課時(shí)訓(xùn)練15　幾種重要的鹽

1、.課時(shí)訓(xùn)練十五 幾種重要的鹽建議限時(shí):30分鐘|夯實(shí)根底|1.2019·黃石 合理施用化學(xué)肥料是農(nóng)作物增產(chǎn)的途徑之一。以下化學(xué)肥料屬于復(fù)合肥料的是A.Ca3PO42B.CONH22C.K2CO3D.NH4H2PO42.2019·梧州 關(guān)于碳酸鈉的說法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是A.易溶于水B.可用于洗滌油污C.受熱易分解D.可用于制造普通玻璃3.以下關(guān)于酸、堿、鹽的消費(fèi)或應(yīng)用的說法,不合理的是A.將硝酸銨與草木灰含碳酸鉀混合使用B.純堿既可以從內(nèi)陸鹽湖提取,又可以用“侯氏結(jié)合制堿法消費(fèi)C.用石灰乳和硫酸銅溶液混合配制農(nóng)藥波爾多液D.高溫煅燒石灰石可以制得生石灰4.以下選項(xiàng)中,各組內(nèi)物質(zhì)之間

2、不能發(fā)生反響的是A.NaOH和鹽酸B.BaOH2和K2SO4C.NaCl和AgNO3D.Na2CO3和KNO35.2019·徐州樹德二模 物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用處?，F(xiàn)有硫酸銅、熟石灰、硫酸銨、硝酸鉀、純堿、燒堿六種物質(zhì),從中選取適宜的物質(zhì)按要求填空填序號(hào)。1可用作復(fù)合肥料的物質(zhì)是。 2可用于配制農(nóng)藥波爾多液的鹽是。 3可使農(nóng)作物葉色濃綠,不能和堿性物質(zhì)混用的化肥是。 4面發(fā)過時(shí)蒸出的饅頭常發(fā)酸,為防止蒸出的饅頭發(fā)酸,可參加的物質(zhì)是。 6.2019·宜昌 以下方法可以解決生活中的一些問題。1在河道上設(shè)置攔污網(wǎng)攔截漂浮垃圾,是應(yīng)用了操作。

3、 2生石灰常用作食品枯燥劑,它起枯燥作用時(shí)發(fā)生反響的化學(xué)方程式是。 3服用含碳酸氫鈉的藥物可以治療胃酸過多癥,反響的化學(xué)方程式是。 7.2019·邵陽 X是常見的碳酸鹽,可發(fā)生如圖Z15-1所示的變化,部分生成物省略。請(qǐng)答復(fù)以下問題。圖Z15-11C的化學(xué)式是。 2寫出圖中反響的化學(xué)方程式:。該反響根本類型是。 |才能提升|8.2019·揚(yáng)州 以下各組物質(zhì),僅用水無法鑒別的是A.CuSO4、Na2SO4B.KCl、NaClC.CaCO3、Na2CO3D.NH4NO3、NaNO39.2019·舟山 某同學(xué)在學(xué)習(xí)了金屬

4、及其化合物之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律后,繪制了可以通過一步反響制取MgSO4的思維導(dǎo)圖。其中所選用的物質(zhì)錯(cuò)誤的選項(xiàng)是圖Z15-2A.-MgB.-MgCl2C.-H2SO4D.-MgOH210.2019·徐州樹人一模 如圖Z15-3,A、B、C、D、E是五種不同類別的物質(zhì),B是赤鐵礦的主要成分,E是一種藍(lán)色溶液圖中“表示兩端的物質(zhì)間能發(fā)生化學(xué)反響,“表示物質(zhì)間存在轉(zhuǎn)化關(guān)系,部分反響物、生成物或反響條件已略去。以下判斷錯(cuò)誤的選項(xiàng)是圖Z15-3A.E可以用于泳池殺菌消毒B.圖中物質(zhì)互相間發(fā)生的反響未涉及分解反響C.反響屬于置換反響D.反響的過程中放出熱量11.化學(xué)李老師創(chuàng)造了一種增氧酒精燈,將純潔的氧

5、氣通入燈芯座的增氧孔用于進(jìn)步火焰的溫度。普通酒精燈火焰溫度為500 左右,增氧酒精燈火焰溫度可達(dá)1 000 以上。某活動(dòng)小組同學(xué)取碳酸鈣固體用增氧酒精燈加熱12 min。提出問題 加熱后剩余固體的成分是什么?猜測與探究猜測一:碳酸鈣全部分解,剩余固體的成分為。作出該猜測的根據(jù)是用化學(xué)方程式表示,驗(yàn)證該猜測的方案為 猜測二:碳酸鈣部分分解,剩余固體的成分為。 驗(yàn)證該猜測的方案如下表所示:實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論步驟A將加熱后的固體放入水中,攪拌、靜置底部有大量白色不溶物剩余固體中含有碳酸鈣步驟B取上層清液,滴加無色酚酞試液變紅剩余固體中含有 你認(rèn)為“猜測二的驗(yàn)證方案填“

6、存在或“不存在問題,理由是 另取同樣的碳酸鈣固體用普通酒精燈加熱12 min,將加熱后的固體放入水中,攪拌、靜置。取上層清液,滴加無色酚酞試液,不變色,此時(shí)加熱后的固體成分為 ,發(fā)生該情況的原因是 12.2019·徐州二模 化學(xué)興趣小組在老師指導(dǎo)下對(duì)碳酸鈉、碳酸氫鈉進(jìn)展了深化的探究。實(shí)驗(yàn)探究:碳酸鈉、碳酸氫鈉受熱能否分解實(shí)驗(yàn)步驟 1在兩支試管里分別裝入適量的碳酸鈉、碳酸氫鈉粉末,并在試管內(nèi)壁粘貼枯燥的藍(lán)色石蕊試紙。2按圖Z15-4連好實(shí)驗(yàn)裝置,并調(diào)節(jié)杠桿處于程度狀態(tài)。圖Z15-43點(diǎn)燃酒精燈,先加熱左端試管里的碳酸鈉2分鐘,杠桿保持程度,枯燥的藍(lán)色石蕊試紙不變色。

7、說明碳酸鈉受熱填“分解或“不分解。 4然后加熱右端試管里的碳酸氫鈉2分鐘,發(fā)現(xiàn)枯燥的藍(lán)色石蕊試紙變成紅色、杠桿右端填“上升或“下降,說明碳酸氫鈉受熱分解。 拓展延伸 1驗(yàn)證碳酸鈉、碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性,也可用圖Z15-5所示的裝置。在加熱過程中,觀察到A試管中無明顯現(xiàn)象、B試管中石灰水變渾濁,說明乙物質(zhì)是填俗稱。 圖Z15-52結(jié)合以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及質(zhì)量守恒定律,寫出碳酸氫鈉分解的化學(xué)方程式:。 要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我

8、對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。實(shí)驗(yàn)探究:碳酸氫鈉受熱后殘留固體的成分提出猜測 根據(jù)碳酸氫鈉受熱分解的化學(xué)方程式,不難作出如下三個(gè)猜測:僅

9、有碳酸氫鈉;僅有; 碳酸鈉和碳酸氫鈉的混合物。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 1取碳酸氫鈉受熱后的殘留固體1.68 g,充分加熱一段時(shí)間;冷卻后再次稱量固體質(zhì)量,約為1.23 g。2通過推算可知,猜測成立。 參考答案1.D2.C3.A4.D5.12346.1過濾2CaO+H2OCaOH23NaHCO3+HClNaCl+H2O+CO27.1CaCO32CaOH2+Na2CO3CaCO3+2NaOH復(fù)分解反響“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某

10、方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。解析 X是常見的碳酸鹽,與稀鹽酸反響生成能使石灰水變渾濁的氣體A,那么A為二氧化碳,沉淀C為碳酸鈣;X與氫氧化鈣溶液反響,生成沉淀C和氫氧化鈉,由此推斷,X為碳酸鈉;X

11、與氯化鈣反響生成沉淀C和B,那么B為氯化鈉。1C為碳酸鈣,碳酸鈣的化學(xué)式為CaCO3。2圖中反響為碳酸鈉與氫氧化鈣反響生成碳酸鈣和氫氧化鈉,反響的化學(xué)方程式為CaOH2+Na2CO3CaCO3+2NaOH,該反響根本類型是復(fù)分解反響。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒

12、學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。

13、這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。8.B解析 硫酸銅溶于水形成藍(lán)色溶液,硫酸鈉溶于水形成無色溶液;氯化鉀、氯化鈉均易溶于水形成無色溶液,且溶解時(shí)溫度均無明顯變化;碳酸鈣難溶于水,碳酸鈉易溶于水形成無色溶液;硝酸銨溶于水吸熱,溫度降低,硝酸鈉溶于水溫度無明顯變化。9.B10.C解析 E是藍(lán)色溶液,故E可能為硫酸銅溶液;B是赤鐵礦

14、的主要成分,故B是氧化鐵;由于A和E能反響,故A為鐵;B與C能反響、C與D能反響,故C屬于酸如稀硫酸等;又因?yàn)锳、B、C、D、E為不同類別物質(zhì)單質(zhì)、酸、堿、鹽和氧化物,故D是堿。硫酸銅是重金屬鹽,能殺菌消毒,A正確;反響是稀酸如稀硫酸與銅的化合物發(fā)生的復(fù)分解反響,C錯(cuò)誤;反響是酸堿中和反響,能放熱,D正確。11.猜測一:CaOCaCO3CaO+CO2取加熱后的固體滴加足量稀鹽酸,假設(shè)沒有氣體產(chǎn)生,那么碳酸鈣全部分解猜測二:CaO和CaCO3CaO存在氫氧化鈣微溶于水,底部不溶物可能是未溶解的氫氧化鈣CaCO3酒精燈提供的溫度沒有到達(dá)碳酸鈣的分解溫度解析 根據(jù)碳酸鈣受熱分解的化學(xué)方程式可知,當(dāng)碳

15、酸鈣完全分解后,剩余固體中只含氧化鈣;假設(shè)碳酸鈣沒有完全分解,那么剩余固體中含有氧化鈣和碳酸鈣。根據(jù)步驟B中現(xiàn)象可知上層清液呈堿性,這是因?yàn)檠趸}與水反響生成了氫氧化鈣,從而證明剩余固體中含有氧化鈣;步驟A的方案設(shè)計(jì)不合理,是因?yàn)闆]有考慮氫氧化鈣的微溶性對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾。將用普通酒精燈加熱后的固體放入水中,不能使酚酞試液變色,說明碳酸鈣并沒有分解,這是因?yàn)槠胀ň凭珶舻幕鹧鏈囟忍?缺乏以使碳酸鈣分解。12.實(shí)驗(yàn)探究:實(shí)驗(yàn)步驟 3不分解4上升拓展延伸 1小蘇打22NaHCO3Na2CO3+H2O+CO2實(shí)驗(yàn)探究:提出猜測 碳酸鈉實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 2解析 實(shí)驗(yàn)步驟 3根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象“杠桿保持程度,枯燥的藍(lán)色石蕊試紙不變色,說明碳酸鈉受熱不分解。4結(jié)合題意和上述分析可知,碳酸氫鈉受熱分解后生成二氧化碳