“小組積分制”在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的探索與應(yīng)用

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流“小組積分制”在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的探索與應(yīng)用.精品文檔.2017年四川省中小學(xué)英語(yǔ)參評(píng)論文論文題目：淺談“小組積分制”在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用與探索作者單位：攀枝花市東區(qū)第九小學(xué)作者姓名：岳瓊?cè)A聯(lián)系電話內(nèi)容提要】探索了如何運(yùn)用“小組積分制”來(lái)量化小組管理。借助“小組積分制”來(lái)激勵(lì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓各層面的學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、自覺(jué)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果更加優(yōu)化。但“小組積分制”也不是萬(wàn)能的，不能照搬還有待于完善。淺談“小組積分制”在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用與探索【內(nèi)容提要】探索了如何運(yùn)用“小

2、組積分制”來(lái)量化小組合作學(xué)習(xí)的管理。借助“小組積分制”來(lái)激勵(lì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓各層面的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上變得更加主動(dòng)、自覺(jué)。結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)踐，讓課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果更加優(yōu)化。另一方面“小組積分制”也不是萬(wàn)能的，不能照搬還有待于在今后的實(shí)踐中繼續(xù)完善。一、小組積分制的提出在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生參與的活動(dòng)常常被英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生獨(dú)攬，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大多依據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題正確與否、聽(tīng)課態(tài)度認(rèn)真與否、作業(yè)完成優(yōu)劣與否等幾個(gè)方面，評(píng)價(jià)結(jié)果不全面，主觀性太強(qiáng)。學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)缺乏連貫性和后續(xù)性，教師布置的課外拓展活動(dòng)沒(méi)有得到保障。如何讓課堂活動(dòng)擴(kuò)大學(xué)生的

3、參與面、真正成為學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的平臺(tái)、激發(fā)更多學(xué)生的表達(dá)欲望？我認(rèn)為，可以嘗試使用量化管理和激勵(lì)學(xué)生的方法“小組積分制”，從各個(gè)層面對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。為了配合我校提出的教學(xué)改革內(nèi)容：在以“5215”“以生為本”的課堂下，我采用了“小組積分制”的形式。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）也提出，教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，形成合作交流。然而，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性并沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。從小學(xué)

4、生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，這就要求小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣?；诖?，立足于課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出了一些能激趣、還有各種游戲活動(dòng)的形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率。根據(jù)時(shí)代要求，受各行各業(yè)“積分”的啟發(fā)提出了“小組積分制”。因此“小組積分制”是我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)教師的各種教學(xué)方法將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、愿意做的事情。二、小組積分制的具體操作為了確保小組積分制能夠在課堂教學(xué)中順利開(kāi)展，我向?qū)W生明確以下規(guī)則：1.小組的劃分根據(jù)全班總?cè)藬?shù)和每個(gè)學(xué)生在性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的特點(diǎn)將學(xué)生分成若干小組，每一組人數(shù)為四人，并分別給每一組四位同學(xué)一個(gè)固定的編號(hào)

5、，即一號(hào)、二號(hào)、三號(hào)、四號(hào)。每一組一號(hào)為優(yōu)等生，二號(hào)為中等生，三號(hào)和四號(hào)為學(xué)困生。一號(hào)學(xué)生為本組的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查和收發(fā)本組作業(yè)。二號(hào)學(xué)生為本組的記分員，負(fù)責(zé)準(zhǔn)確無(wú)誤地加分、減分，統(tǒng)計(jì)每位組員的分?jǐn)?shù)。2.小組積分的記錄在每次英語(yǔ)課上，我在每位學(xué)生參與行為發(fā)生之后給予一個(gè)或幾個(gè)積分的獎(jiǎng)勵(lì)，并當(dāng)場(chǎng)加在各小組的得分上。同時(shí)，英語(yǔ)科代表每天課后記錄當(dāng)天課堂各小組的得分情況，并在第二天上課前及時(shí)更新積分的累加結(jié)果，每周根據(jù)積分的多少評(píng)比出優(yōu)勝組、進(jìn)步組。每次得分的及時(shí)刷新能更好地刺激小組間的追趕效應(yīng)，尤其是得分相近的小組，課堂上更是爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。3.小組積分細(xì)則的累積小組積分有加分項(xiàng)和減分項(xiàng)。加分項(xiàng)又分

6、為常規(guī)加分項(xiàng)和特殊加分項(xiàng)。常規(guī)加分項(xiàng)的內(nèi)容包括：課堂回答問(wèn)題答對(duì)者加一分；課堂紀(jì)律表現(xiàn)好者加一分；英語(yǔ)課文背誦語(yǔ)音清晰、發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)規(guī)范加兩分，基本達(dá)到語(yǔ)音、發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)規(guī)范加一分；單詞聽(tīng)寫(xiě)全對(duì)者加一分；作業(yè)按時(shí)交、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、內(nèi)容準(zhǔn)確加一分；單元測(cè)試中成績(jī)優(yōu)秀者加一分，等等。特殊加分項(xiàng)包括：師徒結(jié)對(duì)中的徒弟進(jìn)步大，師徒二人各加一分；各類英語(yǔ)比賽中取得名次者，根據(jù)名次等級(jí)相應(yīng)加分；對(duì)某個(gè)問(wèn)題經(jīng)過(guò)思考有自己的獨(dú)特見(jiàn)解者加一分，等等。減分項(xiàng)：如不按時(shí)完成作業(yè)；拖欠作業(yè)；不遵守課堂紀(jì)律；不服從小組長(zhǎng)分配的任務(wù)等，都會(huì)扣掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。4.小組積分的獎(jiǎng)懲教師每周根據(jù)評(píng)比結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，評(píng)定“英語(yǔ)之星”、

7、“進(jìn)步之星”、“最佳徒弟”、“優(yōu)秀師傅”等稱號(hào)。對(duì)于冠軍組、進(jìn)步組，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生喜歡的玩具和零食等等。如大頭貼、棒棒糖、小西紅柿、花生、學(xué)習(xí)用品等。同時(shí)，對(duì)于積分落后組，教師可以懲罰其組員每人給大家唱一首英語(yǔ)歌或是講一個(gè)小故事或?qū)W動(dòng)物叫等等。三、小組積分制的實(shí)效性1.解決單詞記憶難的問(wèn)題在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，對(duì)于一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)單詞更是難上加難，如何讓學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？我嘗試了下面的方法。小組內(nèi)實(shí)行捆綁制積分，即讓每組的學(xué)困生與本組的優(yōu)等生進(jìn)行捆綁，讓中等生二號(hào)與三號(hào)進(jìn)行捆綁。捆綁的兩位學(xué)生只有都聽(tīng)

8、寫(xiě)過(guò)關(guān)，兩人才能加分。這樣一來(lái)，一號(hào)和四號(hào)同學(xué)既能幫助同學(xué)學(xué)習(xí)，又能督促他們，而三號(hào)和四號(hào)同學(xué)在這種壓力下也會(huì)自覺(jué)地練習(xí)單詞。這樣，既能積極鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，又能督促各組內(nèi)的學(xué)困生；既能突顯個(gè)體的優(yōu)點(diǎn)，又能兼顧整體的進(jìn)步，極大地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。.促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展為了促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展，小組積分制設(shè)置如下獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：每一組內(nèi)三號(hào)和四號(hào)同學(xué)回答問(wèn)題答對(duì)者，每人可以獲得雙倍積分甚至三倍積分。這樣一來(lái)，學(xué)困生參與課堂的熱情提高了。以前，他們上課時(shí)經(jīng)常不認(rèn)真聽(tīng)講，不舉手回答問(wèn)題，而如今他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性加強(qiáng)了，自學(xué)能力也不斷提高，成為全班舉手較積極的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高，從開(kāi)始的十分

9、上升到后來(lái)的四五十分，甚至是六七十多分。小組積分制的實(shí)施大大增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和展示自我的積極性。.發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢(shì)在小組合作中，每組的一號(hào)、二號(hào)優(yōu)等生在本組內(nèi)擔(dān)當(dāng)“小老師”的角色，在組內(nèi)互助預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生劃出自己不會(huì)讀、不會(huì)翻譯的單詞或句子，組內(nèi)互教。在這個(gè)過(guò)程中，一號(hào)和二號(hào)學(xué)生既得到了鍛煉又鞏固了知識(shí)，其他學(xué)生也通過(guò)合作與分享得到了能力的提.采用“教別人”的學(xué)習(xí)方式，可以記住90的學(xué)習(xí)內(nèi)容。4.幫助教師有效控制課堂在句型操練時(shí)，除了兩人對(duì)話外，還可以開(kāi)展對(duì)話接龍活動(dòng)，面向和覆蓋每一位學(xué)生。句型操練后，可以評(píng)出準(zhǔn)確率最高的小組，給予相應(yīng)的加分獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在課文背誦時(shí)，因課

10、堂時(shí)間有限，我設(shè)置如下規(guī)則：要求每組同學(xué)在十分鐘內(nèi)完成背誦本課時(shí)核心句子比賽，已經(jīng)完成背誦比賽的學(xué)生負(fù)責(zé)檢查還未完成背誦的學(xué)生，管背誦的學(xué)生每人可以加一分，如果全組學(xué)生完成背誦，全組可以另外獲得一分，這樣能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，使得每個(gè)組員都主動(dòng)在課前、課內(nèi)做好準(zhǔn)備，小組榮譽(yù)感增強(qiáng)，從而獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。四、小組積分制的實(shí)施需要注意的幾個(gè)方面1.課堂活動(dòng)應(yīng)多關(guān)注學(xué)困生在英語(yǔ)課堂上，語(yǔ)言能力較強(qiáng)的學(xué)生往往有積極的表達(dá)欲望，也比較積極地參與教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，往往使得基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)困生喪失了參與的機(jī)會(huì)，久而久之，他們失去了積極參與的熱情，成了課堂里的旁觀者。為了防止類似這樣的情況發(fā)生和鼓勵(lì)學(xué)

11、困生參與教學(xué)活動(dòng)，教師可以采用學(xué)困生發(fā)言雙倍積分或三倍積分的方法。這樣，很多學(xué)生會(huì)鼓勵(lì)組里的學(xué)困生積極發(fā)言，繼而讓學(xué)困生體會(huì)到發(fā)言的樂(lè)趣，逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。2.課堂活動(dòng)應(yīng)具有多元性教師的教學(xué)任務(wù)應(yīng)包括知識(shí)型任務(wù)和能力型任務(wù)兩大方面。例如，在教人教版英語(yǔ)五年級(jí)下 Unit 2“My favourite season”這個(gè)話題時(shí)，教會(huì)句子What is your favourite season ? springsummerautumnwinter.教師提問(wèn)： Which season do you like best? Why?時(shí)，我注意到這個(gè)話題，學(xué)生人人有話可說(shuō)，平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也有自

12、己的想法，這為他們介紹和講述自己喜愛(ài)的季節(jié)而開(kāi)心?！癕y day”一課為那些擅長(zhǎng)于表現(xiàn)自己的學(xué)生提供了介紹和展示自己才能的機(jī)會(huì)。在教授“My school calendar”的話題時(shí)，那些熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)和旅游的學(xué)生可以與其他學(xué)生分享他們的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷。這些豐富的話題為不同能力和特長(zhǎng)的學(xué)生提供了施展才華的空間。因此，教師要設(shè)計(jì)多元化的話題活動(dòng)，為所有小學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)。3.課堂互動(dòng)應(yīng)提高評(píng)價(jià)的多樣性在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師惡意采用口頭評(píng)價(jià)的方式贊賞和激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)促進(jìn)師生情感的交流，營(yíng)造輕輕和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。此外，教師還可以采取體態(tài)語(yǔ)評(píng)價(jià)的方式鼓勵(lì)學(xué)生。體態(tài)語(yǔ)評(píng)價(jià)比言語(yǔ)評(píng)價(jià)更具有直觀性、感染力。例如，當(dāng)學(xué)生發(fā)言精彩時(shí)，教師只要豎起大拇指或微微點(diǎn)頭即可；當(dāng)學(xué)生發(fā)言不到位時(shí)，微笑著對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭再做個(gè)“坐下”的手勢(shì)，既讓學(xué)生獲得了踴躍發(fā)言的鼓勵(lì)，又能促進(jìn)他們繼續(xù)思考；當(dāng)遇到性格內(nèi)向且不善表達(dá)的學(xué)生時(shí)，教師可以用鼓勵(lì)的眼神