2022年語文教學(xué)結(jié)題報(bào)告

1、高品質(zhì)文檔2022年語文教學(xué)結(jié)題報(bào)告 柳州市北站路學(xué)校課題組 執(zhí)筆：曾海霞 【內(nèi)容提要】 針對學(xué)校語文課堂存在的兩種傾向：1、把語文課上成語言分析文字訓(xùn)練課；2、架空語言材料，一味“創(chuàng)新”的教學(xué)狀況。特進(jìn)行“感悟積累運(yùn)用”三層次的討論。本課題討論的方法和手段為文獻(xiàn)查閱為基礎(chǔ)，試驗(yàn)法為主，調(diào)查法為輔，通過討論過程中的個(gè)案分析、試驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、閱歷總結(jié)等手段進(jìn)行討論。從而討論出品讀悟詞等感悟四法，完形填空、關(guān)鍵語詞串聯(lián)等積累六法，情境造句和移用活用造段運(yùn)用五法，此外還構(gòu)建我?！叭龑哟巍被菊Z文教學(xué)模式。通過討論，老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；學(xué)生形成良好的語感，養(yǎng)成課內(nèi)外自覺積累的意識、力量與習(xí)慣，提高語文閱讀

2、和寫作水平，學(xué)生的語文實(shí)踐力量有長足的進(jìn)步。 【關(guān)鍵詞】 感悟積累運(yùn)用 教學(xué)三層次 讀寫力量 一、問題的提出 （一）、課題討論的背景 基礎(chǔ)訓(xùn)練改革全面綻開后，語文老師開頭深化思索自己的教學(xué)觀念與行為，逐步熟悉到語文教學(xué)根本任務(wù)在于“指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國的語言，豐富語言的積累、培育語感”?？梢姡獙?shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的總目標(biāo)，離不開學(xué)生親身參加語文實(shí)踐活動，感悟語言材料中的人文內(nèi)涵，積累、內(nèi)化語言，從而獲得提高。在語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用力量的進(jìn)展，已成為訓(xùn)練者關(guān)注的討論方向。 但實(shí)際教學(xué)中，語文課堂存在兩種傾向：1、把語文課上成語言分析文字訓(xùn)練課。2、架空語言材料，一味“

3、創(chuàng)新”。無論哪種傾向，學(xué)生多難于真正感受語言的美。究其緣由，可思索幾方面因素：老師是否精確把握了語文課程的性質(zhì)，是否熟悉到學(xué)生必需成為語言學(xué)習(xí)的主體，以及實(shí)施“感悟、積累、運(yùn)用”語文教學(xué)模式與方法等。 從語文訓(xùn)練的特點(diǎn)看，語文課程人文內(nèi)涵豐富和實(shí)踐性強(qiáng)，并對識字寫字、思維進(jìn)展等多方面形成影響。學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生的共性行為”，“是收集處理信息，熟悉世界，進(jìn)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！币虼耍Z文教學(xué)過程就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言、感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言的過程，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：語言的熟悉是一個(gè)“同化”與“順應(yīng)”的過程。在教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)中，要避開繁瑣多余的

4、內(nèi)容分析，轉(zhuǎn)向“感悟、積累、運(yùn)用”這個(gè)符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的途徑。學(xué)生在主動樂觀的思維和情感活動中，能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。“情感是語文教學(xué)的根”，在情移心動的前提下，易于他們自覺進(jìn)行學(xué)問、情感積累、語言內(nèi)化。有積累作為基礎(chǔ)，學(xué)生的語文實(shí)踐力量才可能得到更快的提高。由此也看出，“感悟、積累、運(yùn)用”具有學(xué)習(xí)的層遞性，構(gòu)成了語文教學(xué)中逐級推動的課堂教學(xué)“三層次”。 課改關(guān)注教學(xué)中的三個(gè)緯度：學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。語文教學(xué)中的“感悟、積累、運(yùn)用”不僅符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，同時(shí)也在敬重學(xué)習(xí)者主體地位這一點(diǎn)上與三個(gè)緯度是相同的。力量是以學(xué)問

5、為基礎(chǔ)，學(xué)問的點(diǎn)滴積累，打算著力量的逐步形成：學(xué)問塔基的寬度和厚度，打算著力量金字塔的高度和強(qiáng)度。所謂“巧婦難為無米之炊”。“根之茂者其實(shí)遂，膏之沃者其光華曄”（韓愈答李翊書）說的是同一道理。學(xué)生在對文本積累、感悟、運(yùn)用的同時(shí)，文本中那鮮活的“生命形象”又促使學(xué)生學(xué)問、力量、情感的進(jìn)展。傳統(tǒng)語文教學(xué)特別重視學(xué)生對精點(diǎn)書面語言的感受和積累，在大量感受和積累的基礎(chǔ)上才“開講”。開講，即對語言材料作些點(diǎn)評，旨在關(guān)心學(xué)生領(lǐng)悟語言運(yùn)用之妙。在講的過程中，還重視學(xué)生的自悟，引導(dǎo)他們借助吟詠，從而“披文入情，緣情語文”?，F(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生的背誦量達(dá)到了課本的4.5倍時(shí)，才有可能形成語文教學(xué)的一條途

6、徑，將有利于培育學(xué)生喜愛祖國語言的感情。 我校語文教研組因而提出了關(guān)于“感悟、積累、運(yùn)用”語文教學(xué)三層次討論這樣一個(gè)順應(yīng)時(shí)代潮流的討論課題。 （二）、課題討論的主要內(nèi)容及其主要概念的闡釋和界定 1討論的主要內(nèi)容： .如何通過科研促進(jìn)老師理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，提高老師的素養(yǎng)。 .激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，構(gòu)建樂學(xué)機(jī)制，使學(xué)生從苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)語文。 .從大量的閱讀入手，探究促進(jìn)學(xué)生感悟、積累的方法并規(guī)范學(xué)生語言積累，為內(nèi)化和遷移語言打下基礎(chǔ)。 .探究提高學(xué)生語文素養(yǎng)、增加學(xué)生語文實(shí)踐力量的多種途徑。 .探究“感悟、積累、運(yùn)用”的交合點(diǎn)及交合方式，構(gòu)建有理論支撐的教學(xué)模式和方法。 2.主要概念的闡釋和界

7、定 . “感悟”、“積累”和“運(yùn)用”的內(nèi)容： 感悟，即感受領(lǐng)悟。“恍然大悟”、“涵詠品嘗，妙由心悟”是對感悟的形象描述。在教學(xué)中就是讓學(xué)生知有所獲，情有所感，理有所悟。 積累，指學(xué)生的生活積累和語言積累兩方面。 運(yùn)用，指學(xué)生能把積累的語言在生活、學(xué)習(xí)中敏捷的運(yùn)用 . “感悟”、“積累”和“運(yùn)用”的相互關(guān)系： 感悟語言是基礎(chǔ)，是前提；積累語言是預(yù)備，是保證；而運(yùn)用語言才是終極目的。我們只有把語言的感悟、語言的積累、語言的運(yùn)用有機(jī)地融和于閱讀教學(xué)之中，才能最大限度地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。 3.課題討論的主要理論依據(jù) 訓(xùn)練教學(xué)公理、綱要課標(biāo)的有關(guān)論述以及認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰、丁有寬的“讀寫結(jié)合”，江

8、蘇李尊棟和李郭忠兩位老師討論的“四讀、四培育”等作為主要的理論依據(jù)。 4.本課題討論的目的意義 對語文教學(xué)“三層次”的討論，主要目的就是要凸顯語文本色，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，注意對文本語言的“感悟”增加學(xué)生的理解力量；加強(qiáng)語言和學(xué)問的“積累”厚實(shí)學(xué)生的底蘊(yùn)；強(qiáng)化感悟積累后的“運(yùn)用” 切實(shí)地提高學(xué)生的說寫力量。 二、討論的方法和過程 （一）、討論的基本方法 1討論的對象 討論對象原為我校8個(gè)教學(xué)班，即本課題組8位執(zhí)研老師所在的教學(xué)班。中途三位老師調(diào)離我校，又有一位老師參入討論，一年后，這位老師也調(diào)離我校。2021年課題組橫向進(jìn)展，把討論成果向全校語文老師推廣，課題討論普及全校。 2討論方法的運(yùn)用

9、本課題定位在對“感悟、積累、運(yùn)用”語文教學(xué)三層次的討論，所以討論的方法和手段為文獻(xiàn)查閱為基礎(chǔ)，試驗(yàn)法為主，調(diào)查法為輔，通過討論過程中的個(gè)案分析、試驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、閱歷總結(jié)等手段進(jìn)行討論。 3變量及其操作定義的詳細(xì)界定： （1）.自變量 .在試驗(yàn)老師中進(jìn)行教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和討論。詳細(xì)方式：每月收集肯定有關(guān)訓(xùn)練教學(xué)方面的名言警句，并熟記在心；每月開展課題小組的學(xué)習(xí)活動；上科研研討課；參與試驗(yàn)設(shè)計(jì)等。 .為提高學(xué)生語文素養(yǎng)、培育學(xué)生語文綜合實(shí)踐力量，細(xì)心設(shè)計(jì)并開展各種的教學(xué)活動。詳細(xì)方式： 鼓舞學(xué)生進(jìn)行摘抄、寫讀后感、做手抄報(bào)等，上用于溝通展現(xiàn)的語文實(shí)踐活動課，進(jìn)行各種主題的語文競賽等。 (2).因變量

10、.老師訓(xùn)練教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)力量的提高。 .學(xué)生感悟積累運(yùn)用語言的力量。（品詞、品句、品讀的力量；語言、生活積累；說寫結(jié)合） .學(xué)生語文學(xué)習(xí)愛好和語文學(xué)習(xí)力量。 （二）.討論的主要過程 1.參與本課題試驗(yàn)的人員：庾群若（副校長）、曾海霞（副教育主任、語文教研大組長）、彭素香（副教育主任）、江冰（語文教研組長）、黃彩瓊（語文老師）。 2.試驗(yàn)程序 . 討論實(shí)施前期階段（2021年9月2021年8月） 召開課題開題，參與總課題組組織的培訓(xùn)班、觀摩學(xué)習(xí)活動，轉(zhuǎn)變執(zhí)研老師教學(xué)觀念；討論詳細(xì)的討論目標(biāo)，制定具體務(wù)實(shí)的實(shí)施方案；通過調(diào)查問卷、收集原始資料；進(jìn)行第一階段相關(guān)內(nèi)容的討論。 . 討論實(shí)施的中期

11、階段（2021年9月2021年12月） 依據(jù)課題討論的目標(biāo)、內(nèi)容，組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)理論學(xué)問，結(jié)合老師自身課堂教學(xué)活動，結(jié)合學(xué)科教研活動，結(jié)合學(xué)校舉辦的課堂教學(xué)研討、展現(xiàn)、競賽等活動，積累討論事例和資料，依據(jù)討論的進(jìn)展，進(jìn)行階段性總結(jié)。 a.立足以人為本，構(gòu)建課題管理機(jī)制。 課題組以學(xué)校主管教學(xué)副校長為組長，根據(jù)“教育處課題組老師”的運(yùn)行體系，層層分工，責(zé)任到人，制定完善的課題實(shí)施方案。 b.組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)理論和學(xué)問。 在調(diào)查中發(fā)覺課題組成員對課題內(nèi)容熟悉不足，為此，我們印發(fā)資料，采納組織學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。關(guān)心老師提升對“感悟、積累、運(yùn)用”的理論熟悉，開拓視野，放飛思想，豐富討論的方

12、法與途徑，使課題討論深化、有機(jī)地綻開。關(guān)心老師提升科研理論水平，把握訓(xùn)練科研的基本方法，為課題討論供應(yīng)技術(shù)性的支持。 科研結(jié)題報(bào)告 ·德育結(jié)題報(bào)告 ·課題結(jié)題報(bào)告 ·怎樣寫結(jié)題報(bào)告 c.結(jié)合校本教研活動，開展課題討論 近兩年來我們結(jié)合校本教研活動，開展課題討論。促使老師能從平常課堂訓(xùn)練中反思，習(xí)以為常的工作狀態(tài)，在課堂中帶著討論的眼光，帶著全新的理念走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)由職業(yè)向?qū)I(yè)的轉(zhuǎn)變。 . 討論的總結(jié)階段（2021年12月2021年8月） 整理各種資料，撰寫結(jié)題報(bào)告，迎接結(jié)題工作。 在課題討論中，多次組織老師到拉堡試驗(yàn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，吸取閱歷指導(dǎo)課題組開展討論；樂觀

13、參與每一次總課題組舉辦的活動，活動結(jié)束之后寫學(xué)習(xí)體會，或者開展“沙龍”研討等等。 三、討論的成果 (一)、 老師的綜合素養(yǎng)不斷提升 課題試驗(yàn)使試驗(yàn)老師的教學(xué)觀念和方法不斷更新，教學(xué)水平不斷提高，他們在學(xué)校舉辦的各類賽教課中分獲一、二、三等獎(jiǎng)，彭素香老師獲柳北區(qū)青年老師賽教課二等獎(jiǎng)，董燕老師獲柳州市的賽教課二等獎(jiǎng)。同時(shí)，試驗(yàn)老師的教學(xué)理論和閱歷也不斷豐富，撰寫的十幾篇論文、案例、教案分獲國、省、市級一、二、三等獎(jiǎng)。 （二）、學(xué)生語文學(xué)習(xí)愛好和語文學(xué)習(xí)力量得到長足的提高 四年來，學(xué)生的閱讀愛好明顯增加，閱讀方法得當(dāng)，閱讀面及閱讀量有了極大的提高。前測中，有50%的學(xué)生閱讀愛好不大，閱讀是父母逼著讀

14、，為了完成作業(yè)而讀；60%的學(xué)生只閱讀卡通故事、動畫故事、武俠小說、戰(zhàn)斗故事等，而且只看情節(jié)，不重文采；70%的學(xué)生一、二個(gè)星期只看一本書，也沒有做讀書筆記的習(xí)慣；90%的學(xué)生沒有閱讀方法。而后測中，100%的學(xué)生都喜愛主動閱讀，閱讀面廣泛，幾乎涵蓋全部體裁的文學(xué)作品，閱讀量達(dá)到每周三本以上課外書籍；而且學(xué)生都能有意識地感悟生活、感悟文學(xué)作品、感悟名家名篇的表達(dá)方法，形成了自己獨(dú)特的見解，養(yǎng)成了做讀書筆記的習(xí)慣。通過“說真話、*事、抒真情”系列訓(xùn)練，寫作力量得到了很大的提高。試驗(yàn)班學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量高，每學(xué)期作文競賽都能獲前三名，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出對比班的習(xí)作水平。2021年參與全國創(chuàng)新杯作文賽有四十多人獲獎(jiǎng)。 （三）“教研”、“科研”一體化 老師科研源于常規(guī)教學(xué)，因此，近兩年課題討論向全