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文檔簡介
1、淺談一些低年級識字教學方法 語文課程標準指出低年級段要求學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。根據(jù)課程標準對識字的要求和新教材的特點,結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認知規(guī)律,我在識字教學過程中,針對不同類型,不同特征的生字,探索運用了多種識字方法,對激發(fā)學生的識字興趣,拓展識字途徑。提高識字效率,培養(yǎng)學生自主識字的習慣,加深對祖國語言文字的熱愛,具有非常顯著的效果。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢?激發(fā)孩子識字興趣,教給孩子識字方法,培養(yǎng)孩子識字能力。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢?我認為可采用以下幾種行之有效的方法
2、。一.激發(fā)興趣-樂意學興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣,學習就不是一種負擔,而是一種享受。在教學實踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學生學習漢字的興趣,使之樂意學。低年級的孩子天真活潑,合群,愛交朋友。根據(jù)這一特點,教學時,可以將生字形象地稱為"娃娃"或"小客人",讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力,學習的興趣也隨之調(diào)動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理,結(jié)合學生的生活實際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中
3、去。二動作表演-"演"中學在識字教學過程中如果遇到抽象的、難以理解的、表達動作的生字時,讓學生運用身體的部位、面部表情,在表演中識字就是一種行之有效的方法。如在學習"搖、推、擺、掛、找"等字時,引導學生創(chuàng)造合適的動作表情進行表演,使學生在很短的時間內(nèi)都記住了這些字。運用這種教學方法學生不但記得牢,而且加深了對漢字的含義的理解。三.變換形式-"玩"中學心理學研究表明:小學兒童的有意注意時間短,無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征,要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣,就不能只以單一形式進行,不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。在引導學生變換形
4、式時,不斷滿足學生的好奇心,是促進學生學習的重要措施。游戲是兒童的天性。識字教學中游戲法的使用倍受兒童的青睞。學生在玩中學,學中玩,始終處于一種愉快的心態(tài),我在識字教學中采用的游戲方式有:猜謎語、編順口溜、給字娃娃找家、找朋友、送信、摘蘋果、開火車、跨欄等等。游戲不僅能在活躍課堂氣氛,還能鍛煉學生的思維。在靈活運用的多種游戲方式中,學生從中享受到知識的樂趣,從內(nèi)心激起了學生的自主識字的愿望,從而達到了識字的目的。三.教給方法-學會學教學是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來,而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學生的主觀世界之中,為了孩子們都想學,都會學。在教學中,應根據(jù)不同的學習內(nèi)容,指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。漢
5、字是屬于表意文字,其中百分之七十以上是形聲字。因此,正確掌握形聲字是完成小學識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學過程中,要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在"江、河、海","跑、跳、躍"兩組形聲字的教學中,我先后分析并要求學生區(qū)分"三點水"旁和"足"字旁的表意功能。告訴孩子們"三點水"旁表示與水有關(guān)的意義,"足"字旁表示與"足"或"腳"有關(guān)的意義。學生正確區(qū)分了這些部首,就能很好地掌握帶有"三點水"旁和"足&
6、quot;字旁的漢字了。再如在識字教學中,把識字的主動權(quán)交給學生,自主加拼音、組詞,課前預習就要解決一些問題。用查字典、查資料或詢問做好提前預習,給學生心靈放飛的自由,學生的積極性就會調(diào)動起來,學習潛力就會充分發(fā)揮!學習量和學生個體的經(jīng)驗結(jié)合起來,就會內(nèi)化為他們自己的一種體驗,這種體驗會升華為一種學習新知識的動力。從識字這個角度來說,就轉(zhuǎn)化為新課標提出的"主動識字的愿望"-"濃厚的興趣"進面逐步"養(yǎng)成主動識字的習慣"??傊擅畹慕虒W方式,解決了識字教學的"枯燥無味"的問題。通過轉(zhuǎn)換學習角度,降低了識字難度,減輕了學生的負擔。在豐富多彩的識字方法的潛移默化的熏陶下,學生感受到學習
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