《玲玲的畫》說課

1、玲玲的畫說課稿 【教材簡析】玲玲的畫這篇課文是人教版實驗教材教科書二年級下冊第七組第一篇課文。該組課文以“要正確地看待問題，善于思考”為主題，另有名人故事蜜蜂引路、寓言故事揠苗助長、守株待兔、童話故事丑小鴨三篇課文。編者的意圖是通過本組課文的學習，使學生明白“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成”，懂得做事要善于思考，要正確地認識自己，并在閱讀中積累語言，發(fā)展思維，進一步提高學生聽、說、讀、寫等語文能力和綜合素養(yǎng)。本文語言樸實，洋溢著濃濃的生活情味，非常貼近學生的生活實際。通過“玲玲不小心弄臟了自己將要參評的一幅畫，在爸爸的啟發(fā)下巧妙地在污漬處畫了一只小花

2、狗，最后這幅畫得了一等獎”這件生活小事，使我們在文本的閱讀中感受到玲玲的心情變化過程從“滿意”“著急”“滿意”，并感悟到爸爸所說的話中蘊含的深刻道理“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”。【預設目標】根據二年級年段教學目標和學生身心特點，以及本文特點，我將本篇課文的三維目標整合成如下3條：1、認識“玲”等8個生字，會寫“玲”等9個字，積累“樓梯、腦筋”2個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，感悟爸爸說的話，懂得“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”。3、積累對自己有啟發(fā)的句子，抄寫爸爸說的話?！局攸c難點】因為詞句教學是低段語文教學的重點，而朗讀教學又是閱讀教學的重點，所以，我把本

3、課的教學重點定為：認字寫字、積累詞句，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟爸爸說的話。考慮到二年級學生已經能通過自主學習學會較容易的字詞，通過自主閱讀把本文讀準讀通，初步感受玲玲的心情變化，但要通過朗讀表達這種情感，并隨文理解爸爸的話是有一定難度的，同時理解“端詳”這個詞、書寫“糟”這個字也是有一定難度的，所以，我把本文的教學難點定為：理解爸爸的話，理解“端詳”這個詞，書寫“糟”這個字?！窘虒W理念】為了體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一，在濃濃的人文情懷中扎扎實實進行語言文字訓練，本課教學，我以“以讀為本，讀中理解、讀中感悟、讀中體驗、讀中想象、讀中積累”為理念，憑借“自讀自悟”這個最簡單也最有效

4、的方法，將本課教學設計成以下五個環(huán)節(jié)。【教學環(huán)節(jié)】環(huán)節(jié)一：揭題，聚焦“玲玲的畫”，質疑導入讀書要與思考相結合，有思考必定有疑問。本課課前，我組織學生展示自己的畫，欣賞自己的畫，評價自己的畫。課始，直接揭題，引導學生讀準“玲”這個后鼻音，認識“玲玲”（后一個“玲”讀輕聲），然后聚焦“玲玲的畫”進行質疑，并對學生的問題進行梳理?？赡苡械膶W生會問“玲玲的畫畫了什么？”有的會問“玲玲的畫有沒有展示出來，有沒有獲獎？”這樣，不僅培養(yǎng)學生大膽質疑的能力，使他們從一開始的不會問不敢問到會問而且敢于問，并激起學生強烈的閱讀期待，自然導入本文閱讀。環(huán)節(jié)二：初讀，感知“玲玲的畫”，整合識字在學生充分自讀，把文本讀

5、通讀準的基礎上，請學生圍繞“玲玲的畫”說一兩句話。學生可能會說到第一自然段去“玲玲畫的是我家的一角”，也可能說到最后一段“玲玲的畫得了一等獎”等等，教師相機出示有關段落或句子，進行整合識字。如：當學生說到第一自然段時，出示第一自然段，并張貼兒童畫我家的一角：“瞧，這就是玲玲畫的我家的一角。誰想到前邊來欣賞這幅畫？”指生到黑板前“端詳”，引導學生發(fā)現(xiàn)“這樣左看看、右看看、上看看、下看看，聚精會神、全神貫注地看就是端詳”；“這個小朋友滿臉的微笑，覺得這幅畫確實很不錯，覺得很滿意呢”！理解“滿意”。在這一段中還結合時機指導讀準“獎”這個后鼻音，記一記“幅”這個字的字形，最后讀好這小節(jié)，讀出“滿意”味

6、。這樣，不僅整體地感知了文本內容，而且在整合中識字認字，使識字教學不再機械割裂，而是有機地融合在各個教學環(huán)節(jié)之中，在具體的語言環(huán)境中進行字詞教學。環(huán)節(jié)三：精讀，感受玲玲的心情變化，朗讀體驗我把這個環(huán)節(jié)分為3個步驟：第一步：緊扣“叭”、“哇”，感受“著急”“這幅畫在參賽前還有一段小插曲呢！”引導學生讀28自然段。1、引導自讀自悟。閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替閱讀。所以，我給予學生充分的自主閱讀時間。2、引發(fā)動作演示，啟發(fā)角色體驗。在自讀自悟的基礎上，引導學生交流閱讀感受“讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)你們的表情凝重了，你皺著眉頭，這是為什么呀？”學生不難發(fā)現(xiàn)“這幅畫在參賽前被不小心掉到畫上的

7、水彩筆弄臟了。”進一步引導學生發(fā)現(xiàn)“水彩筆是怎么掉到畫上，玲玲又有什么反應呢？”在學生發(fā)現(xiàn)“叭”和“哇”這兩個擬聲詞后，啟發(fā)他們用動作演示，請一個學生上臺演示水彩筆“叭”的一聲把畫弄臟，從而使學生在動作演示中認識生字，理解新詞，使字詞教學變得有情有趣，并在切身體驗中走進玲玲的內心世界，感受她的心情變化。3、指導讀出感受。“那就把剛才看到的、想到的、體驗到的，通過朗讀表現(xiàn)出來吧！”這時候，學生已初步走進文本，走進玲玲的內心，也自然能把感受到的通過朗讀表達出來。通過示范讀、指名讀、齊讀、賽讀等多種方式把朗讀訓練練扎實。第二步：緊扣“滿意”，感受“欣喜”“玲玲是用什么辦法來彌補的呢？”引導學生再讀2

8、8自然段。1、再讀再悟。不斷引領學生在文本中走一個個來回，有助于加深理解、加深感悟、加深體驗。通過再讀讀得“玲玲在弄臟地地方畫了一只小花狗”，老師用簡筆畫添加小花狗，使這幅畫更加豐滿有味。2、角色體驗?！翱粗F(xiàn)在這幅畫，你們的臉上又笑瞇瞇的，為什么呀？”通過說話體驗到玲玲又“滿意”地“笑了”。3、朗讀訓練。隨著朗讀層次的不斷深入，學生的感悟更加深刻，情感也更加深入，朗讀變成宣泄情感的需要。第三步：演讀對話，感受心情變化，讀出人物的語氣和表情“讓我們再現(xiàn)這個情景吧！”1、師生合作，示范對話。2、同桌合作，演讀對話。3、抽桌展示，再現(xiàn)情景。體現(xiàn)閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。在對話中進一步加

9、深理解、加深感悟、加深體驗。在對話中指導人物的語氣和表情，在對話中理解有關的詞句。使學生一步步走進文本，走進玲玲的心里，走進父女對話的情境里。環(huán)節(jié)四：寫話，感悟爸爸的話，發(fā)展素養(yǎng)1、引讀。教師引讀爸爸的話，學生接讀最后一段“在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。”2、寫話。“這時候，玲玲一定有很多話想說，請你替他寫下來?！?、交流。學生可能會說：“爸爸，您的辦法真好。您指導我在弄臟的地方畫點什么，我畫了只小花狗竟然得了一等獎。”也有的會說：“爸爸，您說得沒錯，只要肯動腦筋，不好的事也是能變成好事的。就像我把畫弄臟，卻改得更好一樣。謝謝您！”讀寫結合，不僅促使學生把文本的語言內化為自己的語言，

10、同時進一步提升學生對文本的理解和感受，使學生在動手動腦的過程中增強語文實踐能力，發(fā)展語文綜合素養(yǎng)。課文的重點在讀寫中得以突顯，課文的難點在讀寫中得以突破。環(huán)節(jié)五：積累，積淀語言文字，指導書寫1、積累句子：通過多形式讀爸爸說的話，指導抄寫句子。在抄寫之前，學寫“糟”這個字（重點指導右邊部分的筆順）。2、積累生字：通過學生喜聞樂見、興趣盎然的形式展示記字方法，分享成功識字的快樂。3、指導書寫：在認讀、記形、組詞說句的基礎上引導仔細觀察，通過重點、難點字的示范，指導學生正確、規(guī)范、端正地進行書寫，組織展示、欣賞、評價、建議。3、拓展延伸：生活中有沒有碰到類似的事情？是通過什么辦法把“壞事”變成“好事”的?；貞?、收集、交流。從課內延伸到課外，從課本延伸到生活，語文能力延伸到語文素養(yǎng)?！景鍟O計】 玲玲的畫 著急滿意滿意 只要肯動腦筋， 壞事變成好事 這樣的板書簡明扼要地勾勒出隱含在文中的人物