周瑩小課題的理解 (2)

1、英語情境教學(xué)在小學(xué)階段的運(yùn)用北大湖中心學(xué)校 周瑩學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言情境才能學(xué)得好，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短。語言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)形式，勢必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學(xué)習(xí)熱情大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)英語進(jìn)行"情境教學(xué)"，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這樣，對教學(xué)是十分有益的。那么，我將以我的親身經(jīng)歷談一談我眼中的情境教學(xué)以及我在實(shí)施過程中的一些想法。一、我眼中的情境教學(xué)：“情境教學(xué)”是

2、指教師用語言、教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境的一種教學(xué)法。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生更加容易理解記憶英語知識，從而觸景生情，融情入境，激發(fā)參與學(xué)習(xí)活動和表達(dá)能力。二、情境教學(xué)的實(shí)施方法1.利用實(shí)物或模型創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)中年段的學(xué)生的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動的講解，關(guān)注于貼近生活的物品。在教學(xué)過程中如果能適當(dāng)?shù)某鍪旧钪械膶?shí)物或者實(shí)物模型，可切實(shí)節(jié)省講解時間，提高操練效果。例如四上教材中的第一單元，在操練句型時教師可讓學(xué)生觀察教室內(nèi)的設(shè)施，然后提問：“Whats in your cla

3、ssroom?” 學(xué)生可以根據(jù)教室中物品的數(shù)量回答，如：One blackboard,two doors,three windows,eight lights and many chairs and desks等等。在這種真實(shí)的情境，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很容易理解所學(xué)的知識，還可以讓學(xué)生對所學(xué)知識掌握得更牢。2.利用圖片或簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境逼真的圖片不僅可以吸引學(xué)生的眼球，還可以增強(qiáng)學(xué)生對圖片中物體的感知。而利用簡筆畫教學(xué)，往往可取得意想不到的效果。簡筆畫生動簡潔，它要求快、簡，動物、人物、植物、事物，只須迅速的簡單幾筆，便被生動的勾勒出來。如在教四上教材中第五單元表示食物的單詞時，教師可

4、以畫簡筆畫的方式為學(xué)生呈現(xiàn)食物。簡筆畫可以快速簡單地呈現(xiàn)，可以快速吸引學(xué)生的興趣、讓學(xué)生積極思考，還可以讓單詞記憶更加深刻。3.利用動作創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)生表示動作的單詞時就不能僅僅靠圖片來讓學(xué)生觀察和讀了，必須配以動作讓學(xué)生練習(xí)、感知，才能更牢固地掌握所學(xué)單詞。如在教動詞時，教師可由前面所學(xué)過的動詞run, jump, sleep, swim, sit, stand等引入，讓后在學(xué)生較準(zhǔn)的讀出單詞以后教師就可以加上一套自編動作，讓學(xué)生聽口令做動作，其中貫穿著新舊單詞，讓學(xué)生在親身感受后深刻理解各動詞的含義。4.利用音樂歌曲創(chuàng)設(shè)情境歌曲以其節(jié)奏、音韻之美博得孩子們的喜愛。在教學(xué)生一些表示時間等的單

5、詞時，因?yàn)樗鼈冎挥形淖侄鴽]有圖片，因此容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞的感覺。此時，在學(xué)生會讀的基礎(chǔ)之上，教師可以將它們串成歌曲。如在學(xué)習(xí)星期的單詞時，教師可以用星期之歌并配以動作讓學(xué)生邊唱邊做動作：“Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday”。兩遍下來，學(xué)生差不多就全會了，不知不覺中將其記住。經(jīng)常在嘴邊哼哼，也不容易遺忘。有時候，教師還可以根據(jù)需要把課文中的歌曲改編掉。如在教Hello單元歌曲時發(fā)現(xiàn)這首歌已經(jīng)很熟練了，教師可以根據(jù)句子的特征將單詞替換成水果單詞，這樣既可以讓學(xué)生將水果單詞落實(shí)好，又較好地鞏固了以前學(xué)的歌曲，起到了一舉兩得的作用。5.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)代化的教學(xué)，自然離不開前人的智慧引導(dǎo)和自己不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，但也需要具備現(xiàn)代化的教學(xué)條件。電教多媒體有生動活潑的動感、豐富鮮明的色彩以及立體的音響效果，可讓學(xué)生通過看、聽、說來學(xué)英語?，F(xiàn)在的人教小學(xué)英語教材中的課文都配有相當(dāng)不錯的教學(xué)軟件，可以不斷刺激學(xué)生的聽覺和視覺，讓學(xué)生如同身臨其境，容易激發(fā)學(xué)生參與表演的欲望。學(xué)生在愉快的氣氛和語境中學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語。總之，小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，善學(xué)。充分利