高中語文課堂教學(xué)反思

1、.高中語文課堂教學(xué)反思高中語文課堂教學(xué)反思一 最近一段時間，我發(fā)現(xiàn)體育委員李圓上語文課時總是趴在課桌上，顯得很懶散，屢次提醒他要注意，可效果卻不是特別明顯，但他也不是班上的學(xué)困生。留心觀察之后我發(fā)現(xiàn)：還有好多的學(xué)生聽講時的狀態(tài)也不是很好，答復(fù)以下問題很被動。批閱學(xué)生的周記，我讀到這樣一段文字："老師，您不要生氣，我總覺得進入高二以來，語文課上得沉悶了些，總想睡覺。雖說語文課上您也讓我們暢所欲言，可您不覺得那些課文離我們太遙遠了嗎？與其讓我們對那些遙遠的事件發(fā)表意見，倒不如把時間放在一些更有價值的事情上，希望老師考慮。"說實話，讀了這段話，想到出現(xiàn)的這些情況。我有些悲哀，也有

2、些抱怨，但我也在考慮：我們的語文課是不是遠離了學(xué)生的生活？學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到開展了沒有？為什么有些學(xué)生，讀書時間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，而表現(xiàn)出種種消極心理？然而，這些問題卻往往被我們有意無意地忽略了。 我在講解古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時，?詩經(jīng)?里"賦"與"興"手法的運用往往成為學(xué)生理解的難點。朱熹關(guān)于"賦""比""興"的定義雖然準(zhǔn)確簡潔，但老師假如照本宣科，學(xué)生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為粗淺，化抽象為形象，化枯燥為生動？我在講"賦"和"興&

3、quot;時引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講"賦"時，在解釋了"賦"的含義實際上就是直接進展表達或描寫后，我引了?小芳?的歌詞："村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又仁慈，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長"指明這種從多方面進展描寫的方法實際上就是古代所說的"賦"。講"興"時，我引了?纖夫的愛?的歌詞："天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想"，講清了"先言它物以引起所詠之辭"的含義。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松幽默，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語

4、文的興趣。在這節(jié)課中，課堂氣氛活潑，學(xué)生承受知識的效果也較好。 這個案例說明：老師一定要具備課堂開發(fā)的意識與才能，擅長把握和調(diào)控課堂氣氛，增加課本知識容量和密度，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。從而讓語文教學(xué)走向生活，走向理論，走向智慧?？鬃釉唬?quot;知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。"可見，愛好和興趣以及生活經(jīng)歷在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，老師要擅長激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的生活體驗。教學(xué)理論中，雖然我不擅長創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。我想，語文老師在課堂教學(xué)中真的能化&quo

5、t;壓力"為"魅力"，讓"學(xué)生喜歡你教的東西"，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。只有具備了這種意識與才能，以往那些被我們無視的生活場景與生活體驗，才會被拿來當(dāng)作語文教學(xué)的材料，從而為語文教學(xué)開拓出一片新天地。 同時，我認為語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個性化的活動，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動。因此，老師要擅長把教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，分開了主體的積極性和主動性，效果當(dāng)然不會很理想。作為老師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗，更要保護他們的智慧火花。這樣更有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。認真?zhèn)湔n，把握重、難點，完成教學(xué)任務(wù)固然很重

6、要，但我認為更重要的是把語文教"活"、讓學(xué)生"活"好，讓學(xué)生學(xué)得聰明一點、靈氣一點，讓學(xué)生課堂所獲得的各項語文才能、語文知識，在綜合理論中整合起來，并加以積淀，成為一種綜合素養(yǎng)。這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂。假如老師死守教案，那么最好的教案也會成為束縛教學(xué)的桎梏?；钌膶W(xué)生也會變成課本的奴隸。課堂靈敏地放開一些，反而更能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，更能活潑思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到意想不到的效果。 以上是我近來考慮的問題，或許在正確理解新課標(biāo)之后這些問題會迎刃而解。不可否認，這也正是解決問題的源泉所在，源活那么水清，只有深化地吃透新課標(biāo)精神，才能解決好語文教

7、學(xué)中老師教無成就、學(xué)生學(xué)無興趣的問題。 高中語文課堂教學(xué)反思二 在倡導(dǎo)“素質(zhì)教育的今天，我們遵循“以人為本，以學(xué)生為主體的先進的教學(xué)理念，探究學(xué)生全面開展之路。高中的語文需要在如何進步學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的考慮，擬定一套實在可行的方案，并有效地落實到實際的課堂教學(xué)中，因此，我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對語文有足夠重視，并有一定語文根底與寫作根底的前提下，怎樣有的放矢地傳授對進步學(xué)生的語文根底知識大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練方法。以此為基點，高中語文教學(xué)迫切需要在老師、教材和學(xué)生這最根本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進展認真檢驗的根底上，確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原那么，從而有力地促進高中語文的素

8、質(zhì)教育。通過多年的教學(xué)經(jīng)歷，我認為在新課標(biāo)下進展語文教學(xué)設(shè)計應(yīng)做到以下幾點： 一、教學(xué)設(shè)計必須更新教育觀念，深化課堂教學(xué)。當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念，無法擺脫舊的思想、習(xí)慣權(quán)力、舊的傳統(tǒng)的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而無視對學(xué)生才能的培養(yǎng)、智力的開發(fā)。語文科的本質(zhì)屬性，就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而語文課是多種因素的綜合，讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學(xué)目的，突出教學(xué)重點，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，這樣才能讓學(xué)生獲得實效。高中語文教育指向“人的開展。因此就要求我們，高中語文教學(xué)必須聯(lián)絡(luò)生活實際，注重語文理論，才能訓(xùn)練，要以語文知

9、識為根底，做到實在有效，課內(nèi)課外有機結(jié)合。但我認為，無論課內(nèi)課外，都必須圍繞一個核心、兩個根本點，也就是圍繞“才能訓(xùn)練這個核心而展開，兩個根本點就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重于練習(xí)，課外致力于閱讀，課內(nèi)課外互相結(jié)合，不拘泥于教材內(nèi)容，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活潑，對深化課堂教學(xué)，進步教學(xué)效果起到很好的作用。 二、教學(xué)設(shè)計必須表達充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動。長期以來，我們的語文教學(xué)注重了語語知識的傳授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動的承受，而無視學(xué)生的主體作用。要進步高中學(xué)生的語文素質(zhì)，就必須在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他

10、們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與考慮的時間與空間，主動參與課堂教學(xué)活動，比方每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活潑的氣氛，個個踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動地承受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書

11、，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會貫穿，終身受益。 三、教學(xué)設(shè)計要少一些空泛的表演，多一些扎實的訓(xùn)練 課堂教學(xué)中，有時根據(jù)教材的特點針對某個環(huán)節(jié)進展相關(guān)的表演，這無疑能加深學(xué)生對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進步學(xué)生的綜合素質(zhì)，也表達了新課程標(biāo)準(zhǔn)中老師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給學(xué)生進展自主學(xué)習(xí)的思想。但假如不顧文本內(nèi)容，就是單純?yōu)榱嘶顫娬n堂氣氛，把表演當(dāng)成課堂時尚的道具，那么這種做法就很值得商榷了。在設(shè)計課堂表演這個環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該先考慮這樣一些問題：首先想一想讓學(xué)生表演的目的是什么，不能為了表演而表演。我個人認為能不表演就不表演，因為表

12、演畢竟一種輔助手段，而且年級越高越要摒棄。假如學(xué)生能透過語言文字在頭腦里表演豈不是更好？然后要想你如何讓學(xué)生表演。例如在講?阿Q正傳?時，你想通過表演讓學(xué)生體會阿Q語言的特點、神態(tài)的變化，那么學(xué)生的表演能到達這個目的嗎？你的學(xué)生是專業(yè)演員嗎？怎樣調(diào)控才能不會成為一場鬧??？假如學(xué)生一想起阿Q的形象就是課堂上滑稽的表演，是不是影響了學(xué)生對這個人物形象準(zhǔn)確的把握。所以老師課前要認真去準(zhǔn)備，不僅是臺詞、動作，更主要是學(xué)生紀(jì)律的約束。我認為應(yīng)該把表演簡單化，情景化，語文化，最好是和語文根本技能的訓(xùn)練結(jié)合起來。課堂表演不是萬能的鑰匙，過多的課堂表演必然使課堂流于浮華，它更不能代替必要的語文訓(xùn)練。與其課堂上

13、讓學(xué)生脫離文本浮于外表地演一演，空泛地說一說，走馬觀花地看一看，到不如為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些聽、說、讀、寫的時機，多給學(xué)生提供口頭表達和書面練筆的時機。沒有扎扎實實地“雙基訓(xùn)練，怎么能實在地進步語文才能呢？只有少一些空泛的表演，多一些扎實的訓(xùn)練才能使語文學(xué)習(xí)擺脫外表的浮華熱鬧，回歸根源。 四、教學(xué)設(shè)計要少一些合作討論，多一些朗讀品味 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程最重要的變革，于是小組合作、討論就成了目前語文課堂上最常見的一種教學(xué)方式。它也許在一定程度上表達了“自主、探究、合作的教學(xué)理念，但有的老師為了追求更“貼近新課程標(biāo)準(zhǔn)，為了給課堂貼上一個“新課程的標(biāo)簽，時不時地就來個小組討論，動不動就來個合作探究。不

14、是追求討論的效果，而是追求討論的形式，做了許多無用功。合作、討論并不是不可以使用，但老師應(yīng)該注意的是需要討論什么內(nèi)容，怎么去討論，如何展示和評價討論合作的效果。由于老師在討論之前缺少必要的引導(dǎo)鋪墊，缺少對文本必要的朗讀品味，在學(xué)生對文章的內(nèi)容缺乏深化理解的情況下就隨意地展開討論，那么討論的過程和結(jié)果是可想而知的。在這種情況下合作、討論就演變成了下面的幾種情況：1、小組中有一個成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報時當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見。 2、小組成員默不作聲，自己想自己的。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，時而擠眉弄眼，時而哄堂大笑，你可以想見他們是不是在討論老師布置的問題，至少

15、不是嚴(yán)肅認真的。外表討論時氣氛熱烈異常，卻沒解決實際問題。我認為合作討論應(yīng)該在對文本充分解讀，學(xué)生自己有獨立考慮后的前提下來進展，這樣的交流討論才用有一定的效果。語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，考慮，涵泳。語文課“心動比“形動更為重要，有時“沉靜比“活潑更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。 傳統(tǒng)的語文課，老師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成了純粹的工具訓(xùn)練課，語文課堂上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶，一節(jié)語文課講下來，鍛煉了老師，耽誤了學(xué)生。這些弊端是必需要革除的，但矯枉不能過正，我們不僅要從形式上，更要從思想上走進新課程。 高

16、中語文課堂教學(xué)反思三 從教十一年了,對自己所從事的語文教學(xué),還確實沒有比較系統(tǒng)得地做過反思。借著這個時機,我將這些年的語文教學(xué)的點滴,做一個梳理。我相信,這將對我在接下來的教學(xué)工作起到促進和引導(dǎo)作用。 縱觀近幾年的高考試題,試題的人文特征越來越突出,對學(xué)生的感悟才能要求越來越高,這就需要老師的教學(xué)方法相應(yīng)地做出改變。我發(fā)如今我的課堂教學(xué)行為中,存在以下兩個問題: 忽略了學(xué)生自己的感悟動手才能 “語文姓“語,“語就是語言,學(xué)好語言,最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言,假如老師分析過多,勢必限制了學(xué)生的考慮空間,最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。 忽略了學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成

17、和進步。 語文是根底性的科目,是工具性學(xué)科,學(xué)好語文會促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí),但語文學(xué)科的重要性遠非如此。學(xué)習(xí)語文,就是在學(xué)習(xí)表達才能,其中包括口頭表達才能和書面表達才能。長時間地在字、詞、句中轉(zhuǎn)悠,我們學(xué)生的表達才能會有怎樣的進步呢? 經(jīng)過反思,我認為只有語文的根底夯實了,才有才能進展更高層次的追求?！笆谌艘贼~,不如授人以漁。假如孩子連走路都不會,就要讓他學(xué)習(xí)跑步,這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)亦然。所以,針對班級中后等學(xué)生較多根底較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌缺乏的特點,我將在課堂教學(xué)設(shè)計中有意識地加強語文的工具性部分的設(shè)計,經(jīng)常進展語言文字訓(xùn)練。 對學(xué)生而言,最大的欣慰莫過

18、于解答試題時能展現(xiàn)出一種沉著、敏捷、高效的才能,而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比,應(yīng)試傾向最不明顯,并不是講什么考什么,試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)絡(luò)表現(xiàn)得最不明顯,很大程度上表達著對本學(xué)科整體素質(zhì)的考察。題海戰(zhàn)術(shù)不合適語文學(xué)科,靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文才能。中學(xué)語文不在深,而在廣。學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的上下,而如今高中生學(xué)習(xí)緊張,課下學(xué)習(xí)的時間主要用于數(shù)理化、英語上,根本沒有時間去讀一些文學(xué)作品,甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時間,更不會靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品,而如今社會讀書風(fēng)氣也不樂觀,學(xué)生接觸的東西都很低俗,所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合才能差的原因之一。鑒于此種情況,對于語文的學(xué)習(xí),我認為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué),而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于老師,在于老師的觀念和教學(xué)設(shè)計上。 當(dāng)然,