如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

1、如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化鞏義市米河鎮(zhèn)高廟小學(xué)馬艷靈如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化關(guān)鍵字： 數(shù)學(xué)、生活情境、實(shí)際、趣味、事物、實(shí)際問題、 培養(yǎng)、能力、教學(xué)數(shù)學(xué)生活是學(xué)習(xí)知識的源泉，我們的生活與空間、時(shí)間、 數(shù)、量、形等息息相關(guān)，生活中數(shù)學(xué)無時(shí)不在，無處不在。 因此，數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是，能從生活和游戲中感知事物的數(shù) 量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對周 圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，并學(xué) 習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題，將 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，使學(xué)生的學(xué) 習(xí)更貼近與生活實(shí)際，在生活中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。一、讓學(xué)生感知數(shù)

2、學(xué)的趣味。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物 出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會，使他們有更多的機(jī)會 從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在 身邊，感知到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會數(shù)學(xué)的魅力。應(yīng)用所 學(xué)知識去解決生活實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，感受到數(shù) 學(xué)的用處。比如小學(xué)低年級教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鐘表，知 道什么時(shí)間做什么事，知道時(shí)間的用途，養(yǎng)成守時(shí)、珍惜時(shí) 間的好習(xí)慣。又如，在分發(fā)作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行分配，這樣 可以幫助他們更好地進(jìn)行計(jì)算。二、讓數(shù)學(xué)從學(xué)生生活的周圍環(huán)境中展開。公園、動(dòng)物園的花草樹木、 各種動(dòng)物，玩具物品、設(shè)施， 超市里琳瑯滿目的商品，馬路上 鏻次櫛比的建

3、筑等，這些學(xué) 生常見的生活環(huán)境，都是教學(xué)數(shù)學(xué)的好材料，充分利用這些 環(huán)境展開教學(xué)，就能有效的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。比如， 孩子對秋天的落葉非常感興趣，為此，我們可以設(shè)計(jì)一些活 動(dòng)，在活動(dòng)中，孩子們通過討論、思考想出了用幾何圖形在 樹上貼標(biāo)記來區(qū)分落葉的和非落葉樹的方法；在分組實(shí)地探 索中，又通過個(gè)人觀察、小組合作交流、集體分享等形式積 累了計(jì)數(shù)、分類、方位等數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行隊(duì)列操練時(shí)，根 據(jù)男生、女生或個(gè)子的高低，可以有意識地指導(dǎo)學(xué)生觀察所 處的位置，從而對學(xué)生生行分類、排序教學(xué)。還可以讓學(xué)生 在回家時(shí)統(tǒng)計(jì)自己周圍的門牌號碼，從而讓學(xué)生認(rèn)識各種物 體所處的位置，認(rèn)識方位， “誰在誰的前面，誰在

4、誰的后面” 等，同時(shí)也使學(xué)生對數(shù)字的排序或大小有了一定的認(rèn)識。三、要從生活實(shí)際中抽象出數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)研究的客觀 存在世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，這來源于客觀世界的實(shí)際 事物。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與 “數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”有機(jī)結(jié)合起來，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn) ，可 以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感。教學(xué)過程中，應(yīng)從實(shí)際問 題中抽象出數(shù)學(xué)概念、計(jì)算法則，小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念都 可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到相應(yīng)的實(shí)例。四、創(chuàng)設(shè)生活情境，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題。 要聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。數(shù)學(xué)知識在日 常生活中有著廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用 數(shù)學(xué)頭腦想問題的習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)

5、學(xué)生用數(shù)學(xué)知 識解決實(shí)際問題的意識和能力。例如，五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中有 長方體和正方體的認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是小學(xué) 生從平面圖形向立體圖形的過渡，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。 有的學(xué)生看著有點(diǎn)難，和以前學(xué)習(xí)的不一樣，開始有點(diǎn)失去 興趣了。在教學(xué)本節(jié)時(shí)，要先讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)了這部分內(nèi) 容有什么作用，在生活中我們時(shí)常見到這些物體。讓學(xué)生通 過自己從生活中拿出一些這樣的物體，讓他們自己去感知， 意識到?jīng)]有這些物體是不行的，在生活中不僅有平面圖形， 立體圖形也是生活中常見到的。例如：我校低年級教師在教學(xué)“元、角分”時(shí)，她 設(shè)計(jì)在課堂上學(xué)“生活劇” ：教師讓一名學(xué)生到“商店”買 4 支鉛筆，“售貨員”告訴他

6、一支鉛筆 3角 2分錢，學(xué)生拿出 2 元錢，讓“售貨員”準(zhǔn)確地找給零錢。這樣學(xué)生在課堂上不 僅對元、角、分有了充分的認(rèn)識，能夠在實(shí)際生活中進(jìn)行計(jì) 算。又如，在教學(xué)圓的周長時(shí)，有位教師是這樣進(jìn)行的，她 先讓學(xué)生摸一摸自己課前準(zhǔn)備的圓，根據(jù)自己的理解，通過 小組合作討論，明白什么是圓的周長，再讓小組同學(xué)互相合 作，測量圓的周長。多數(shù)同學(xué)都能用“圍” “滾”的辦法， 測量出圓的周長。有的還創(chuàng)造性地把圓折成四等份，先量出 1/4 圓的弧長再乘 4。然后，教師示范用動(dòng)繩系小球，形成一 個(gè)圓，并提問： “同學(xué)們能用剛才的方法測量出圓的周長 嗎？”激發(fā)學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)圓周長與直徑的關(guān)系，從而 得出圓周長的

7、計(jì)算方法。這樣，學(xué)生在掌握新知的過程中， 手、眼、耳、口、腦等各種感官協(xié)同參與活動(dòng)，不僅發(fā)展思 維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，而且培養(yǎng)了解決實(shí)際問題的能力。其 實(shí)，教師的示范過程與學(xué)生在日常生活中玩的一種玩具是一 樣的，又與學(xué)生的活動(dòng)相聯(lián)系，與學(xué)生的生活與實(shí)踐活動(dòng)都 緊密相聯(lián)。這樣就促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，把一些有意義的活動(dòng) 聯(lián)系起來，就更加貼近學(xué)生的生活了。學(xué)生把學(xué)習(xí)知識與實(shí) 踐活動(dòng)聯(lián)系起來，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在義務(wù)教育階段，學(xué)生的年齡小，認(rèn)識水平和接受能 力以及邏輯判斷水平都比較低。因此，教學(xué)數(shù)學(xué)更應(yīng)貼近學(xué) 生的生活，并關(guān)注學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，才能引起學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，教師和學(xué)生的日常生活是產(chǎn)生情景

8、的場所，我們更 不應(yīng)抽掉經(jīng)驗(yàn)的成分，作為單純抽象知識的堆積，而更應(yīng)該 注重情趣性，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中感悟到數(shù)學(xué)知識的 樂趣，從而產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。所以，我們在，教學(xué)時(shí)，要 把教材上的知識生活化，利用一些有意義的生活情境引入教 學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)是無處不在的。五、讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在生活 中“做中學(xué)” “學(xué)數(shù)學(xué)”。“做中學(xué)”就是讓學(xué)生多進(jìn)行一些 實(shí)踐課的鍛煉，實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生在動(dòng)手操作中實(shí)現(xiàn)進(jìn)行發(fā)問、 討論、引導(dǎo)學(xué)生鍛煉口頭和書面表達(dá)能力，讓學(xué)生去發(fā)展并 表述真實(shí)的世界。在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)時(shí)，要遵循讓學(xué)生去觀察 生活中的某一現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；

9、 在整個(gè)活動(dòng)中間讓孩子及時(shí)表達(dá)自己對現(xiàn)象的觀察、提出假 設(shè)，得出結(jié)論并與同伴進(jìn)行交流、討論；在一個(gè)主題下，教 師充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)分為若干 階段，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，這些活動(dòng)是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必不可少的 一部分。六、學(xué)以致用，注重課后延伸。我們數(shù)學(xué)教師的首要責(zé) 任是盡其一切可能來發(fā)展學(xué)生解決問題的能力?？梢?， “問 題解決” 與數(shù)學(xué)教學(xué)有著密切的關(guān)聯(lián)。 小學(xué)生通過課堂練習(xí)， 能夠解決一些簡單的實(shí)際問題，這些實(shí)際問題都是通過數(shù)學(xué) 方法來解決的。只的把這些數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去， 才能真正達(dá)到內(nèi)化。如我在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)長方體和正方 體的表面積計(jì)算后，讓學(xué)生聯(lián)系房屋的裝修，測量自己

10、家 的廚房、 衛(wèi)生間， 算出需要多少地磚、 瓷磚。又如，學(xué)習(xí)“比 和比例”后，我把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生通過測量計(jì)算國 旗旗桿的高。每單元的知識學(xué)完后，我還組織學(xué)生說說本單 元所學(xué)知識與我們生活中哪些問題有關(guān)，興些例子來說明， 使學(xué)生趕在體會到數(shù)學(xué)就在生活中，而且使數(shù)學(xué)知識向課外 延伸，在提高學(xué)生解決問題的能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的興趣。七、應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生深入生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光 去觀察，認(rèn)識周圍的事物，用數(shù)學(xué)的概念與語言，反映和描 述社會生產(chǎn)和生活中的問題。讓學(xué)生在平常的生活中，搜集 “生活中的數(shù)學(xué)” ，并將它與書本知識有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感 到數(shù)學(xué)就在我們每一個(gè)人的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要走生活道