試析主、客觀題型在英語(yǔ)教學(xué)中的功用

1、試析主、客觀題型在英語(yǔ)教學(xué)中的功用             作者 陸平內(nèi)容 在英語(yǔ)教學(xué)中，教師運(yùn)用題型來(lái)開發(fā)學(xué)生智力，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不失為一種良好的教學(xué)手段。而教師 采用的題型不外乎這樣兩種：主觀題型與客觀題型。主觀題型可以自由回答，沒(méi)有單一的標(biāo)準(zhǔn)答案。由于這種 題型的評(píng)判摻入了評(píng)判人的主觀因素，因而評(píng)判的結(jié)果不客觀，也難以一致。而客觀題具有單一的標(biāo)準(zhǔn)答案， 評(píng)分快而客觀。主觀題型的形式有結(jié)構(gòu)題、問(wèn)答題、闡述題、圖示題、作文題等。客觀題型的形式有選擇題、 是非題、配對(duì)題、

2、填空題等等。目前這兩種題型不僅僅用于測(cè)試中，而且還被廣泛地用于日常的教學(xué)實(shí)踐，尤 其用于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、知識(shí)的復(fù)習(xí)以及言語(yǔ)的表達(dá)功能上。由于這兩種題型的功能不同，其產(chǎn)生的教學(xué)效果也不 盡相同。因而在教學(xué)中合理地運(yùn)用主客觀題型，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展起著重要的作用。 一、客觀題型在英語(yǔ)教學(xué)中的作用 1.客觀題型在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 在英語(yǔ)教學(xué)中，客觀題大多以選擇題的形式出現(xiàn)，因而它有如下的功能： 學(xué)習(xí)功能 與傳統(tǒng)的先傳授知識(shí)、后給出題型進(jìn)行檢測(cè)的做法相反，教師以拋磚引玉的方式先給出題型， 讓學(xué)生去思考。學(xué)生憑藉已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新知識(shí)加以分析和推斷，嘗試著去做題，或大膽地猜題。然后教 師再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。

3、這種先做試題、后傳授知識(shí)的方法，能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。 請(qǐng)看以下例句： _is a person who paid an official visit to someplace. a. Doctor b.Inspector c. Headmaster d.Mayor 此句為定義句，學(xué)生通過(guò)閱讀句子可作出正確的選項(xiàng)為b。 The children_across the road without looking tothe rightand left. a.rushed b.sang c.talked d.drove 在此句句子中，即使學(xué)生不認(rèn)識(shí)rushed一詞，通過(guò)閱讀句中之

4、意，采用排除法，也可完成此句。 I thought I wasn't_ever to see you again. a.likely b.possible bable d.able 對(duì)于此句， 學(xué)生通過(guò)閱讀、 思考， 比較了It is possible(probable) forsb. to do sth.句型的 用法和be able to do sth. 詞組的用法，從而確定正確答案為a。 My wish is_an engineer. a.to become b.becoming c.become d.to have become 句中wish是未來(lái)要實(shí)現(xiàn)的事情，而動(dòng)詞不

5、定式一般式則表示未來(lái)的行為。 以上各句學(xué)生通過(guò)思考、分析會(huì)有不同的答案，這并不重要，重要的是學(xué)生開動(dòng)了腦筋，啟動(dòng)了思維。隨 后，教師在給出正確答案之后，對(duì)題目中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，或舉例，或給出更多的題目讓學(xué)生做，以 鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。 檢測(cè)功能 有時(shí)客觀題的應(yīng)用是以邊授課邊檢測(cè)的形式出現(xiàn)。如語(yǔ)音教學(xué)中的辨音練習(xí)： He is sleeping. a.He is slipping. b.He is sleeping. c.He is sweeping. d.She is weeping. 聽力課中的單句和篇章練習(xí)： Did Mary go to New York by train?

6、a.No, she didn't. She drove. b.Yes, Mary went to New York. c.She went last night. d.Yes, she'll go by train. 或讓學(xué)生先聽一段文字或短文，再做是非題或選擇題。閱讀課中，教師給學(xué)生一篇或幾篇文章，讓學(xué)生在 規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀并完成文后的是非題或選擇題。這種邊學(xué)邊檢查的授課方法，能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的 掌握情況，及時(shí)采取對(duì)策。 復(fù)習(xí)功能 在復(fù)習(xí)課中，教師采用客觀題可重點(diǎn)地復(fù)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)，也可較系統(tǒng)地、全面地復(fù)習(xí)整個(gè)知識(shí) 面。采用選擇題對(duì)詞匯、語(yǔ)法和課文中的語(yǔ)言要點(diǎn)的復(fù)習(xí)，可

7、相應(yīng)地?cái)U(kuò)大詞匯量，提高詞語(yǔ)的辨析能力，掌握 和鞏固語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)句、語(yǔ)意的理解。運(yùn)用選擇題和是非題，加強(qiáng)對(duì)文章閱讀的理解等等。 由于客觀題型均有單一的標(biāo)準(zhǔn)答案，因而它還可作為學(xué)生課外的輔助練習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)提供了方 便。 2.客觀題型對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的影響 （1）能激發(fā)學(xué)生的求知欲 在英語(yǔ)教學(xué)中，多數(shù)教師習(xí)慣于先傳授語(yǔ)言知識(shí)，然后用各種題型檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。用這 種方法施教，學(xué)生難以擺脫被動(dòng)地接受信息并按教師的旨意反饋信息（即完成教師為了要檢測(cè)某一知識(shí)點(diǎn)而設(shè) 計(jì)的練習(xí)題）的狀態(tài)。被動(dòng)地接受信息使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮。如果我們改變一下施教方法，即教師 在講解語(yǔ)言知識(shí)之前

8、，先讓學(xué)生做含有知識(shí)點(diǎn)的客觀性題目，引出要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思維 ，得出自己的答案。也許他的答案是錯(cuò)的，但教師的分析和講解反而加深了學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的理解。更主要的 是學(xué)生在學(xué)習(xí)上贏得了主動(dòng)。由于學(xué)而知不足，反過(guò)來(lái)又激勵(lì)了學(xué)生的求知欲。 （2）能提高學(xué)生的辨異力 客觀題型中的選擇題可用來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞義、句義或語(yǔ)義方面的辨異能力。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)講解 同義詞的區(qū)別、某些語(yǔ)言或語(yǔ)法要點(diǎn)的相同與不同之處來(lái)教學(xué)生辨異。但如果只停留在這一點(diǎn)上，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言 要點(diǎn)的分辨力還只處在感性認(rèn)識(shí)的階段。一旦這些語(yǔ)言或語(yǔ)法要點(diǎn)與其它干擾選項(xiàng)一起出現(xiàn)，學(xué)生的判斷能力 往往會(huì)受影響。因此要提高學(xué)生的辨異

9、力，除了教師對(duì)語(yǔ)言要點(diǎn)作細(xì)致的講解和分析外，學(xué)生做大量的辨析題 是必不可少的。這時(shí)可采用客觀題型中的選擇題。只有學(xué)生親自對(duì)各類選項(xiàng)加以仔細(xì)分析和比較，從中判斷出 正確的選項(xiàng)，其辨異力才能從感性認(rèn)識(shí)上升到穩(wěn)固、可靠的理性認(rèn)識(shí)階段。如以下例句： _something to drink now? a.Do you like b.Would you like c.Can you like d.Could you like 選項(xiàng)a.Do you like ?用來(lái)詢問(wèn)是否經(jīng)常喜歡某事，而選項(xiàng)b.Would youlike?則是詢問(wèn)說(shuō)話當(dāng)時(shí)是 否喜歡某一具體的事物。 This pen doesn't

10、 write smoothly. You may try_thatone. a.to write b.to write with c.writing d.writing with 句中try后面可跟不定式或動(dòng)名詞作賓語(yǔ)，但意義不同。當(dāng)try后面用不定式時(shí)，表示"設(shè)法去做某事"， 而當(dāng)try后用動(dòng)名詞時(shí)， 則表示"試一試某種方法”或“試一試做某件事”。 顯然句中正確選項(xiàng)應(yīng)是d，意為 "你可以試試那支筆"。 May I know who's calling? _ a.I'm Mary. b.This is Mary. c.That&

11、#39;s Mary. d.Are you John? 此對(duì)話是打電話用語(yǔ)，當(dāng)對(duì)方問(wèn)是誰(shuí)打來(lái)的電話時(shí)，漢語(yǔ)中說(shuō)："我是瑪麗。"但英語(yǔ)中不能說(shuō)："I am Mary."要說(shuō)："This is Mary. "或："It is Mary."或："This/It isMary speaking."也可省略成： "Mary speaking." 選擇題中的干擾選項(xiàng)越近似，辨異難度越大。通過(guò)做辨析選擇題，學(xué)生提高了分辯力，同時(shí)也加深了對(duì)語(yǔ) 言內(nèi)含的理解。 （3）能培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力

12、在英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往用閱讀理解篇章或綜合選擇填空來(lái)提高學(xué)生的綜合分析能力和理解能力。無(wú)論是 篇章的閱讀還是綜合填空，都要求學(xué)生充分理解和把握文中所闡述的內(nèi)容，分析和研判文中的隱含之意，以及 根據(jù)所闡述的內(nèi)容推斷未來(lái)的事實(shí)。 3.客觀題型對(duì)學(xué)生智力發(fā)展的負(fù)面影響 （1）不利于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng) 由于客觀性題型大多以選擇題、是非題、選擇填空題等形式出現(xiàn)，其答案已包含在選項(xiàng)中，學(xué)生只要通過(guò) 判斷選出正確選項(xiàng)即可。盡管這樣做給答題與評(píng)分帶來(lái)了方便，但不可否認(rèn)，它封住了學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)交際的口 。原本可以讓學(xué)生來(lái)表達(dá)的思想，現(xiàn)已讓專家事先按要求設(shè)計(jì)了出來(lái)，學(xué)生的思維空間被局限在對(duì)與錯(cuò)的狹窄 范圍內(nèi)。 （2）不利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展 客觀題型的模式在一定程度上限制了學(xué)生的表達(dá)力，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學(xué)