魯教版（五四學(xué)制）九年級(jí)上冊(cè) 17《西門豹治鄴》教案

1、.?西門豹治鄴?教學(xué)設(shè)計(jì)楊華當(dāng)教學(xué)目的：一、知識(shí)與技能：、培養(yǎng)快速理清事件的才能。、通過(guò)事件分析人物形象。二、過(guò)程與方法 ：、運(yùn)用工具書、聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字新詞。、理清課文順序，知道這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。、分析人物形象。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解西門豹為民除害的事跡，學(xué)習(xí)他敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：、重點(diǎn)：理解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。、難點(diǎn)：西門豹破除“為河伯娶媳婦這一迷信的方法妙在哪里。教學(xué)方法：討論、講析互相結(jié)合 學(xué)法設(shè)計(jì) 問(wèn)題探究法教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)置懸念，提醒課題：師：同學(xué)們，距今2019多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位地方

2、官名叫西門豹板書，并注意“豹字的寫法，西門豹，姓“西門是個(gè)復(fù)姓，名“豹，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)，他又是一個(gè)無(wú)神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過(guò)課文學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案吧！二、初讀課文，感知引疑師：請(qǐng)同學(xué)們自由課文，讀完后仔細(xì)考慮：課文講了怎樣的一件事？三、合作探究、美讀課文一研讀課文第一部分西門豹初到鄴這個(gè)地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，終究是什么原因呢？面對(duì)這樣的景象，他立即展開調(diào)查。1.小聲讀19自然段1畫一畫：西門豹幾次問(wèn)話的內(nèi)容。2讀一讀：老大爺是怎樣答復(fù)的。2.田地荒蕪，人煙

3、稀少的原因?yàn)椋?巫婆官紳給河伯娶媳婦2年年鬧旱災(zāi)二研讀課文第二部分師：西門豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻成心說(shuō)生讀：“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。 西門豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？1.帶著問(wèn)題默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，看一看西門豹是如何設(shè)計(jì)破除迷信的？你認(rèn)為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪里？2.小組討論、交流。3.小組匯報(bào)討論結(jié)果，老師適當(dāng)引導(dǎo)，重點(diǎn)研讀四個(gè)重點(diǎn)句，品析詞句，邊讀邊體會(huì)西門豹的將計(jì)就計(jì)。A.他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。費(fèi)事巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送

4、去。說(shuō)完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮“河伯不會(huì)滿意為由，救出了新娘，同時(shí)又派巫婆去跟河伯“說(shuō)一聲，這樣做既保護(hù)了新娘，又懲罰了巫婆。板書：救出新娘、懲治巫婆B.等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，費(fèi)事你去催一催吧。說(shuō)完，又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。巧妙之二：不動(dòng)聲色。西門豹假裝客氣，“費(fèi)事那些惡人去跟河伯“說(shuō)一聲，在不動(dòng)聲色中堅(jiān)決地將他們?nèi)舆M(jìn)漳河。板書：懲治官紳C.西門豹回過(guò)頭來(lái)看著他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！說(shuō)完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ＿@些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。巧妙之三：

5、假戲真做。西門豹自始至終嚴(yán)肅認(rèn)真地演好“送送新娘這場(chǎng)戲。西門豹很客氣地“請(qǐng)官紳們?nèi)ゴ呶灼藕凸偌濐^子回來(lái)時(shí)，官紳們一個(gè)個(gè)嚇得“面如土色，磕頭求饒。西門豹等了很長(zhǎng)時(shí)間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。板書：破除迷信D.西門豹說(shuō)：“好吧，再等一會(huì)兒。過(guò)了一會(huì)兒，他才說(shuō)：“起來(lái)吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的?？偨Y(jié)：西門豹將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色，假戲真做。設(shè)想一下，假如不用這種方法，按照常理下禁令，抓巫婆，對(duì)官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？這個(gè)故事發(fā)生在2019多年前，當(dāng)時(shí)的科學(xué)不興隆，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破

6、除了迷信，比勸說(shuō)、命令不知好多少倍!5.指名分角色讀這部分。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝

7、。三研讀課文第三部分送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問(wèn)題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個(gè)什么問(wèn)題沒(méi)解決？他還做了什么？引讀“西門豹發(fā)動(dòng)老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好。從這里，你覺(jué)得西門豹還是一個(gè)怎樣的人？四、深化專題，體驗(yàn)情感1.小結(jié)提升：西門豹用什么計(jì)策來(lái)懲治他們的？在三十六計(jì)中叫什么計(jì)？將計(jì)就計(jì)還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？1以迷信治迷信破迷信；2以巫婆、官紳的河伯娶媳婦方法來(lái)懲治他們。2.補(bǔ)充題目： 的西門豹總結(jié)：這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前

8、，可流傳至今，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)成功治鄴的縣官西門豹。五、作業(yè)布置單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。知識(shí)性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語(yǔ)句宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)

9、一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。教學(xué)后記：其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。本文的故事，學(xué)生在小學(xué)就學(xué)過(guò)，因此非常熟悉。顯然通過(guò)故事本身來(lái)吸引學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的。于是，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在了傳記文學(xué)的閱讀方法的