優(yōu)化教師評(píng)價(jià)語言促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展（市）

1、優(yōu)化教師評(píng)價(jià)語言 促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展民勤縣新民小學(xué) 解桂芬“一切為了學(xué)生發(fā)展”的人文精神伴隨著新課程的實(shí)施走進(jìn)了校園，走進(jìn)了我們的課堂。在教學(xué)過程中進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段，尤其是教師準(zhǔn)確、到位、及時(shí)的語言評(píng)價(jià)更加具有十分重要的作用。那么，教師如何合理運(yùn)用評(píng)價(jià)語言，使學(xué)生在春風(fēng)化雨般的評(píng)價(jià)中，主動(dòng)、和諧、健康的成長、發(fā)展呢？一、優(yōu)化口頭評(píng)價(jià)語言，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展口頭評(píng)價(jià)是小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系中不可或缺的組成部分，是貫穿于教學(xué)中的一種即時(shí)性、情景性的評(píng)價(jià)，是小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段?？陬^評(píng)價(jià)的直接性、快捷性、情景性、高頻性和深刻性等特征，為教師的價(jià)值引導(dǎo)和情感感染提供了有效途徑。

2、但是，在教學(xué)實(shí)踐中，教師口頭評(píng)價(jià)，或語言單調(diào)重復(fù)，不具針對(duì)性，沒有新穎性，不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足夠的影響；或?qū)W(xué)生表現(xiàn)不加辨析，盲目鼓勵(lì)；或只注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過程中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。要改變這種現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的最大效益，教師首先應(yīng)該優(yōu)化口頭評(píng)價(jià)語言，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。1、口頭評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確客觀隨著課改的深入，廣大教師已認(rèn)識(shí)到激勵(lì)性評(píng)價(jià)的重要作用，在教學(xué)過程中都能積極采用激勵(lì)性語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。但不少教師認(rèn)為，激勵(lì)就是表揚(yáng)，有的教師甚至都不敢批評(píng)學(xué)生了。其實(shí)，評(píng)價(jià)的關(guān)鍵不在于批評(píng)和表揚(yáng)，而在于教師和學(xué)生之間是否相互尊重和信賴，是否能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師只有對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確客觀的評(píng)價(jià)，才能夠極大的激發(fā)學(xué)生

3、學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)參與的熱情，為學(xué)生的發(fā)展不斷提供新的動(dòng)力。如教學(xué)萬能膠水發(fā)明記時(shí)，當(dāng)學(xué)生聲情并茂地讀完聰聰想到萬能膠水試制成功那一段后，教師評(píng)價(jià)：“你讀得很有感情，特別是讓大夫們干瞪眼讓工人叔叔們吃驚去吧讓人仿佛看到了聰明活潑、不服輸?shù)男÷斅敚　苯虒W(xué)驚弓之鳥時(shí)，聽了學(xué)生準(zhǔn)確而又情真意切的朗讀，教師深情地說：“聽了你的朗讀，我真像看到了一只受傷的大雁在天空中慢慢地飛，邊飛邊叫，讓人聽了很傷心?！庇欣碛袚?jù)而又準(zhǔn)確得體的評(píng)價(jià)，既肯定鼓勵(lì)了學(xué)生，又為學(xué)生導(dǎo)明了方向，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的興趣。反之，不加辨析地盲目肯定，看似是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，實(shí)則是一種誤導(dǎo)，使學(xué)生無法看清努力的方向和前進(jìn)的目標(biāo)，不利于學(xué)生改進(jìn)學(xué)

4、習(xí)，更好地發(fā)展。如一位老師在教火燒云時(shí)，為體現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重，當(dāng)學(xué)生說到火燒云的特點(diǎn)是“五顏六色”、“五彩繽紛”、“五花八門”時(shí)，教師居然大聲鼓勵(lì)：“同學(xué)們說得真棒！”這樣失準(zhǔn)的語言評(píng)價(jià)極易造成學(xué)生對(duì)詞語的混淆，不僅不能加深對(duì)課文的理解，還會(huì)對(duì)準(zhǔn)確的語言表達(dá)造成障礙。教育評(píng)價(jià)的基本功能在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展和提高，因此，課堂教學(xué)中對(duì)于來自學(xué)生的信息，教師要及時(shí)給予恰當(dāng)、準(zhǔn)確、客觀的評(píng)價(jià)。2、口頭評(píng)價(jià)要善用賞識(shí)語言現(xiàn)代心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生某種良好行為出現(xiàn)之后，如果能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為向更高層次發(fā)展。從這個(gè)意義上講，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該得到賞識(shí)，因?yàn)?/p>

5、，他們都有閃光點(diǎn)。教學(xué)評(píng)價(jià)中用好賞識(shí)語，不僅能使課堂充滿活力，而且會(huì)使學(xué)生人生旅途充滿快樂、決心和信心。有一位特級(jí)教師在上觀摩課時(shí)，一個(gè)很膽小的女生艱難地把一段課文讀完，教師評(píng)價(jià)：“你今天有勇氣站起來，并且把這一段課文讀完，這真讓我高興！我為你勇敢的一試表示祝賀！”一位平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生初次發(fā)言便一語中的，教師評(píng)價(jià)：“哎呀，真沒想到，你還是真人不露相呢！不鳴則已，一鳴驚人。不過，老師希望你做露相的真人，以后多多露相，屢屢驚人！”這樣的評(píng)價(jià)，不僅對(duì)膽小、不善言辭的學(xué)生是多大的精神鼓勵(lì)，而且對(duì)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)乃至一生都將有怎樣影響?。∫虼?，我們?cè)谡n堂評(píng)價(jià)中，盡量不用那些諸如“你真聰明！”“老師獎(jiǎng)勵(lì)你

6、一顆智慧星”之類的只能為學(xué)生提供一時(shí)快樂的膚淺的評(píng)價(jià)語，而應(yīng)講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，多運(yùn)用諸如“你的觀點(diǎn)讓我感到你很有思想”、“我很欣賞你的自信”、“你們認(rèn)真聽別人發(fā)言的神態(tài)真讓我感動(dòng)”、“雖然你沒有回答正確，但你敢于發(fā)表自己的見解，這種品質(zhì)很可貴”之類的滲透人文關(guān)懷、針對(duì)性較強(qiáng)、有利于學(xué)生持續(xù)發(fā)展的賞識(shí)語言。3、口頭評(píng)價(jià)要機(jī)智靈活一篇課文包孕著豐富的信息，教學(xué)過程存在著各種變化，蘊(yùn)含著學(xué)生發(fā)展的契機(jī)。教師在課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，將預(yù)設(shè)性語言和隨機(jī)性語言結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生反饋的信息，快速反應(yīng)，巧妙評(píng)價(jià)。只有這樣，我們的課堂才會(huì)折射出智慧的靈光，才會(huì)充滿生機(jī)，活力無限。如，教學(xué)小稻秧脫險(xiǎn)記，

7、當(dāng)一名學(xué)生用非常響亮的聲音把被除草劑噴灑過后的雜草說的話“完了，我們都喘不過氣來了”讀罷后，老師笑了笑說：“喘不過氣來了聲音還這么洪亮，看來你的抗藥性很強(qiáng)，要不這除草劑就是假冒偽劣產(chǎn)品，是不是再噴灑一次？”同學(xué)們都會(huì)心地笑了。那名同學(xué)也意識(shí)到了存在的問題，這回他耷拉著腦袋有氣無力地讀了一遍，效果果然不錯(cuò)。幽默的評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生興趣，啟迪了學(xué)生智慧，使學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中得到了發(fā)展。教學(xué)盲童的畫時(shí)，教師從學(xué)生反饋的信息中，敏銳的捕捉到了其中的閃光點(diǎn)，以一句贈(zèng)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行了即興評(píng)價(jià)：“一個(gè)人眼睛失明并不可怕，可怕的是心靈失明。只要我們擁有追求光明的心靈，我們的生活就會(huì)充滿光明和幸福

8、！”教室里爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。教師充滿愛心和智慧的評(píng)價(jià)語言，使學(xué)生沐浴在富有個(gè)性而又具有教育意義的愛河中。又如，學(xué)生在獨(dú)立閱讀教材時(shí)，教師一邊巡視，一邊評(píng)價(jià)：“XX同學(xué)邊讀邊想，還動(dòng)筆勾劃批注，這個(gè)習(xí)慣很好！”肯定了一個(gè)，卻帶動(dòng)了全體，其它同學(xué)都拿起了筆，開始勾劃批注。機(jī)智靈活的導(dǎo)學(xué)式語言評(píng)價(jià)，不但關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而且引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得了方法,提高了能力。二、優(yōu)化體態(tài)評(píng)價(jià)語言，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展對(duì)于孩子們來說，渴望在學(xué)習(xí)活動(dòng)中擁有一份真情，一份感動(dòng)，享受學(xué)習(xí)的快樂。他們不僅需要有聲語言的贊揚(yáng)，同時(shí)也需要無聲語言的鼓勵(lì)。這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中，優(yōu)化自己的體態(tài)語言，以飽滿的精神、關(guān)注的神態(tài)、得體

9、的舉動(dòng)對(duì)待學(xué)生。失誤時(shí)，教師一抹寬容的微笑；成功時(shí)，教師一個(gè)贊賞的眼神；困惑時(shí)，教師一次溫柔的撫摸這種無聲的評(píng)價(jià)對(duì)孩子來說是莫大的激勵(lì)和享受，是任何小紅花、小紅旗等無法比擬的。又如，在我們的課堂上，當(dāng)出示一個(gè)問題時(shí)，總有那么幾個(gè)思維敏捷的同學(xué)首先做出反應(yīng)。為了不打擊他們的積極性又能讓更多的同學(xué)參與其中，點(diǎn)頭示意就是一種很好的評(píng)價(jià)方式；或者走過去，面帶微笑，悄然按下他們林立的小手，回報(bào)你的必然是一個(gè)會(huì)心的微笑。因?yàn)檫@樣的體態(tài)語言已經(jīng)在無聲地傳遞著一個(gè)信息：“你真不錯(cuò)，這么快就想好了；只是現(xiàn)在許多同學(xué)未考慮好，讓我們?cè)俚鹊人麄??！碑?dāng)我們輕拍學(xué)生雙肩或與學(xué)生緊緊相擁時(shí)，都是在用體態(tài)語言評(píng)價(jià)著：“你是

10、好樣的！”“老師為你加油！”無需任何語言，心與心就能得到很好的交流。三、優(yōu)化書面評(píng)價(jià)語言，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展學(xué)生書面作業(yè)的主要目的是對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，書面作業(yè)質(zhì)量的高低，將影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的書面作業(yè)。教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)做書面評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，主動(dòng)介入其學(xué)習(xí)生活乃至心靈世界，將對(duì)知識(shí)的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷上。如，低年級(jí)的老師在學(xué)生作業(yè)本上畫上五角星、紅蘋果或一張笑臉，學(xué)生看了心情愉快，興趣盎然。高年級(jí)老師則較多用文字表述，對(duì)于優(yōu)秀作業(yè)，可做類似評(píng)價(jià)：“習(xí)作富有童趣，想象奇特，可以看出你有當(dāng)作家的潛質(zhì)，努力吧！”對(duì)于作業(yè)不夠理想的

11、學(xué)生則寫上一兩句鼓勵(lì)和希望的話：“如果再細(xì)心些，老師相信你會(huì)做得更好！”“今天比昨天做得好，相信明天比今天做得更好！”“老師為你的進(jìn)步感到高興！”等等。老師對(duì)作業(yè)之中的錯(cuò)誤，只用“ ”標(biāo)出，訂正后再打上“”或“O”，在這些細(xì)微之處，無不體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)愛。對(duì)中、高年級(jí)習(xí)作的評(píng)改，教師的評(píng)價(jià)更能對(duì)學(xué)生起到知情明理的作用，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。如教師在一位因父母離異而心靈受到傷害的同學(xué)習(xí)作中發(fā)覺她有悲觀厭學(xué)的情緒時(shí)，如此評(píng)價(jià)：“從你的習(xí)作可以看出，你是一個(gè)心細(xì)如發(fā)的女孩，你聰穎好學(xué)，多愁善感。不過，老師希望你相信，生活不只是憂慮和眼淚，還有陽光和歡笑！老師更希望看到一個(gè)頑強(qiáng)執(zhí)著、樂觀自信的你！”這平等的對(duì)話，充滿人文關(guān)愛的評(píng)價(jià)，不正是學(xué)生健康成長的一個(gè)行動(dòng)指南嗎？總