教師筍芽兒的教學(xué)反思2022年

1、教師筍芽兒的教學(xué)反思2022年 教師筍芽兒的教學(xué)反思2022年【一】 我依據(jù)新課程標準中指出的"閱讀是同學(xué)個性話的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替同學(xué)的閱讀施行'。整堂課上，我特別強調(diào)閱讀者的個性體驗。比如，帶有"自己'一詞的表述。如剛開始時我強調(diào)同學(xué)用自己喜愛的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來，同學(xué)較快地進入了情境。在對話訓(xùn)練中，我讓同學(xué)讀讀自己喜愛的角色，讀出自己的感受。正因為同學(xué)有了興趣，才會有自己的想法和感受，才干獲得情感體驗，感受語言的美，能說出自己的體驗。如在朗誦中很好地理解了"撒嬌'、"嘮叨'、"沉不

2、住氣'等詞的意思，朗誦訓(xùn)練較扎實。 整堂課很好地貫徹"三維目標'。知識和能力：結(jié)合單元訓(xùn)練重點，初步掌握有感情朗誦課文的方法。在與同學(xué)的對話中理解了課文內(nèi)容，體會的感情，并能通過重點句子的朗誦表現(xiàn)出來。過程和方法：通過四人小組合作，選擇自己喜愛的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，同學(xué)躍躍欲試，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體地位。情感態(tài)度和價觀：在朗誦中體會了筍芽兒從害怕到堅強的態(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風雨，見世面，勇于鍛煉，才干健康成長。 當然，在朗誦訓(xùn)練方面，還有幾個問題值得我思索： 1、同學(xué)善于模仿，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗誦的層次性不夠顯然，體會不深入。如在朗誦筍芽兒鉆出地面這段話時

3、，感情變化不顯然。筍芽兒的心情、小草弟弟說話時的語氣沒有很好的區(qū)分。 2、課程標準指出：學(xué)習語文知識是為了運用，應(yīng)該促使知識向能力方面轉(zhuǎn)化，特別要重視培養(yǎng)同學(xué)的語感，即語言直覺。那怎樣才干培養(yǎng)同學(xué)的語感呢?我們常常發(fā)現(xiàn)：語文課堂上，同學(xué)的朗誦是有聲有色，可在課后同學(xué)的朗誦又是很平淡呢?甚至是一些學(xué)習過的課文。 教師筍芽兒的教學(xué)反思2022年【二】 這是一篇擬人體的童話散文，在筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動，采納春雨姑娘對筍芽兒的引

4、發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地表達了筍芽兒的成長過程。 課文描寫春天的句子真美呀："桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著'課文描寫的筍芽兒真幸福?。?quot;春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照耀著她，溫暖著她。'筍芽兒勇敢地"脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子'。幼小的筍芽兒在大家的關(guān)懷幫助下不斷努力，終于成長為健壯的竹子，在反復(fù)地朗誦課文中，我們一定會為筍芽兒自豪，一定會擁有一份與筍芽兒一樣自豪的心情。課文描寫筍芽兒的成長過程也很美：春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百

5、般呵護她，明亮而美麗的世界吸引著她，激勵著她，筍芽兒從開始的撒嬌，到鉆出地面，很快就成了一株健壯的竹子。 如果我們沒見過筍芽兒，沒見過竹媽媽給筍芽兒穿的衣服，那最好去看看竹林，去找找筍芽兒，至少也要看看它們的影像資料或圖片，這些關(guān)于心得和理解這篇課文，會有很多幫助。在授課中我主要從以下幾個方面進行了突破： 1、初讀課文，多元對話： 同學(xué)借助原有知識、能力基礎(chǔ)自讀課文，然后小組交流讀 懂了些什么，每組推派一代表歸納整理后在全班發(fā)言。同學(xué)認知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。 引導(dǎo)同學(xué)把自己與文本接觸后的最本原、最原始的，沒有受到過任何影響的感受談出來。 2、演讀課文，傾心對話

6、： 依據(jù)個體喜好演讀課文，看看在故事的描述中，哪些詞、句比較喜愛，比較欣賞，體會角色的情感世界，說說自己的解讀。 深入角色，朗誦文章對話，體會角色的情感世界。 3、引導(dǎo)想象，補充對話： 同學(xué)在稍作努力的品讀中，積存好詞佳句，想象筍芽兒長成一株健壯的竹子后的自豪心理，談?wù)勛约旱南敕ā?深入研讀最后一段，想象筍芽兒的心理活動，升華情感。 4、拓展延伸，多向?qū)υ挘?帶著問題研讀課文，經(jīng)受人文熏陶。 跳出文本，以讀者的身份審閱文本，進行理性思索，引導(dǎo)同學(xué)與筍芽兒、春雨姑娘、雷公公、媽媽進行多向?qū)υ?，從而產(chǎn)生多元化的理解與心得。 通過與文本四次親密接觸，層層深入，步步遞進，使作品潛在的含義、教師所理解的

7、含義和同學(xué)所能接受的含義這三者之間的有機融通，使我們的語文課堂真正成為同學(xué)思維的自由王國而不是教師思想的櫥窗。 教師筍芽兒的教學(xué)反思2022年【三】 筍芽兒是一篇童話，寫了筍芽兒在春天里破土而出，經(jīng)過一番努力，終于成長為一株強壯的竹子。通過課文告訴孩子只有從小鍛煉自己，才干健康成長。文章內(nèi)容淺顯易懂，語句優(yōu)美。筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。除此之外，課文還運用了比喻、擬人的修辭手法，如：春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍衣是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服，從而形象生動地表達了筍芽兒的成長過程。在教學(xué)筍芽兒一課時，我

8、結(jié)合新課程標準，作了以下安排： 一、抓住關(guān)鍵詞句 教學(xué)中我結(jié)合語境，引導(dǎo)同學(xué)理解了"撒嬌'、"嘮叨'、"沉不住氣'等詞的意思，又讓同學(xué)找出課文中描寫春天的句子："桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著'體會春天的美麗。接著緊扣"春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照耀著她，溫暖著她。'理解筍芽兒是幸福的；緊扣"脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子'理解筍芽兒是勇敢的。在反復(fù)地朗誦中，明白幼小的筍芽兒在大家的關(guān)懷幫助下不斷努力，終于成長為健壯的竹子，體會她對春光的向往和奮

9、發(fā)向上的精神。 二、鍛煉想象能力 為了使同學(xué)更好地體會文章的感情。因此，在感情朗誦時，我先指名同學(xué)模仿春姑娘溫柔的聲音呼喚筍芽兒，筍芽兒聽到春雨姑娘的呼喚后，撒嬌地說："誰叫我呀?我還沒睡醒呢！'，理解"撒嬌'就是嬌滴滴地在回話。此時老師點撥：星期天媽媽叫你起床，你會怎樣說?"我還沒睡醒呢，讓我再睡一會兒吧！'再指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)課文中的句子，想象筍芽兒的動作；師生共同模仿做撒嬌的動作揉了揉眼睛、伸了伸懶腰邊做邊說"誰在叫我呀?我還沒睡醒呢！' 在學(xué)習雷公公呼喚筍芽時，我問：雷公公怎么來的?生：轟隆隆地敲著大鼓師：雷公公會對筍芽

10、兒說什么呀?想象做動作，大著嗓門，粗聲說："懶丫頭，快快起床！'。最后請同學(xué)選擇自己喜愛的角色演一演。這樣，即激發(fā)了同學(xué)的興趣，又鍛煉了同學(xué)的想象能力。 三、提升表達能力 在同學(xué)熟讀課文后，我讓他們把自己當作筍芽兒想象鉆出泥土后還看到了春天的哪些美景?可以模仿課文中的形式來說說。同學(xué)興致很濃，有的說"小草探出了頭、花兒在點頭笑。'有的說："小溪丁丁冬冬地唱著歌、花兒跳起了舞。'有的說："小燕子向大家問好、油菜花送來春天的喜報'這樣，將學(xué)過的知識有效地運用到說話中，使同學(xué)的語文能力得到有效地遷移，降低了難度、豐富了語言。更重

11、要的是鍛煉了同學(xué)的口語表達能力。這也是我認為比較成功的一點。 當然，在朗誦訓(xùn)練方面，還有幾個問題值得我思索： 1.同學(xué)善于模仿，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗誦的層次性不夠顯然，體會不深入。如在朗誦筍芽兒鉆出地面這段話時，感情變化不顯然。筍芽兒的心情、小草弟弟說話時的語氣沒有很好的區(qū)分。 2.課程標準指出：學(xué)習語文知識是為了運用，應(yīng)該促使知識向能力方面轉(zhuǎn)化，特別要重視培養(yǎng)同學(xué)的語感，即語言直覺。那怎樣才干培養(yǎng)同學(xué)的語感呢?我們常常發(fā)現(xiàn)：語文課堂上，同學(xué)的朗誦是有聲有色，可在課后同學(xué)的朗誦又是很平淡呢?甚至是一些學(xué)習過的課文。 教師筍芽兒的教學(xué)反思2022年【四】 筍芽兒這篇文章是擬人體的童話散文，描寫

12、了筍芽兒在別人的激勵下，不怕困難，努力鍛煉，終于破土而出，長成一株健壯的珠子。 這篇課文自我感覺好的地方： 1、以"是誰幫助了筍芽兒?'引出第1、3自然段，指導(dǎo)同學(xué)朗誦春雨姑娘和雷公公的文段。讓女生讀春雨姑娘，感受春雨姑娘的柔和和輕聲呼喚。讓男生讀雷公公，體會雷公公的聲音稍大和急促粗重的語氣。 2、在黑板上直接畫圖，展示筍芽兒在泥土中，眼前一片黑暗，到扭動身子，一個勁向上鉆，再到長成竹子的過程。雖然形象，但自愧自己畫工不好，由此萌發(fā)想學(xué)畫畫的想法。 3、課外擴大時，以"你喜愛筍芽兒嗎?'拋出，孩子總是喜愛答一些和文章無關(guān)的原因，而沒有從文章中找答案。下次應(yīng)該

13、這樣問"讀了這篇文章，你喜愛筍芽兒嗎?'引導(dǎo)出，筍芽兒分發(fā)向上的精神，并隱射出，這棵筍芽兒其實就是孩子自己，雖然有爸爸媽媽的幫助，但是要破除而出長成健壯的竹子，最終還是得靠自己。春雨姑娘就像自己的媽媽，總是溫柔細膩，雷公公就像自己的爸爸，嚴格而又粗重。得出這樣的結(jié)論固然很好，但是卻不知同學(xué)有沒有深入體會。 不夠之處： 1、本篇課文生字較多，不宜采納集中學(xué)習帶讀的方式，同學(xué)讀著讀著就沒興趣了。并且本課的生字可擴大的空間不多，不應(yīng)一一細致講到位。如果放在課文中采用隨文識字方式更好。 2、文章15段采用模仿朗誦、感情朗誦、分角色朗誦等多種方式激勵同學(xué)朗誦，都只停留在淺層面上。在6、

14、7自然段時，因見同學(xué)反映不好，更是匆匆走了過場，沒有抓住重點。"桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著'沒有很好地利用圖片進行朗誦和仿寫。 3、第6自然段，問筍芽兒看到了什么時，部分基礎(chǔ)較差同學(xué)打不出來，其實問題很簡單，由此可以看出，孩子課堂上不愛思索。 教師筍芽兒的教學(xué)反思2022年【五】 想來想去，除了"收獲'二字，我實在找不到其他詞作為此次反思的標題。雖然這次我的課讓我自己很不滿意，有很多的不夠，但是我很慶幸我因此而收獲了很多東西，感覺就像一次"大豐收'。 收獲一： 從課題的導(dǎo)入開始，我就處于高度的緊張狀態(tài)之中，以至

15、于同學(xué)小聲講了"竹筍、滋味'，我完全沒聽到，同時我也無意識地把自己的緊張傳遞給了同學(xué)。從這里，我看到了自己的不夠，我在課堂上擴大了自己的感受。作為教師，無論是什么情形，進入課堂，就得讓自己進入上課的狀態(tài)，只有這樣，才干讓自己的全部感官都關(guān)注同學(xué)，更好地引領(lǐng)同學(xué)。 收獲二： 在生字教學(xué)上，我對自己原先的制定還是挺滿意的，應(yīng)該說我是很有意識地在歸類，使同學(xué)更有效地識記及積存。評課時，蔣老師一語道破地指出我忽視的象聲詞潛藏的規(guī)律，這也使我發(fā)現(xiàn)了，其實自己還少了一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，少了一顆善積存的心。一直下意識地培養(yǎng)同學(xué)積存字詞的習慣和能力，花了些心力，特地讓同學(xué)摘抄好詞好句。現(xiàn)在突然

16、發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該先讓自己學(xué)會積存，這么顯然的規(guī)律我沒有發(fā)現(xiàn)，正是因為積存的意識在我的大腦里還很淡泊，所以把這么顯然的特點忽略不計。我想，只有當自己有了積存的習慣，才有能力去培養(yǎng)同學(xué)，或者說感染同學(xué)。就像我用自己的用心傾聽去感染同學(xué)，使他們也學(xué)會靜下心來聽同學(xué)的朗誦，現(xiàn)如今，只能和同學(xué)一起學(xué)著積存了。 收獲三： 以前，常聽到這樣一句話以己昏昏，何以使人昭昭?現(xiàn)在想來，太正確了，這節(jié)課的朗誦指導(dǎo)上，雷公公和筍芽兒說了什么這一環(huán)節(jié)，就讓我深入地體會到了這一點。我自己心中的預(yù)設(shè)只是一個框架，沒有想到同學(xué)答不出來或和我的預(yù)設(shè)南轅北轍時我該如何處理，就這樣迷迷糊糊地教了，以至于當時急出一身的汗來。當時的狀況確實

17、讓我一下子懵了，因為我根本沒有指引同學(xué)回歸正途的招兒。這也折射出我在備課時，與文本的對話還不夠，在研讀文本時，角度單一，所以合計得也就不周全了，備課前多角度地閱讀文本，有利于我們站在不同的角度進行思索。 收獲四： 尊重同學(xué)的感受和體會，如果同學(xué)體會得不到位，那么就是我們老師沒有引導(dǎo)到位。如何及時引導(dǎo)同學(xué)，這是我下階段急必須努力的。 教師筍芽兒的教學(xué)反思2022年【六】 本課是一篇擬人體的童話散文。在筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的生一個是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動

18、，采納春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地表達了筍芽兒的成長過程。 教學(xué)本課，我嘗試抓住了以下語用訓(xùn)練點： 一、擬聲詞： 本課用了兩個擬聲詞"沙沙沙，沙沙沙'和"轟隆隆，轟隆隆'。我問孩子們："沙沙沙'在本課是形容誰的聲音的?"春雨'。"對，像這樣用來形容聲音內(nèi)容的類型的詞語就是擬聲詞，我們在第一課學(xué)過的形容解凍的小溪的丁丁冬冬也是擬聲詞。同學(xué)們找一找，在本課還有沒有擬聲詞?'"老師，形容雷聲的轟隆隆也是擬聲詞！'"你真聰慧

19、！你還知道哪些擬聲詞?'"汪汪汪，喵喵喵，嘩啦啦，嘩嘩嘩，咚咚咚，咩咩咩，噼里啪啦'孩子們暢所欲言，真正理解了擬聲詞。我相機指導(dǎo)，把這些擬聲詞用到你的日記中，會讓你的句子更生動形象，文章更出彩！ 二、省略號的填補，引導(dǎo)同學(xué)想象。 課文第6自然段，筍芽兒終于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著，我引導(dǎo)孩子："筍芽兒鉆出地面，她除了看到桃花、柳樹、嘰嘰喳喳的小燕子，大家聯(lián)系生活實際，大膽想象一下，小筍芽兒還會看到什么呢?'"她會看到金燦燦的迎春花。'&quo

20、t;她會聞到淡淡的玉蘭花香。'"她仰起頭會看到從南方飛回來的小燕子、小黃鶯。'"她還會看到剛嫩綠的小草。'"她會看到楊樹上的毛毛蟲，柔美的柳枝條' 孩子們發(fā)散思維得到訓(xùn)練，孩子的想象力讓人折服！ 三、積存描寫美好春光的句子。 本課有些句子很美。比如："春姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！'"桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著'有意識地引導(dǎo)孩子積存。交給孩子方法，期待厚積薄發(fā)！ 以上是我對本課一些語用訓(xùn)練點的幾點做法與思索。在以后的

21、教學(xué)中，我會嘗試著有意識培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)。 教師筍芽兒的教學(xué)反思2022年【七】 筍芽兒這篇童話形象生動地描述了筍芽兒在春天破土而出，慢慢長成一株強壯的竹子，從而教育孩子要敢于經(jīng)風雨，見世面，不要做溫室里的花朵。朗誦本課，要表達奮發(fā)向上的思想感情。教學(xué)中，我充分發(fā)揮錄音教學(xué)重現(xiàn)力強的特點，同學(xué)的朗誦能力。 上課伊始，通過聽課文錄音，使同學(xué)整體感知童話主要內(nèi)容，了解筍芽兒先后聽了誰的話，感情發(fā)生了哪些變化；講讀過程中，指導(dǎo)同學(xué)逐段一邊聽錄音，一邊抓住關(guān)鍵詞"撒嬌、央求、自豪'，體會筍芽兒感情的變化。抓住她跟竹媽媽的幾次對話，理解筍芽兒害怕到堅決的態(tài)度。如何引導(dǎo)同學(xué)把體會到的感情較準確地表達出來，這關(guān)于師生雙方都是一個難題。課堂上，我以典范的錄音朗誦為示范，發(fā)揮錄音烘托氣氛、重現(xiàn)力強的優(yōu)勢，引導(dǎo)同學(xué)認真聽，模仿讀，仔細辨，再重讀，從而使同學(xué)懂得把體會到的感情通過朗誦表現(xiàn)出來