思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的作用

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的作用 思維導(dǎo)圖也能夠理解為概念圖(conceptmaps)，是指一套概念及其聯(lián)系的兩維表達(dá)方式(two-dimensionalrepresentationsofasetofconceptsandtheirrela-tionships)。已經(jīng)被應(yīng)用于各大領(lǐng)域，高中英語教學(xué)領(lǐng)域就是其中之一。眾所周知，隨著教育制度的持續(xù)改革與深入，越來越多的人開始重視英語閱讀水平，使提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量尤其是高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量成為高中英語教學(xué)的一大工作及任務(wù)，已經(jīng)引來各高中英語教師的重視。對(duì)此，很多高中英語教師為提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量及效率，持續(xù)將先進(jìn)的教學(xué)方

2、法及模式引進(jìn)英語閱讀教學(xué)課堂，思維導(dǎo)圖就是被引進(jìn)較多的一種先進(jìn)教學(xué)模式。 1.思維導(dǎo)圖的簡(jiǎn)單概述 1.1定義 思維導(dǎo)圖也稱之為心智導(dǎo)圖，它是突出發(fā)散性思維高效的圖形類思維工具，特點(diǎn)是簡(jiǎn)單有效，是一種具有革命性質(zhì)的思維工具。思維導(dǎo)圖在使用上重視圖文的配合技巧，將把各級(jí)主題的相互隸屬關(guān)系與相關(guān)層級(jí)圖更好的體現(xiàn)出來，使得主題關(guān)鍵詞和圖像、顏色形成記憶聯(lián)系。思維導(dǎo)圖是通過對(duì)左右腦機(jī)能的利用，再根據(jù)記憶、閱讀及思維的規(guī)則，來協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)間達(dá)到平衡的發(fā)展，以此來開發(fā)人類大腦的深層水平。所以，思維導(dǎo)圖也擁有著人類思維的部分水平。思維導(dǎo)圖是一種把思維實(shí)行形象化的過程。大家都知道放射性的思考方式是人類大

3、腦的自然方法，任何進(jìn)入到大腦的資料，像記憶、感覺、想法、文字、熟悉、氣味等等，都能夠形成一個(gè)思考中心，且以此為主分散出數(shù)量極高的關(guān)節(jié)點(diǎn)，一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)就表示與中心主題的一個(gè)連接，一個(gè)連結(jié)它又能夠形成另一個(gè)主題中心，再以同樣的方式向外分散出上萬個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)，使其表現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，這些關(guān)節(jié)能夠看作是人的記憶，即個(gè)人資料庫(kù)。思維導(dǎo)圖又被叫做腦圖、心智地圖、樹枝圖等多種，對(duì)它的解釋是：對(duì)一種圖像式思維的工具，也是一種通過圖像式的思考輔助道具。思維導(dǎo)圖是利用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或是由想法所表現(xiàn)出具有形象化的構(gòu)造及分類想法；主要是通過一個(gè)中央關(guān)鍵詞利用輻射線形將所代表的字詞、想法、任務(wù)用圖解的方式關(guān)聯(lián)起來。 1.2

4、特點(diǎn) 第一，能夠?qū)⒆⒁獾慕裹c(diǎn)集中到圖形的中央，并清晰的體現(xiàn)出來；第二，主題作為中心，主題主干作為分支從導(dǎo)圖中心向四周放射；第三，導(dǎo)圖主要由多個(gè)關(guān)鍵圖形、主題主干及關(guān)鍵詞構(gòu)成，層次主要依據(jù)重要性的等級(jí)實(shí)行劃分；第四，導(dǎo)圖中的各個(gè)分支都會(huì)形成一個(gè)連接節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，所以多數(shù)思維導(dǎo)圖都是樹狀結(jié)構(gòu)，使樹狀型思維導(dǎo)圖成為英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用最多的思維導(dǎo)圖。 1.3分類 主要分為圖表型(Charts)、蛛網(wǎng)型(Spiders)、樹型(Trees)、鏈型(Chains)、解決問題型(Problem/Solution)、互動(dòng)型(interaction)、草圖型(Sketches)、循環(huán)型(Circle)等，其中圖表型

5、(Charts)、蛛網(wǎng)型(Spiders)、樹型(Trees)、鏈型(Chains)的使用頻率最高，成為高中英語閱讀教學(xué)中使用最多的思維導(dǎo)圖。 2.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)的必要性分析 2.1能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣及積極主動(dòng)性 傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)基本都是教師直接讓學(xué)生對(duì)整篇文章實(shí)行閱讀，然后對(duì)閱讀課文中的知識(shí)實(shí)行逐一講解，甚至有的教師一句一句的講解，這樣雖然能夠在一定水準(zhǔn)上提升了學(xué)生的英語閱讀水平，但長(zhǎng)期以往會(huì)使很多學(xué)生對(duì)英語閱讀失去了興趣，甚至厭煩英語閱讀。而思維導(dǎo)圖閱讀方法，能夠?qū)㈤喿x的內(nèi)容具體和形象化的體現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠一目了然的了解所要閱讀的內(nèi)容，豐富的思維圖片不但激

6、發(fā)了學(xué)生的英語閱讀興趣，還提升了學(xué)生的英語閱讀積極主動(dòng)性，在很大水準(zhǔn)上提升了學(xué)生的音樂閱讀效率及質(zhì)量，所以在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖是十分必要和重要的。 2.2能夠有效增強(qiáng)英語閱讀教學(xué)中教師與學(xué)生的互動(dòng) 思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為當(dāng)前應(yīng)用最為廣泛且教學(xué)效果最佳的一種教學(xué)方法，主要是通過多種多樣的思維圖片及圖表來是教學(xué)。思維圖片能夠在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能即時(shí)回應(yīng)教師的教學(xué)講解，進(jìn)而增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)。另外思維導(dǎo)圖本身存有很強(qiáng)的思維性，容易激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索欲望及求知欲望，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，同時(shí)還營(yíng)造出了活躍的課堂教學(xué)氛圍。所以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于

7、高中英語閱讀教學(xué)中，能夠有效增強(qiáng)英語教師與學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)一步證實(shí)思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)的必要性。 2.3能夠有效突出英語閱讀重難點(diǎn) 思維導(dǎo)圖是一個(gè)由重難點(diǎn)知識(shí)開始向外延伸的結(jié)構(gòu)圖，通常都是以重難點(diǎn)為中心，然后找到密切聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，緊接著實(shí)行不同層次的知識(shí)架構(gòu)構(gòu)建，最后得出蛛網(wǎng)型、鏈型和循環(huán)型等思維導(dǎo)圖。在英語閱讀中的應(yīng)用就是從閱讀重難點(diǎn)實(shí)行多層次展開，最后將閱讀中重難點(diǎn)知識(shí)及必要的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，形成思維圖，在該圖中，我們能夠清晰、直接和具體的看到閱讀重難點(diǎn)，并深刻的將它們記住，進(jìn)而提升了英語閱讀水平。所以思維導(dǎo)圖能夠突出英語閱讀重難點(diǎn)，在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用是必要的。 3.高中英

8、語閱讀教學(xué)中常見的思維導(dǎo)圖類型及其應(yīng)用 3.1高中英語閱讀教學(xué)中樹型(Trees)思維導(dǎo)圖及其應(yīng)用 最常用的思維導(dǎo)圖，主要應(yīng)用在于通過樹狀圖來表示類別、分類、分析、結(jié)構(gòu)、描述和舉例等，所以也被稱為分層結(jié)構(gòu)目錄(Hierar-chies)。例如，在英語閱讀解答過程中會(huì)遇到一些時(shí)態(tài)性的閱讀理解問題，這就需要學(xué)生熟練掌握不定式的時(shí)態(tài)和語態(tài)，然后根據(jù)不同時(shí)態(tài)下事情的發(fā)生特點(diǎn)及詞性的應(yīng)用，判斷出準(zhǔn)確的閱讀理解題答案，所以在實(shí)行閱讀理解題講解時(shí)，教師要制作“不定式的時(shí)態(tài)和語態(tài)”樹型(Trees)思維導(dǎo)圖，以便于學(xué)生直觀的了解閱讀中常見到的幾種時(shí)態(tài)。 3.2高中英語閱讀教學(xué)中鏈型(Chains)思維導(dǎo)圖及其

9、應(yīng)用 主要應(yīng)用在于實(shí)現(xiàn)對(duì)過程、原因、結(jié)果、時(shí)間順序和步驟等的表明。(toshowprocesses,sequences,caus-esandeffects,chronologicalorder,andsteps)。在英語閱讀中常見的關(guān)鍵問題包括Whathappenedfirst?Whathappenednext?Whathappenedlast?等。例如，在實(shí)行江蘇版高中英語教材中“takeavaca-tion休假”類閱讀教學(xué)時(shí)，肯定會(huì)遇到很多虛擬語氣句子及段落，所以教師要先將關(guān)鍵的虛擬語句歸納出來，并制作成相對(duì)應(yīng)的鏈型(Chains)思維導(dǎo)圖。然后引導(dǎo)學(xué)生將與“takeavacation休假

10、”對(duì)應(yīng)的虛擬語氣句及相關(guān)詞匯對(duì)應(yīng)起來，最后回答相對(duì)應(yīng)的問題。除了上面提到的幾種思維導(dǎo)圖，解決問題型、互動(dòng)型、草圖型和循環(huán)型思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中也得到了相對(duì)應(yīng)的應(yīng)用。其中問題型思維導(dǎo)圖的應(yīng)用在于問題、解決措施和結(jié)果的表明，在閱讀中常見的關(guān)鍵問題包括Whatwastheproblem?Whohadtheproblem?Whywasitaproblem?等；互動(dòng)型思維導(dǎo)圖的應(yīng)用在于人與人間相互關(guān)系的表示，草圖型思維導(dǎo)圖的應(yīng)用在于物體結(jié)構(gòu)、空間關(guān)系和地方的描述；循環(huán)型思維導(dǎo)圖的應(yīng)用在于對(duì)事物循環(huán)變化（天氣、人生周期等）的表示，在英語閱讀中常見的關(guān)鍵問題包括Whatarethecriticale

11、ventsinthecycle?Howaretheyrelated?Inwhatwaysaretheyself-reinforcing?等。 4.結(jié)語 綜上所述，思維導(dǎo)圖作為現(xiàn)時(shí)代較為先進(jìn)的教學(xué)模式，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各大教學(xué)領(lǐng)域，其中就不乏有高中英語教學(xué)領(lǐng)域，高中英語閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)中重要組成部分，也應(yīng)用到了思維導(dǎo)圖教學(xué)模式。思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，不但有效激發(fā)了學(xué)生的英語閱讀興趣，還有效增強(qiáng)了課堂上教師與學(xué)生的活動(dòng)，更有效突出了英語閱讀重難點(diǎn)，使學(xué)生的英語閱讀水平得到了提升，教師的英語閱讀教學(xué)質(zhì)量及效率得到了提升，證實(shí)在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖是十分必要和重要的。 參考文獻(xiàn)： 1周倩.思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討J.中國(guó)校外教育,2015(32). 2楊淑娟,方芳,管蒙蒙,王凱瑞.基于思維導(dǎo)圖的高中英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)J.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2016(04). 3董玉棋.思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析J.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(06). 4王曉磊,陳平,羅軍,莊靜靜.思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的作用分析J.赤子(上中旬),2016(16). 5李海,何關(guān)遠(yuǎn),李燕.思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的使