淺談班主任“談后感”的內(nèi)容與作用（劉國偉）

1、如魚飲水，冷暖自知淺談班主任“談后感”的內(nèi)容與作用 當今的時代是一個彰顯個性的時代，師生關(guān)系不再是簡單地定位于“授”與“受”的關(guān)系，隨著素質(zhì)教育的推行，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系也發(fā)生了微妙的變化。班主任不再是一個全知全能的、超越性的權(quán)威，而是一個側(cè)重于激發(fā)學(xué)生潛能、與學(xué)生一起在問題探討中達成共識的參與者。這一形式的改變，就要求班主任加強思想政治工作，而思想政治工作的基本形式就是與學(xué)生展開平等對話，在對話中達成教育意義。對話有其連續(xù)性，談過不是了結(jié)，談后清醒地回顧一下談話的內(nèi)容，可使工作的下一個步子走得更穩(wěn)、更扎實。班主任在談話過程中，不管怎樣與學(xué)生平等對話，談話的內(nèi)容畢竟只能涉及到一個點。如果把

2、這個點進行延伸思考，就象在平靜的河面投入一枚小石子，會使班主任在今后的工作中處于主動的地位，發(fā)現(xiàn)許多意想不到的情況。及時地擇要記一記談話內(nèi)容與自我感悟，有助于班主任知學(xué)生之心，得學(xué)生之心，最后用學(xué)生之心，有利于班主任工作的總結(jié)和經(jīng)驗教訓(xùn)的積累。一、記學(xué)生思想上跳動的浪花學(xué)生從一個熟悉的環(huán)境進入另一個陌生的環(huán)境，無論從生理還是心理都要有一個適應(yīng)的過程。由于入校后班主任是唯一與他們朝夕相處的人，這時學(xué)生的心里會對其產(chǎn)生強烈的依賴感與信任感。此時與他們進行平等的交流，會更容易抓住學(xué)生思想上跳動的浪花。在學(xué)初一篇周記中，我班一位女生寫了這么一段話“我是一只孤獨的小船，我不知道我最終會飄向何方？前方等待

3、我的是礁石還是險灘？我心中只有茫然”從字里行間，我感受到她的心空存在著濃濃的陰霾，需要有人為她“撥云見日”。通過觀察，發(fā)現(xiàn)她交談的對象只有同桌，平日里很少愿意與其他同學(xué)說話。我?guī)状卧噲D與她交流，她的回答也極其的簡單，有的甚至以“沉默”來回答。我在“談話本”上寫道：這是一個“內(nèi)斂型”的學(xué)生，對外界存在一種本能的抵御心理，同時情感也處于一種冷漠的狀態(tài)，需要細心地觀察、耐心地引導(dǎo)、熱心地關(guān)愛。在后來的日子里，我常利用課余時間走到她身旁，問問她在校的學(xué)習(xí)與生活情況，也常跟她聊她感興趣的話題，如朋友間該怎么相處？漸漸地她開始會主動向我提問題，這一轉(zhuǎn)變讓我在“談話本”上寫道：心靈的桎梏已經(jīng)慢慢開始掙脫，只

4、要再多點耐心與鼓勵，她總有會打開心門的那天。接下來的日子，我更用心觀察著她的表現(xiàn)，對于她點滴的進步，我都會在同學(xué)面前給予肯定與贊揚。我發(fā)現(xiàn)每一次聽到我的表揚，她的眼中總會閃現(xiàn)一種光彩，有著羞澀、有著高興也有著感動。終于有一天，她向我談到了她的家庭，談到她對殘疾父親的心疼、對離家出走母親的怨恨、對年幼弟弟的憐惜以及對照顧她們姐弟的年邁的奶奶的感激。聽完她的傾訴，我在“談話本”上寫道：生活的不如意讓她過早地品嘗了人生的酸甜苦辣，這個“敏感型”的學(xué)生，內(nèi)心深處極度渴望母親的呵護，渴望有一個溫馨的家庭、渴望有人能陪她說說話，只是家庭的不完滿與周圍人的風(fēng)言風(fēng)語，令她對人和事都產(chǎn)生了本能的防范，同時習(xí)慣了

5、用冷漠與沉默來掩飾她內(nèi)心的傷痛。我開始“對癥下藥”，除了一如既往對她的關(guān)心外，我私下叮囑她的同桌，課后多與她待在一起，陪她講講話；同時告訴班委，如果有什么活動，盡量鼓勵她參加。而對于她的不足之處，我也會嚴肅地指出，但我會用一些“我希望”、“我相信”等溫婉的詞語來讓她明白。慢慢地我發(fā)現(xiàn)：她開始笑了，開始主動融入同學(xué)的聊天圈了，開始主動走進我的辦公室了，開始主動參與班級管理了，開始主動為班級的事情出謀劃策了一個多月后，我在她的周記上發(fā)現(xiàn)了這么一段話：感激傷害你的人，因為他磨煉了你的心智；感激絆倒你的人，因為他強化了你的雙腿；感激欺騙了你的人，因為他增進了你的智慧；感激蔑視你的人，因為他覺醒了你的自

6、尊；感激遺棄你的人，因為他教會了你該獨立。凡事感激，學(xué)會感激！感激會使你成為一個成長的人。感謝你老師，不管前方是礁石還是險灘，請相信小船總會揚帆遠航！我將這段話寫在了“談話本”上，用以共勉。二、記班主任工作中的疏漏失誤班主任也只是一名普通人，工作能力、工作水平并非自天而降?；仡櫯c學(xué)生的談話，我常能發(fā)現(xiàn)自身的不足，把這些記錄下來，讓自己清楚地認識到自身的不足，從而能使我的工作能力在不斷地糾正差錯中有所增長，工作水平也在努力克服疏漏中得到了提高。記得班上有兩位同學(xué)陷入了“早戀”，剛開始我顧及到他們的自尊與情感，便在全班上了一堂“初中生青春期心理”講座，內(nèi)容就是有關(guān)初中生早戀的形成原因與危害，主要的

7、目的之一是希望起到“隔山震虎”的作用。課后我分別問他們：“聽完這次講座，有什么收獲”時，他們的回答出其一致：在學(xué)校是不能早戀的。這種臺面話令我有些啼笑皆非，我在“談話本”上寫道：這種“柔性政策”完全失敗了，對他們我應(yīng)該嘗試采取“剛性政策”。我開始單獨找他們或在班級含沙射影說道“同學(xué)間的交往要注意尺度”，“男女生交往要有一定的分寸”等，當其他同學(xué)笑眼看他們的時候，當他們沉默以對我談話的時候，我發(fā)現(xiàn)他們的臉上出現(xiàn)了一股毫不在乎的神態(tài)，而他們的交往比原來更為頻繁。當我最后向他們明確在校戀愛的嚴重后果，甚至硬性規(guī)定他們不得單獨待在一起后，他們對我說：“老師，我們不想讀了。”他們的關(guān)系也從“地下”轉(zhuǎn)為了

8、“地上”。這是我絕沒想到的，冷靜地思考后，我在“談話本”上寫道：初中生正處在青少年情感發(fā)育的重要時期，他們的情感需求旺盛而強烈。他們開始注重交同齡的知己，開始把異性作為情感傾訴的對象，從這一角度來看“戀”其實并沒有錯，為什么自己要將其視作洪水猛獸呢？而且這是他們兩人的事，即使他們的交往有違校紀，也應(yīng)該尊重他們的隱私權(quán)，不應(yīng)在其他同學(xué)面前公開談?wù)?。在處理整件事情的過程中，我最大的失策就是處理問題的切入點及方式方法錯了，應(yīng)該在“早”上作文章，讓學(xué)生認識到桃子開花的時候很美，剛結(jié)果時很美，果子成熟的時候也很美，可只有到成熟的時候才能采摘。同時處理這類事情最好的途徑就是讓事情正?；?、自然化，否則如果把

9、早戀當成是一個嚴重的問題，它會真的嚴重起來。這些自我反思，及時地記在“談話本”上，猶如盞盞紅燈，提醒自己在工作上的疏漏失誤。冷靜下來，細心梳理談話過程中的一言一句，透過語言捕捉問題的癥結(jié)所在，可使自己在以后教育學(xué)生的過程中更具針對性，少走“前車之覆”的道路。 三、記師生對話中閃亮的光點談話中，學(xué)生的注意力集中到特定的內(nèi)容后，往往會在無意中透露一些我并不了解的情況。這些看似是“神來之筆”的語言，常能一言中的地解決盤旋我心中多日的疑問，我將其稱為談話中的“光點”。當我為班級學(xué)生的“英雄主義”焦急傷懷時，通過談話學(xué)生告訴我“老師，我知道打架違反校紀校規(guī)，可是在當時的場合，我無法控制自己，根本不去想太

10、多，只有一個義字充溢腦中”。我記下了他話語中的“英雄主義”我在全班播放了“2006感動中國頒獎晚會”，讓學(xué)生明白了在這個時代什么樣的人才是“英雄”。當我想培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力時，通過談話學(xué)生提出了“專人負責(zé)、全員管理”的方案；當我想提高學(xué)生自身素養(yǎng)時，通過談話學(xué)生讓我明白了他們能接受的是怎樣的文化底蘊，明白了“靜水細流”的道理。我珍惜這些談話中的光點，帶著探索與如獲異寶的心情記下它們。這些光點記錄著一個個學(xué)生真實的內(nèi)心世界，這些光點幫助我深入了解學(xué)生的思想、性格，這些光點也開闊了我的思路，讓我尋找到了“瓶頸的突破口”。班主任與學(xué)生的談話是一種復(fù)雜的師生雙方的活動，既是科學(xué)，又是藝術(shù)。其中的甘苦如魚飲水，冷暖自知。談后提筆書寫“冷”與“暖”，不僅別有一番風(fēng)味，更是為了孜孜以求，探索出一套行之有效的班