后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

1、多給孩子一些愛 -后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例“教育是植根于愛的?！?愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。在教書育人中，老師要用愛心去教育學(xué)生，特別是后進(jìn)生，正因其差，因其問題多，更要“偏愛”他們，讓他們更能感受到愛的陽光雨露，讓這些“遲開的花朵”在愛中盛開的更加燦爛。背景：宋*是轉(zhuǎn)來的一名學(xué)生，平時上課注意力不集中，總是東張西望，有時還打瞌睡；作業(yè)書寫潦草，家庭作業(yè)經(jīng)常性的不按時完成；在班上很少與同學(xué)交流，顯得沉默寡言；考試成績基本都在班級末尾。今年我接這個班，開學(xué)一月多，已經(jīng)有好幾個老師給我反映了宋*的問題。我找他談了兩次，可還是沒有的變化，我試圖通過家長了解一下他的情況，可是聯(lián)系好幾次，

2、都沒有見到他的父母。過程與效果:面對宋*及家長的態(tài)度，我有時也真是氣極了，不想再管他，放任自流吧。但靜下心來，作為教師的那份責(zé)任心和本人倔強(qiáng)的個性，我決定，在宋*身上下功夫，徹底去“改造”他。 “求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”。要解決問題，就要先弄清形成問題的原因。我先從家長身上找突破口，去家訪。在附近的民房里，我見到了宋*的父母，兩人都是進(jìn)城務(wù)工人員，一個在建筑工地上班，一個在超市上班，以前孩子在農(nóng)村是他奶奶帶的。去年，她奶去世了，孩子就只能跟著父母來這上學(xué)了。通過詳細(xì)交談，我終于弄清宋*的問題根源了。以前，在老家，他奶奶帶他，只能看著讓孩子吃飽肚子，學(xué)習(xí)上形成了好多不良習(xí)

3、慣?，F(xiàn)在，父母上班忙，而且上班時間不一樣，很少有時間陪孩子，吃飯時大多是給錢讓孩子自己買點湊合，即使有時間關(guān)注孩子的作業(yè)，也是簡單的訓(xùn)斥教育。另外，剛到一個新學(xué)校，又是子弟學(xué)校，大多是城市孩子，孩子有強(qiáng)烈的自卑感，幾乎不愿意跟別人交流。我很高興第一次家訪，了解了好多信息?；厝ズ?，我根據(jù)這些，著手制定了轉(zhuǎn)化宋*的計劃。首先，我跟幾位同事說了孩子情況，并交換了意見，大家在課堂教學(xué)中開始關(guān)注宋*了；其次召開班干部會，讓班干部悄悄的和其他同學(xué)一起將宋*拉進(jìn)班級的大圈子里；最后，我又在第二次家訪中與孩子的爸媽達(dá)成一致協(xié)議，每周交換孩子學(xué)習(xí)表現(xiàn)意見，老師、家長，家校聯(lián)手共同促進(jìn)孩子進(jìn)步。由于我和同事在課堂

4、上的關(guān)注，上課專門給他設(shè)計一些相對簡單的提問，并及時表揚(yáng)，他上課注意力漸漸集中了；在作業(yè)批改中，給他的作業(yè)中加了簡單的鼓勵性評語，作業(yè)也慢慢整齊了；班上組織活動的時候，同學(xué)們都拉上他參加，他也漸漸的開始和同學(xué)玩耍，交流了。下午放學(xué)，要是他父母在家，他就回家做家庭作業(yè)，要是都沒在，我就帶他到辦公室，邊備課，邊陪他。家庭作業(yè)也都能完成了。針對農(nóng)村孩子熱愛勞動的優(yōu)點，我讓宋*擔(dān)任班級勞動委員，每次大掃除，他臟活、累活搶著干，同學(xué)們也漸漸喜歡和尊重他了，他在班級的威信也逐漸高了。當(dāng)然，他的父母也很配合，我把孩子每一個進(jìn)步告訴他們的時候，他們也及時鼓勵孩子。在工作之余，也盡可能的陪孩子，到了周末，還帶孩

5、子去市區(qū)幾個兒童游樂場玩耍，慢慢的，孩子也融入了這個城市。當(dāng)然，壞習(xí)慣不是一天養(yǎng)成的，要改變也不是幾天就見效的。因此，宋*后來也多次出現(xiàn)反復(fù)，但是因為有同事的支持、配合，有了家長的監(jiān)督，同學(xué)們都熱情地幫助他，我也時時提醒他，他的情況也有了極大的好轉(zhuǎn)。終于在這學(xué)期期中考試時，他的成績都達(dá)到班級中等水平了。期中家長會后，宋*的媽媽拉著我的手說：“劉老師，真是太感謝了,我們一家忘不了你！”感悟： 按照素質(zhì)教育的要求，教育要面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生，而難點是后進(jìn)生。如何轉(zhuǎn)化他們，引導(dǎo)他們進(jìn)步，是我們每個教育工作者義不容辭的責(zé)任。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？我結(jié)合宋*的轉(zhuǎn)化，有以下體會：關(guān)心、理解、尊

6、重是轉(zhuǎn)化的前提。對宋*我就是在了解他的家庭狀況，關(guān)心他的日常生活開始的，沒有因為他是農(nóng)民工的孩子、農(nóng)村的孩子而帶上有色眼鏡。正所謂“親其師，信其道”，師生之間互尊互敬，關(guān)系融洽，情感相通，易于溝通，在溝通中建立信任，學(xué)生也會傾心于老師，樂于接近老師，樂于跟老師交流，向老師打開心靈的窗戶，愉快地接受老師的教育。 增強(qiáng)信心是學(xué)生進(jìn)步的動力。只有讓后進(jìn)生看到了自己身上的力量，自身的價值，對未來懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長?！伴L善而救其失”就是一個重要策略，撇開后進(jìn)生的缺點，捕捉其優(yōu)點，給其一點陽光，他們就會很燦爛的。俗語說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，因此我們要慧眼識金，努力尋找并挖

7、掘他們身上的閃光點，善于發(fā)現(xiàn)他們的才能，及時予以肯定，對他們所犯的錯誤多一點寬容，切勿惡語中傷。利用其身上的閃光點多創(chuàng)造讓他們表現(xiàn)的機(jī)會，然后給予鼓勵，增強(qiáng)其自信心，提高在班級、同學(xué)中的影響力。亦可以將其進(jìn)步的一點一滴反饋給家長，得到家長的鼓勵，讓孩子享受到進(jìn)步的快樂與喜悅。 持之以恒是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜的、艱巨的、細(xì)致的工作，需要我們細(xì)心地去觀察，持之以恒，對癥下藥。在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。只是耐心給予指導(dǎo)，按照“大目標(biāo)，小步走”的思路，鍥而不舍，多在課下與其溝通，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)心生活中出現(xiàn)的問題，消除悲觀失望，灰心喪氣，一起總結(jié)成績與不足，并嚴(yán)格要求，師生共同堅持，鞏固轉(zhuǎn)化效果。陶行知先生說過“沒有愛