學校語文組第二學期工作總結(jié)

1、.學校語文組第二學期工作總結(jié)文章導讀：在新課程理念的導引下，學生的自主學習意識和自主學習才能逐步加強，老師將此引入教學，充分表達學生的主體地位，進一步發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，學生“為師，主導教學。 一、常規(guī)工作常抓不懈本學期，語文組根據(jù)學校語文工作的總體開展規(guī)劃和老師專業(yè)開展要求，主抓了這樣幾項常規(guī)工作：一是集體備課。充分發(fā)揮年級備課組的職能作用，利用集體智慧的力量，促進每一位老師的專業(yè)成長。在開拓的“網(wǎng)上備課平臺上，每一位語文老師參與其中，“指點課例，指導教學，每位老師在參與中實現(xiàn)教研的多元開展，老師的共同進步。二是青年老師練課。我們把促進青年老師成長作為一項常規(guī)工作來抓，抓出方法，抓出實

2、效。我們繼續(xù)開展了青年老師練課和公開展示活動，把青年老師的專業(yè)成長和專業(yè)引領置于活動之中，全員參與，講評一體，在活動中礪練，在活動中考慮，在活動中成長。在理論中，我們感到這種方法是有效的。三是專業(yè)培訓。我們借學校課程班學習之機，積極組織語文老師參與學習和培訓，從名家和專家那里汲取營養(yǎng)，積攢開展的后勁。四是常規(guī)檢查。按照學校的工作安排，學期常規(guī)檢查工作按時進展。檢查的內(nèi)容有課堂教學、教案編寫、作業(yè)修改等。 二、教研活動扎實有效本期語文組積極組織老師參加區(qū)里和市級的各項教研活動和競賽活動，同時，根據(jù)實際在校內(nèi)開展系列活動。 1.語文組積極參加區(qū)教研室安排的各項活動。本期，語文組參加了教研室組織的小

3、學語文名家展示課觀摩活動、教學設計教學論文評選活動、小學語文綜合性學習專題研討活動和課本劇展演活動等。在小學語文教學設計、教學論文評選活動中，白蓮花、耿瑞、劉艷君分獲區(qū)級一二三等獎，白蓮花獲推參加市級評選活動。課本劇獲區(qū)級一等獎。 2.積極組織學生參加深圳市第五屆童話節(jié)創(chuàng)編活動。這次活動，學校共組織了200多幅作品參評，均獲獎，其中金獎18項。 3. 組織開展主題讀書活動。組織開展了“我閱讀，我快樂的主題讀書活動。內(nèi)容有美文誦讀、書香寶貝、作家交流、創(chuàng)編童話等，師生樂于參與。從反響的情況看，這次主題讀書月活動獲得了令人滿意的效果。 4.建立青年老師培訓學習小組。3月2日下午，語文組在接待室對本

4、組青年老師進展了培訓。本次培訓的內(nèi)容是如何撰寫教學論文和教學設計。余虹老師主持培訓。張晶主任到會并通過鮮活的事例鼓勵青年老師腳踏實地虛心學習刻苦礪練早成名師，對青年老師的成長也提出了殷切希望。本次會議不僅僅是對青年老師的培訓，還給他們提供了展示自己的舞臺和提升自己的時機。本學期，青年老師將扎實上好匯報課，積極參加南山區(qū)3月份舉行的優(yōu)秀教學論文和教學設計評選、南山區(qū)課本劇表演以及4月份南山區(qū)小學品德與生活社會優(yōu)質(zhì)教學課件評比。會上通過了建立青年老師學習小組事宜，白蓮花任學習小組組長。 三、主題教研充滿人氣本學期，語文組著重圍繞“課堂教學的有效性這一主題開展系列教研活動：一是課堂教學交流活動，人人

5、參與，分批展示，集中研討，形成共識。二是教學論文、教學設計交流活動，個個撰寫，分組交流，取人經(jīng)歷，補己缺乏。三是實驗老師新方法新策略引路活動，交融理念，借鑒策略，創(chuàng)新方法，強效教學。 一是韻文品讀。教學的內(nèi)容有的選自教材，有的選自合適孩子閱讀的課外讀物。張慧老師執(zhí)教的是選自課外讀物的?聲律啟蒙·弟子規(guī)?、魯建強老師執(zhí)教的是來自教材的?古詩詞三首?。課堂上，或背或誦，外加欣賞，師生一道，交流分享。孩子們帶有稚氣的韻文誦讀，別有一番韻味在其中。聽著聽著，似有往日私塾之情趣。 二是多式閱讀。紙質(zhì)閱讀、視頻閱讀、網(wǎng)絡閱讀等在這次的課例中都有展示。雖然都是涉及歷史或經(jīng)典故事，但形式不同，方法也

6、有所不同。如嚴君娥老師執(zhí)教?草船借箭?，根據(jù)情節(jié)，巧設懸念，品味語言，徐徐展開，學生從中領悟人物的性格特點，品味語言的表達效果。丁為所老師執(zhí)教?將相和?，抓住關鍵，設計疑問，故事引導，領悟文意，學生在故事閱讀與交流中進一步解讀文章，在對關鍵議題的辯論中更明人物胸襟。袁楊老師執(zhí)教?景陽岡?，小組合作，互助互學，交流互動，顯示效果，學生或讀，或講，或議，或辯，個個踴躍，氣氛融融，學生在多式閱讀中增強對人物的更全面的認識。還有，烏音老師執(zhí)教?畫家和牧童?，課前網(wǎng)讀，課中補充，拓展思路，抒發(fā)見解，學生結(jié)合網(wǎng)讀談理解，談看法，談出自己獨到的考慮。老師運用課堂，搭建平臺，引導學生閱讀、交流、考慮、碰撞、借

7、鑒、分享，使個體閱讀向縱深開展。 三是學生“為師。在新課程理念的導引下，學生的自主學習意識和自主學習才能逐步加強，老師將此引入教學，充分表達學生的主體地位，進一步發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，學生“為師，主導教學。如張莉老師執(zhí)教?真理誕生于一百個問號之后?，學生“為師，小組上陣，互動討論，交流感受，學生的答問、講解別有情趣，學生之舉，不乏“師味。葉愛紅老師執(zhí)教?興趣語文?，老師搭臺，學生主唱，口齒明晰，落落大方。學生交互欣賞，互補有益。廖少云老師執(zhí)教?興趣語文?，涉足成語領域，感悟成語魅力。或講述成語故事，或解讀興趣成語，或開展成語游戲，或展示成語集錦。學生享有課堂，心智別樣綻放，老師穿插指點，更是神采飛揚。 四是讀寫交融。在大語文背景下做語文教學該做的事，識字、閱讀、習作等在語文教學中都該有一席之地，都該有所作為。如王衛(wèi)寧老師執(zhí)教?稱象?，運用多策略指導學生識字，并將識字與寫字適時結(jié)合起來，識得多，寫得實。張亮老師執(zhí)教?鄉(xiāng)下人家?，老師在導讀導寫上更有一番心意。老師的引導和所創(chuàng)情境，將導讀與導寫結(jié)合起來，這個過程，也將實現(xiàn)了消極詞匯向積極詞匯的轉(zhuǎn)化，很有意蘊。王曙老師