淺談數(shù)學(xué)課堂的有效性

1、淺談數(shù)學(xué)課堂的有效性 在當(dāng)今的社會里，教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)，我們必須研究，如何去發(fā)展學(xué)生的空間，沒有學(xué)生真正的發(fā)展，課程改革是無效的改革。因此，如何提高課堂效率，是我們每位教育者都應(yīng)該深入地探索和研究的重要問題。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂活躍起來。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)入門的金鑰匙,這是促進學(xué)生主動發(fā)展的重要因素?！爸鲃影l(fā)展”著眼于發(fā)展是現(xiàn)代教育的重要理念,點明了實現(xiàn)全面發(fā)展的途徑,因而充分開發(fā)和利用各種資源,在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,采用豐富多彩的教學(xué)形式,創(chuàng)設(shè)開放生動的學(xué)習(xí)情境,對學(xué)生“學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)”極其重要。新課標(biāo)上的課堂不再是教師的一言堂,而是教師和學(xué)生共同擁

2、有的相互學(xué)習(xí)、相互促進、相互提高的課堂,是以學(xué)生為中心的開放型課堂。由于課堂的開放,學(xué)生的思維及各方面能力都會相應(yīng)提高,課堂也會變得不“安分”起來。古語云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”在這樣的課堂中,學(xué)生有話要說,有話能說,有話敢說,作為教師,應(yīng)該細(xì)心洞察任何一個能給學(xué)生樂趣的閃光點,尋找能與學(xué)生產(chǎn)生心靈互動的碰撞點,真正達到師生共同研討、共同學(xué)習(xí)、讓課堂充滿情意。二、以學(xué)生為主體，強化參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師要當(dāng)好導(dǎo)演，精心設(shè)計、精心組織課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂目標(biāo)積極主動地進行數(shù)學(xué)思維和實踐，把思維的權(quán)利還給學(xué)生，把穩(wěn)的權(quán)利交給學(xué)生，把做的過程讓給學(xué)生，避免一切有老師包辦

3、代替，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，創(chuàng)新意識和獨立實踐能力。讓學(xué)生登上課堂教學(xué)的舞臺，使他們真正成為課堂教學(xué)舞臺的主角。三、創(chuàng)設(shè)情境課堂教學(xué)是通過語言來進行的,所以教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心，他直接影響著教學(xué)的效果。要提高數(shù)學(xué)課堂的效率，就必須研究數(shù)學(xué)課堂的語言藝術(shù)。教師的語言要準(zhǔn)。數(shù)學(xué)教學(xué)的語言不能模棱兩可，要準(zhǔn)確無誤，不能是學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解。語言要有準(zhǔn)確性、邏輯性、科學(xué)性。教師的語言要有趣。幽默是語言的較高境界，教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣，通俗易懂。把教條的傳授知識生動化，可以激活課堂氣氛，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，有助于學(xué)生積極思維，開動腦筋。教師語言要精。語言精練這就要求教師在課堂上用最簡練的

4、語句表達更豐富的內(nèi)容。抓重點，有的放矢，避免口頭禪和語言重復(fù)。四、踐是最好的老師人的認(rèn)知規(guī)律是:“實踐認(rèn)識再實踐”:美國教育家杜威說過:“最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)”。物理本身也是一門理論與實踐相聯(lián)系的學(xué)科,因而,在教學(xué)過程中,我極其注重巧設(shè)問題,將抽象的知識與實際聯(lián)系,保證學(xué)生的好奇心、探索欲望得到滿足,激起學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機。例如一年級的認(rèn)識圖形的練習(xí)時，我就設(shè)計了用3根火柴可擺什么圖形？用4根、6根、12根火柴呢？5根你能擺出2個三角行嗎？用7根你能擺出3個三角形嗎？在這些操作活動中，學(xué)生以是“做”而非“聽或看”的方式接入學(xué)習(xí)活動，既動手又動腦，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維和時間能力，促進智力

5、的全面發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)效率。五、對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響反饋原理指出:任何系統(tǒng)只有通過信息反饋,才可能實現(xiàn)有效的控制,從而達到預(yù)期的目的。師生雙方都需要從對方那里得到反饋信息,以便做好“教”與“學(xué)”的工作。師生間的這種信息交流和反饋,不僅僅指知識方面,同時也包括了情感方面,通過不斷反饋,教師將對數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移給學(xué)生,學(xué)生則將對數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。因此,做好反饋工作是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師通過反饋掌握情況,找出差距,改進教法,提高質(zhì)量教師是知識的傳播者,他們的“教”多少總帶有主觀成份,而所面對的學(xué)生卻在不斷變化,教師必須隨時通過反饋信息,掌握學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力與教學(xué)目的之間的差距,通過改進教學(xué)方法,調(diào)整教學(xué)速率,去突破難點,做到因材施教。學(xué)生通過反饋強化正確,改正錯誤,找出差距,促進努力，美國的布魯姆所提出的“掌握學(xué)習(xí)”,其內(nèi)容就是:“課堂教學(xué)并輔以每個學(xué)生所需的頻繁反饋與個別化的矯正性幫助”。國內(nèi)外的教育心理學(xué)研究表明:學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果,包括看到自己所學(xué)的知識在實際中應(yīng)用的成效、解答問題的正確與錯誤、以及學(xué)習(xí)成績的好壞等等,