桂花雨教學(xué)設(shè)計

1、4、教學(xué)過程 一、感受桂花雨迷人的香、播放歌曲童年談話：同學(xué)們，我們說童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進(jìn)臺灣女作家琦君的童年，去感受一場奇妙的桂花雨。（師板題）讀了課題，你想知道什么？、讓我們用心去讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。、讀書交流（1）選讀感興趣的段落（2）說說課文主要寫了一件什么事？4、那你們見過桂花樹嗎？（幻燈）課文第二自然段中哪些句子可以用來形容這些桂花樹呢？ 學(xué)生找出來讀過渡：是呀，桂花樹的樣子長得笨笨的，不開花時，只見到滿樹的葉子。開花時，也只是很小很小，得仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能見到金黃而又細(xì)小，樸素而又淡雅的小花，可作

2、者喜歡的就是桂花，這是什么原因呢？5、請同學(xué)們默讀課文，能找出文中描寫桂花香的句子嗎？6、感悟：（1）“可是桂花的香氣，太迷人了?！保?）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！保?）“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！保ɡ首x指導(dǎo)：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進(jìn)去讀一讀；過年時嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰來感受這樣的香？讀）（4）指名讀二、三兩句。（教師指導(dǎo)：讀好“浸”字，你就能進(jìn)入花香的境界了。）每當(dāng)桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時，

3、人們用它泡茶做糕點，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。讓我們一起陶醉一下（齊讀）。7、老師有幸在課余讀了桂花雨的原文，在原文中有這樣一句話深深的吸引我：“桂花，真叫我魂牽夢縈?！弊x到這里，你明白是什么讓作者對桂花魂牽夢縈？ 是呀！正是“桂子花開香十里”讓作者對桂花魂牽夢縈呀?。◣煱澹汗鹱踊ㄩ_香十里）二、享受“搖花樂”和“花雨美”過渡：但是，在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？你認(rèn)為更重要的是什么？出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。文中哪些句子具體描寫了搖花樂和桂花雨？出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使

4、勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”1、是呀！這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎？你最喜歡哪一句?（朗讀指導(dǎo)）2、下面，老師帶你們一起去享受搖花的快樂，桂花雨的美麗。請大家輕輕閉上眼睛。師配樂范讀：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。我盡情地?fù)u著桂花樹，任由桂花像雨點一樣紛紛落下來，搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整個人陶醉了，我忘情地喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”3、聽著聽著，你仿佛看到了什么呀？4、此刻，我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了！搖啊

5、搖啊，桂花落下來了，落到你的肩上，落到你的手上、脖頸里、鼻尖上這香噴噴、金燦燦的桂花雨落在你們身上，你們想說些什么嗎？ 5、教師歸納。（板書：枝搖花落樂心頭。）難怪琦君會說“桂花，真叫我魂牽夢縈?！保ǔ鍪荆ò鍟夯隊繅艨M桂花雨）三、體悟母親思鄉(xiāng)的情懷桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們再深入地讀讀課文第七自然段。1、母親說什么？ 出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”2、難道杭州一山的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎？母親為什么這樣說呢？你能理解母親嗎？3、練習(xí)：這里的環(huán)境再好，也（ ）。這里的生活再好，也（ ）。4、

6、反饋。5、母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是（讀最后一自然段）7、教師歸納：桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，對母親的依戀，對故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者魂牽夢縈呢？這桂花讓我（板書：恍如重返故里游）四、拓展：1、欣賞桂花圖片 2、回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有說給大家聽聽。2006年6月 桂 花 雨 說 課稿 成都市蒲江縣甘溪鎮(zhèn)九年制學(xué)校 楊紅尊敬的各位老師，你們好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人民教育出版社第八冊第七單元的一篇略讀課文桂花雨。這是一篇回憶童年生活的文章，課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達(dá)了對

7、家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。通過對課文的學(xué)習(xí)，需要達(dá)成如下三個目標(biāo)：1、有感情朗讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。2、理解母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的含義。3、通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念及對故鄉(xiāng)的思念之情。為了更好的達(dá)成這些目標(biāo)，我充分利用農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源。為了使資源更有效的得到利用，我對農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源中人教版第八冊第七單元的桂花雨的資源進(jìn)行整合，設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、感受桂花雨迷人的香 我引用了

8、遠(yuǎn)程資源中的導(dǎo)入圖片，并配上了童年這首音樂，讓學(xué)生在特設(shè)的情景中愉快的進(jìn)入課堂。2、享受“搖花樂”和“花雨美” 我使用了遠(yuǎn)程教育資源中的搖桂花的圖片，并配上文字和音樂，給學(xué)生以身臨其境的感受。3、體悟母親思鄉(xiāng)的情懷 我引用并整合了遠(yuǎn)程教育資源上的問題設(shè)計和練習(xí)。4、拓展 我運(yùn)用了遠(yuǎn)程教育資源上的各種桂花圖片，增長了學(xué)生的見識。通過對遠(yuǎn)程資源的使用，我感受到農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育為農(nóng)村師生提供了一個教師共享優(yōu)質(zhì)教育、學(xué)習(xí)資源的機(jī)遇，是一個與外界朋友學(xué)習(xí)、交流的平臺，推動了農(nóng)村教育跨越式發(fā)展。老師們運(yùn)用資源提高自身現(xiàn)代教育技術(shù)能力和專業(yè)素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用資源學(xué)會學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識面，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)校的教學(xué)條件得到了很大的改善，給學(xué)校的教學(xué)帶來很大的好處1、改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)，拓展學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上提供的教學(xué)示例、媒體展示、探究活動、習(xí)題精選和拓展資料是改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的好資源。教師們利用遠(yuǎn)程資源網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課件素材，有效的激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在這座資源的寶庫中獲取更多更有效的信息，拓展知識面，增長見識，促進(jìn)全面發(fā)展。2、教師成長的樂園地處農(nóng)村中小學(xué)的教師們，出去學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會極少，先進(jìn)的教育教學(xué)理念、優(yōu)秀的教學(xué)示范又很難進(jìn)來，造成了一個相對封閉的空間。教師