例談小學數(shù)學綜合實踐活動課的設計

1、例談小學數(shù)學綜合實踐活動課的設計實踐·體驗·快樂例談小學數(shù)學綜合實踐活動課的設計 近二年來，我校在小學數(shù)學教學中，嘗試開展了綜合實踐活動課及研究性學習的教學研討活動。本文擬結合參加活動的教學實例，談一談對綜合實踐活動課及研究性學習的幾點體會。一、 活動應以學科知識為支撐 社會生活為載體    “數(shù)學源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，應用于現(xiàn)實”。是荷蘭數(shù)學家、教育家氟賴登塔爾提出的“數(shù)學現(xiàn)實”原則。因此，小學數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，把數(shù)學教學與現(xiàn)實社會生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化。切實使學生感受到數(shù)學來源于生活，并服務于生活，生活中處處有數(shù)

2、學；了解數(shù)學價值，培養(yǎng)數(shù)學意識。從而體驗生活，認識社會。基于這個原則，“活動應已學科知識為支撐，社會生活為載體”來進行設計。例如：二00六年上學期，我根據(jù)隨學的統(tǒng)計知識，結合學校開展的“讀書活動”，設計了主題為我是小小調(diào)查員的綜合實踐活動。這次活動的開展,不僅是讓學生學會了怎樣去搜集數(shù)據(jù);整理數(shù)據(jù)；怎樣根據(jù)整理的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖.更重要的是,學生還較全面的了解了班圖書角的情況;不同層次學生對各類書愛好的情況；各班的人均讀書本數(shù).實實在在的為學校全面了解這次“讀書活動”的開展情況,提供了有力的原始資料，同時提供了人與人之間的交流機會，培養(yǎng)了一種團隊合作精神;培養(yǎng)了學生的分析、調(diào)研能力；培養(yǎng)

3、了學生的統(tǒng)計意識和制圖、制表能力。這些方面的能力可以從每個學生的數(shù)學日記里體現(xiàn)出來。如，劉嘉禹寫道:從調(diào)查的結果來看,我們學校喜歡看科幻書的人數(shù)最少，建議學校開展一次講科幻故事的比賽,提高我們看科幻書的興趣張樂潔寫到:以前我最怕和其它班的同學和老師打交道，這次沒辦法，老師要我當我們這組的組長,要帶同學去各班搜集各種數(shù)據(jù),通過和同學還有老師的交流,我的膽子變大了粟緣（此生是班里在學習上最不努力的學生）寫道：今天我制的統(tǒng)計圖，得了二等獎，很高興，老師我可不可以重做一張？我想得一等獎。我以為在圖表上面多添些畫，能使圖更漂亮，結果是畫蛇添足，這回我知道了，制統(tǒng)計圖表時，要注意清晰、簡潔。又如：本學期，

4、我又根據(jù)隨學的平面圖形知識，設計了主題為“我創(chuàng)造，我快樂”融語文、數(shù)學、美術于一體的創(chuàng)造性綜合實踐活動。整個活動貫穿于想象設計剪拼配文等思維活動中。在這次活動中，同學們表現(xiàn)出超人的想象力和創(chuàng)造性。（下節(jié)里有舉例）二、強調(diào)實踐性的同時還要有可操作性 實踐性是綜合實踐活動課的最突出的特點。如果一項很有實踐的活動，沒有集體的可操作性行為，也收不到理想的效果。例如上學期的 “讀書活動調(diào)查”。第一次，作為作業(yè)布置，沒有做具體的指導捉拿是要求學生去調(diào)查讀書活動，然后制成統(tǒng)計圖。一個星期后去檢查，結果只有三人去做了。這是為什么？這就是缺乏活動的可操作性。問其原因是，不知道調(diào)查從何入手，也不知道要調(diào)查些什么。

5、根據(jù)這種情況，我立即做出了如下可操作性的指導。如，調(diào)查項目：1、調(diào)查各班圖書角有圖書多少本？其中故事書有多少本？2、各班同學在本次讀書活動中，每人共讀了多少本？ 每班人平均讀了多少本？3、調(diào)查二年級和五年級學生“我最喜歡讀的書”的情況（童話、科幻、故事、作文）。如在制圖時，要求學生只選擇其中的二項進行統(tǒng)計。正因為學生有了這些可操作性的指導，很快在三天內(nèi)就出來了很好的作品。又如本學期的這次“我創(chuàng)造，我快樂”的活動，首先就進行了可操作性活動指導：大家談-1、哪些物體可以用平面圖形表現(xiàn)出來？2、表現(xiàn)出來的作品的主題是什么？3、想給你心中的圖形說些什么？在談話中，農(nóng)村孩子左松鑫就說道：“我喜歡我們的農(nóng)

6、莊，而且房子、籬笆、雞鴨樹木都可以用平面圖形表現(xiàn)出來”他還繪聲繪色的把的農(nóng)莊是什么樣子的和景色描述了一番。而一貫喜歡看科幻書的吳家豪卻說道：“我喜歡神州六號，我希望它也能把我?guī)蛱眨部梢杂闷矫鎴D形表現(xiàn)出來”。學生說了很多很多。正因為有了這可操作性的指導，所以，出現(xiàn)了很多的優(yōu)秀作品。如：圖文并茂的農(nóng)莊，它的配文是走進農(nóng)莊，我心飛翔。一圈圈籬笆，一聲聲雞鳴，傳來一聲聲祝福。又如：神舟六號配文是我愛神州，我愛科學。這二幅作品全部用平面圖形拼成，并且把所認識的平面圖形都給用上了。二、 突出體現(xiàn)開放性與個性的發(fā)展 開放性是綜合實踐活動的重要標志。綜合實踐活動要面向每個學生，關注每一個學生的個性發(fā)展

7、。所以，在活動設計時，要注意沖破內(nèi)容封閉的圈圈、框框，使教師和學生也成為數(shù)學教材的創(chuàng)造者，使教學過程轉變?yōu)榻滩膬?nèi)容持續(xù)生成與轉化的過程。充分使學生開展聯(lián)想，發(fā)揮豐富的想象，多角度、全方位地參與到實踐活動課的學習中來。如上學期的“讀書活動調(diào)查”，在整理數(shù)據(jù)時，不拘泥于預先設計的固定的程式，讓學生自主選擇數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計圖。正由于沒有固定的程式要求，所以，這次活動的參與率是百分之百，作業(yè)的表現(xiàn)形式也五彩紛呈。制成的統(tǒng)計圖，有的是復式的，有的是單式的，有的是豎式的，有的是橫式的。作業(yè)后寫的感想和建議也各不相同。師生互動之間的即興創(chuàng)造，和學生的修改的發(fā)展、嘗試發(fā)現(xiàn)、探究形成、聯(lián)想應用。在整體的活動中體現(xiàn)。

8、又如本學期活動中的作品月下橋影、森林動物、一帆風順等等。也充分體現(xiàn)出學生的個性。四、注重學生參與活動過程的評價小學生在參與綜合實踐活動的過程中所能獲得的成果大多都比較微小，但是我們主要看學生是否參與了實踐活動的全過程。在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了多少問題，解決了多少問題是非常重要的，重在評價學生參與活動獲取知識及信息量的多少，和處理信息的能力、方式，以及研究性學習方法，注重過程的評價。對于成果的檢查是一種手段，并不是目的。在評價活動時，不要怕花時間。只有把教師對學生的評價，學生對學生的評價以及學生的自我評價結合起來，才能充分發(fā)揮評價的激勵作用。每次活動結束后，我都要進行評價。先是自評，說說自己在這次活動中的收獲和要改進的地方。后是互評，說說同學在這次活動中的表現(xiàn)。最后師評 ，說說學生在這次活動中的情感與態(tài)度、知識與技能的形成和發(fā)展。最后，評出獲獎等第，和進步學生。把評價滲透到活動的全過程。每次活動后的