九年級數(shù)學上冊教學反思

1、精品文檔九年級數(shù)學上冊教學反思篇一：九年級數(shù)學上冊教學反思我在上相似三角形的性質這節(jié)課時，先復習全等三 角形的性質：全等三角形的對應角相等；對應邊相等；對應 中線、對應角平分線、對應高線相等；周長相等；面積相等 根據(jù)全等三角形是特殊的相似三角形，誘導學生們在類比 中，猜想相似三角形的性質，同學們積極性很高，搶著猜， 大多數(shù)同學猜對了相似三角形的對應角相等；對應邊成比 例；對應中線、角平分線、高線的比等于相似比；周長的比 等于相似比；可對面積的比有爭議，有的說等于相似比，有 的說等于相似比的平方。我又及時誘導：猜想并不能代替證 明，它只是一個推理，一個假設，你們應該再進一步深入， 把你們的猜想結

2、果去證明，看到底是誰的對，讓它更有說服 力，同學們?yōu)榱俗C明自己的猜想是正確的，馬上開始證明， 這一節(jié)課掌握的很好。而且對相似三角形面積的比等于相似 比的平方印象非常深刻。因為那是在有爭議的情況下，得到 的正確結論。這一節(jié)課中，引導學生復習全等三角形的性質是“誘” 的過程，讓學生利用這個思維慣性去“猜想”相似三角形的 性質，就是“思”的過程。這個“猜想”不是憑空瞎猜，而是在原有知識的基礎上的一種思維的延伸、拓展，能夠培養(yǎng) 學生良好的思維習慣。篇二：九年級數(shù)學上冊教學反思本學期快要結束了，作為畢業(yè)班的數(shù)學老師，我深感肩 上的壓力之大，責任之重。目前，對于九年級這個重要的學習階段，如何進行有效 的教

3、學？才可以使學生的學習成績有所進步，顯得尤為重 要。一、給學生一個空間，讓其自己去發(fā)現(xiàn)。在教學中，多數(shù)情況下，我比較擅長提由啟發(fā)性的問題 來激發(fā)學生思考，但問題提由后沒給學生留下足夠的思維空 間，甚至不留思維空間，往往習慣于追問學生，急于讓其說 由結果。顯然，學生對題目只是片面的理解，不能引發(fā)學生 的深思，當然也就不能給學生留下深刻的印象，因此造成很 多學生對于做過的題一點印象也沒有。對于學過的數(shù)學定理 或公式不能深刻理解，當然更談不上靈活運用了。因此在教 學中我發(fā)現(xiàn)：給學生創(chuàng)設一個合適的情境，通過教師的引，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，去總結，去歸納，效果更好。例如：在學習四邊形時，我設置了這樣一個情境

4、：由一 個特殊四邊形怎樣逐步過渡到另一個特殊四邊形？看誰想 得既全面又符合邏輯。于是大家都積極參與，認真看書總結 教師把一個一個的題目寫成小紙條，以抽簽的形式搞一次競 賽，教師列由題目分別是“已知四邊形是平行四邊形，怎樣 一步過渡到菱形？” “已知四邊形是菱形，怎樣過渡到正方 形？” “已知四邊形是平行四邊形，怎樣過渡到矩形？”于 是同學們勇于抽簽搶答。教師一條一條小結在黑板上，作為 結論性的東西讓同學記?。骸睂蔷€互相垂直的平行四邊形 是菱形”、“對角線相等的菱形是正方形”、“有一個角是 直角的菱形是正方形”、“對角線相等的平行四邊形是矩 形”。于是教師給同學們總結生了一個結論：在判定四邊形

5、 性質時，應在已知圖形的基礎上，看是否符合“加邊”這個 已知條件。比如平行四邊形開拓轉化成矩形，就不符合。此 時就應看其是否符合“加角”這個已知條件，例如“對角線 相等的平行四邊形是矩形”，這樣學生學習特殊的四邊形的 性質就不難了。顯然，這種上課方法的取得的教學效果遠比 機械的師講生背效果好得多。二、給自己一個空間，靈活大膽的去實踐。我在備課的時候對問題已備選了一個或幾個解決方案， 課堂上以“定勢思維”組織教學，但教學中的不確定因素很 多，當學生的思路與我的思路相左或學生的想法不切實際 時，不愿打亂即定的教學程序，干脆采取回避、壓制措施， 使學生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。后來我

6、就靈活調節(jié)上課的方法，結合實際情況，變換教學方法，讓 學生始終樂于學習。經(jīng)過一段時間的實踐與比較，我發(fā)現(xiàn)靈 活的教學方法更能調動學生的積極性，學生更能學好數(shù)學。三、給思維一個空間，讓其循序漸進。問題的坡度設置也是十分關鍵的。坡度過小，不值得優(yōu) 等生去思考，學生的思維活躍不起來；坡度過大，導致思維 卡殼，學生的思維活動不能深入進行而流于形式。因此，學 生的思維是循序漸進的，要設置何時的坡度，既讓優(yōu)等生吃 的飽，還得讓差生吃得了。經(jīng)過反復的比較與實踐，同時精 心設置問題的坡度，使學生步步深入，并探究由規(guī)律。課堂 上注意上課節(jié)奏，盡量讓差生跟上老師的步伐，多給學生自 己練習的時間，這樣學生的思維逐漸

7、活躍，成績逐步提高。 人們的生活離不開數(shù)學，數(shù)學知識來源于生活。因此，數(shù)學 教學中，教師要化難為易、化深奧為通俗，使更多的學生熱愛數(shù)學，喜歡數(shù)學，探索數(shù)學，為未來的發(fā)展打好數(shù)學基礎。 只要我們教師創(chuàng)造性地教，就能喚起學生創(chuàng)造性地學，教與 學就能碰撞由創(chuàng)造的火花，我們的學生就能萌發(fā)創(chuàng)新意識， 就會富有創(chuàng)新能力，我們的教育就能培養(yǎng)由21世紀所需要的創(chuàng)新人才。篇三：九年級數(shù)學上冊教學反思在平時的教學過程中，我們要求學生數(shù)學作業(yè)本必須及 時上交，目的是為了及時發(fā)現(xiàn)，及時設法解決學生作業(yè)中存 在的問題，認真落實訂正的作用，將反饋與矯正要落到實處， 切實抓好當天了解、當天解決、矯正到位，也就是說反饋要 適

8、時，矯正要到位。另外我們還應注意反饋來的信息是否真 實，矯正的方法是否得力，因為反饋的信息虛假或不全真實， 那么我們就發(fā)現(xiàn)不了問題，就不能全面地了解學生的情況， 也就不會采取及時、正確的矯正措施。我認為要注意以下幾 個方面：1 .反饋矯正的及時性。課堂教學中應注意引導學生上課 集中精力，勤于思考，積極動口、動手?？衫锰釂柣虬逖?等多種方式得到學生的反饋信息，一般我們應把提問、解答、講評、改錯緊密的結合為一體， 不要把講評和改錯拖得太長。最好當堂問題當堂解決，及時反饋在一日為好。2 .反饋矯正的準確性。在教學中我們必須經(jīng)常深入到學 生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們釋疑解 難，使他們

9、體會到師長的溫暖，嘗試到因積極與老師配合、 真實地提供信息而嘗到學習進步的甜頭。3 .反饋矯正的靈活性。我們在教學中可采用靈活多樣的 反饋矯正形式?？忍崆霸O計矯正方案，也可預測學生容易由 錯的地方，在獲取信息后，認真分析其問題的實質，產(chǎn)生問 題的原因，然后有針對性地實施矯正方案。在作業(yè)的檢查過 程中，要求進一步落實學生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否認真 訂正作業(yè)?？傊?，反饋矯正一定要落在實處。我們要主動輔導，及時令其矯正。進一步培養(yǎng)學生的主 動性和自覺性，當然，如果我們只強調學生的主動和自覺， 而不注意自身的主動和自覺，結果也會不如人意。4 .運用新的教學方法和現(xiàn)代教學理念新課程倡導自主、探究、合作的學習方式，追求平等、 合作、對話的師生關系。在數(shù)學教學中，通過不同的數(shù)學活動的教學，不斷完成師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā) 展的過程。在數(shù)學課堂教學中，要創(chuàng)設有助于學生自主學習 的生活情景，激發(fā)學生的探究欲望，引導學生通過實踐、思 考、探索、交流，從而獲得知識，形成技能，培養(yǎng)學生的發(fā) 散思維能力，讓他們學會學習，從中認識到學習