課堂對課堂教學(xué)小組討論的認(rèn)識與建議

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上課堂對課堂教學(xué)小組討論的認(rèn)識與建議基礎(chǔ)教育課程綱要（施行）及新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而貫徹這一基本理念的重要途徑就是課堂小組討論。小組討論是班級成員之間的一種主動交流方式，目的在于交流各自觀點，形成對某一問題較為一致的理解、評價或判斷。討論法是一種以學(xué)生自己的活動為中心的教學(xué)方法。在討論中每個學(xué)生都有自由表達自己見解的機會，而且要提出事實和論據(jù)，有效的說服他人，因此，學(xué)生在活動中處于主動地位，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，有利于學(xué)生靈活地運用知識解決問題，有利于發(fā)揮學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新精神。在討論中學(xué)生的發(fā)言過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的評議表達能

2、力。另外課堂小組能很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，這也是教學(xué)的主要任務(wù)，是學(xué)好的關(guān)鍵。一、 存在的問題小組討論是課堂教學(xué)的一種基本教學(xué)方法，大多數(shù)教師都在采用這種教學(xué)方法，但一部分教師在運用這一教學(xué)方式的時候，步入了一個誤區(qū)，甚至流于形式，致使教學(xué)質(zhì)量下滑，影響新課改的順利實施。如：1、課堂中不管問題如何，一概討論，討論過于頻繁、費時多，完不成教學(xué)任務(wù)。也不利于提高課堂教學(xué)效率。有些簡單問題，缺乏挑戰(zhàn)性，一經(jīng)教師提出，學(xué)生就能說出結(jié)果，這時若仍然要求學(xué)生分組討論，很多學(xué)生會無所適從，致使課堂教學(xué)流于形式。2、教師對所討論的問題缺乏啟發(fā)和引導(dǎo)，只當(dāng)組織者，過分突出學(xué)生的“主體地位”，結(jié)果學(xué)生亂說一起，

3、不著邊際，教師焦急等待討論結(jié)果，但學(xué)生的思維水平和能力有限，除非個別尖子生道出“原委”，否則討論達不到預(yù)期的目的。3、教師對課堂討論的監(jiān)控不夠，組織混亂。不少學(xué)生開小差、說閉話；不深入思考，依賴信強，使課堂討論失去實效，走入怪圈。二、 課堂小組討論實施中的建議1 挖掘課程資源、精心設(shè)計問題。一個好的問題能夠吸引學(xué)生的注意力，并想方設(shè)法去尋求答案。對進行小組討論應(yīng)具有趣味性、探索性、創(chuàng)新性，配合老本難點、重點，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知習(xí)慣。能夠啟迪思維。讓學(xué)生通過解決問題，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和形成過程，理解概念，體驗思想。2 先提出問題，容學(xué)生弄清問題，并獨立思考后，再進行小組討論。教師一定要先讓學(xué)生理解

4、所提出問題，抓住問題的核心和關(guān)鍵，而不盲目討論，以防學(xué)生“離題”、“背題”。另外，還要留出時間由學(xué)生先獨立思考，讓學(xué)生先構(gòu)建一個屬于自己的思維空間和知識網(wǎng)絡(luò)，并對問題有所理解和分析，而后進行小組討論和交流，會使討論更有成效，觀點更成熟，也有利于發(fā)展思維能力。3 要逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣、合作能力。討論中有的學(xué)生離題太遠。教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，促使他緊扣論題，圍繞論題展開思考、討論；有的學(xué)生口語表達能力欠佳，教師要引導(dǎo)他正確表達自己的觀點，幫助他表達清楚；有的學(xué)生比較活潑，有時發(fā)言過長，壟斷討論，教師要及時提信；有的學(xué)生意見分歧較大，教師需耐心調(diào)節(jié)?？傊瑧?yīng)通過教師的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使學(xué)

5、生“樂于傾聽、勤于思考、善于表達”。教師在平時的教學(xué)中，需要堅持不懈地對學(xué)生進行這方面的訓(xùn)練。只有經(jīng)過長期的持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)生才會準(zhǔn)確切入主題，迅速找出解決問題的突破口。4 重視學(xué)生自主探索過程。課堂小組討論本身比較費時，教師往往急于求成，容易忽略學(xué)生的自主探索過程。但討論的目的之一就是發(fā)展學(xué)生的自主探索能力和思維能力?？梢哉f，缺少學(xué)生自主探索的課堂討論是沒有什么意義的，教師要體現(xiàn)以人為本，尊重學(xué)生思想差異，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新，使學(xué)生的思維真正經(jīng)歷知識的發(fā)展過程，同時發(fā)揮小組的集體智慧，修正完善各自的設(shè)想，形成對問題、原理的深入理解，理清知識之間的聯(lián)系，概括出帶有普遍性的規(guī)律。切記以教

6、師為中心，只顧灌輸，省去學(xué)生自主探索過程，或是只重視所討論問題的結(jié)果，而忽視學(xué)生的猜想發(fā)現(xiàn)和思維探索過程。5 加強對小組討論的引導(dǎo)和監(jiān)控。在整個過程中，老師是組織者、引導(dǎo)者、參與者。要激勵、促進學(xué)生合作交流，發(fā)揮好主導(dǎo)作用，（1）先通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)的興趣。興趣又是學(xué)生主動學(xué)習(xí)最重要最直接的內(nèi)部動力，是發(fā)展智力歸活躍的因素，學(xué)生有了這種內(nèi)在的興趣動機，才可以表現(xiàn)出高度的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。（2）教師必須給予學(xué)生適當(dāng)?shù)?、有針對性的指?dǎo)和點撥，引導(dǎo)學(xué)生明確問題的層次及內(nèi)涵，促使學(xué)生準(zhǔn)確地把握問題，充分運用已有的認(rèn)知水平、思考、交流、探索、創(chuàng)新。需要注意的是，教師不要對學(xué)生的回答做正誤判斷，留給學(xué)生充分的探索空間。在討論中，老師須經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，參加討論，將學(xué)生的發(fā)言要記錄在黑板上，并對這些要點予以歸納，指出異同。6 作好總結(jié)，評價和反思，對各小組交流的結(jié)果都要給予充分的