大學(xué)的一堂課為什么比初高中的長(zhǎng)

1、大學(xué)的一堂課為什么比初高中的長(zhǎng)提問(wèn)是政治課堂教學(xué)中較為常用的方法之一，提問(wèn)也是課堂教學(xué)中一 個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。提問(wèn)教學(xué)重在引導(dǎo)，引導(dǎo)得好，則能收到事半功倍之 效果?；诖?，政治教師在課堂教學(xué)中要多在提問(wèn)上下功夫，以問(wèn)題作為 引子，將學(xué)生的積極性充分發(fā)揮出來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么，如何 在課堂中進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)呢？本文將圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)以下幾點(diǎn)探究：一、提問(wèn)要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)所謂的興趣點(diǎn)，主要指的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在問(wèn)題的激發(fā)下 促進(jìn)學(xué)生積極思考理解要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如，在政 治課教學(xué)中，可以引入一些學(xué)生比較感興趣的，而且還能使學(xué)生覺(jué)得簡(jiǎn)單 的容易回答的感到學(xué)習(xí)有用、有趣

2、的問(wèn)題。例如，在講解是非善惡有公論”這一框題內(nèi)容時(shí)，設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)大家結(jié)合實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)在我們身邊存在著哪些違背社會(huì)道德要求的行為”？問(wèn)題提出，同學(xué)們就開(kāi)始七嘴八舌的討論起來(lái)，課堂氛圍也是十分活躍。在討論中便于學(xué)生加深 對(duì)知識(shí)的理解，而且還利于學(xué)生檢討自己，對(duì)自身的不良行為也能及時(shí)改 正過(guò)來(lái)。二、找準(zhǔn)重點(diǎn)針對(duì)性提問(wèn)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教師需要對(duì)教材與學(xué)生進(jìn)行深入的分析與調(diào) 查，抓住教材的重難點(diǎn)與內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平與儲(chǔ)備知識(shí)的情 況，因材施教，把學(xué)生的實(shí)際情況作為設(shè)計(jì)問(wèn)題的基本出發(fā)點(diǎn)，確保在課 堂上提出來(lái)的問(wèn)題既不是輕重不分，也不至于漫無(wú)邊際，也不是蜻蜓點(diǎn) 水，一帶而過(guò)，要做到有

3、禮有節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)完遵紀(jì)守法這一單元 內(nèi)容后，可以結(jié)合學(xué)生較為模糊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，就 “四大保護(hù)線 與“自我保護(hù) ”的關(guān)系這一教學(xué)難點(diǎn)展開(kāi)探究。先可以先給出背景材料，然 后再圍繞著材料向?qū)W生提出三個(gè)問(wèn)題：第一，四大保護(hù)線的內(nèi)容有哪些 第二，我國(guó)的法律法規(guī)為什么要明確規(guī)定未成年人必須要接受特殊的保護(hù) 呢，說(shuō)說(shuō)其中的原因 ?第三，有人說(shuō)有了四大保護(hù)，未成年人就能夠無(wú)憂 無(wú)慮地健康成長(zhǎng)了，這個(gè)觀點(diǎn)是正確的還是錯(cuò)誤的呢？請(qǐng)你們結(jié)合自身的 實(shí)際情況就這三點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)探討。設(shè)置這樣的提問(wèn)，既能做到溫故知新， 又能及時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的概括歸納能力，而且還理清了教材當(dāng)中各個(gè) 知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使得政治

4、課堂教學(xué)更具針對(duì)性。三、找準(zhǔn)重點(diǎn)一針對(duì)性提問(wèn)在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，需要教師深入分析教材，了解學(xué)生的真正所需，總 結(jié)出教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平以及儲(chǔ)備知識(shí)的情況 因材施教，把學(xué)生的實(shí)際情況作為設(shè)計(jì)問(wèn)題的依據(jù)，保證在課堂中提出來(lái) 的問(wèn)題不分輕重，漫無(wú)邊際，也不能只蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)。例如，在學(xué)完 遵紀(jì)守法這一單元的內(nèi)容后，可以就學(xué)生模糊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的講 解，重點(diǎn)突出，針對(duì) “四大保護(hù)線 ”和“自我保護(hù) ”的關(guān)系這一教學(xué)難點(diǎn)，不 要直接讓學(xué)生去記憶，先給出背景材料，并且再圍繞材料向?qū)W生提出幾個(gè) 問(wèn)題：首先，四大保護(hù)線的內(nèi)容主要有哪些？其次，我國(guó)法律法規(guī)為什么 要明確規(guī)定未成年人必須要接

5、受特殊的保護(hù)呢？再者，有人說(shuō)，有了四大 保護(hù)，未成年人就能夠無(wú)憂無(wú)慮地健康成長(zhǎng)，你們?cè)趺纯创@個(gè)觀點(diǎn)？是 否正確？，請(qǐng)結(jié)合自身的實(shí)際情況展開(kāi)分析。通過(guò)這樣的方式，既能做到 溫故知新，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的概括歸納能力，有利于讓他們理清教材當(dāng) 中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使得初中的政治課堂教學(xué)更具有極強(qiáng)的針對(duì) 性。四、在思維懸念處提問(wèn)孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)?！碑?dāng)學(xué)生感到憤悱”時(shí)，即在 心求通 則未得，口欲言而未能”時(shí)發(fā)問(wèn)和啟發(fā)則能取得較好的提問(wèn)效果。教師進(jìn) 行提問(wèn)時(shí)要把握好發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī)，要在學(xué)生的思維懸念處設(shè)問(wèn)，有助于提高 提問(wèn)的有效性。例如，在分析走共同富裕之路這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué) 生的思考積極性，我則采用了設(shè)置懸念的方式來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題：我們一起來(lái)聽(tīng)春天的故事這首歌曲，這首歌中提到了一位老人，這位老人是誰(shuí)呢？ 第二，歌曲又贊揚(yáng)了老人的哪些事跡呢？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題過(guò)后，我又帶領(lǐng)學(xué)生對(duì) 本課內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、探討，在課程學(xué)習(xí)完畢后讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn) 題：我國(guó)基本的分配制度是什么？共同富裕又是一個(gè)怎樣的過(guò)程呢？四個(gè)尊重”的意義是什么呢？設(shè)置這樣的問(wèn)題，既讓學(xué)生回顧了教學(xué)內(nèi)容， 又能加深他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在這個(gè)案例中，我正是利用了學(xué)生的 憤悱”在他們的思維懸念處提問(wèn)，使得課堂教學(xué)收到了十分理想的教學(xué) 效果。在初中的政治課堂教學(xué)中，提問(wèn)是一種非常重要切有效的教學(xué)方 法，掌握好課堂提