高二物理選修35第十八章：18.3氫原子光譜

1、.18.3氫原子光譜制作人：陳合森 日期：【學習目的】 1理解光譜、連續(xù)譜和線狀譜等概念。2知道氫原子光譜的實驗規(guī)律，知道經(jīng)典物理的因難在于無法解釋原子的穩(wěn)定性和光譜分立特性。【自主學習】一、光譜1、定義：用光柵或棱鏡可以把光按_展開，獲得光的波長頻率成分和_分布的記錄，即光譜。2、分類：1線狀譜：光譜是_的亮線。各種原子的發(fā)射光譜都是線狀譜，說明原子只能發(fā)出幾種特定頻率的光。不同原子的亮線位置不同，說明不同原子的發(fā)光頻率是不一樣的，因此這些亮線稱為原子的特征譜線。產(chǎn)生：由稀薄氣體或金屬的蒸氣即處于游離狀態(tài)下的原子發(fā)光而產(chǎn)生的。2連續(xù)譜：光譜不是一條條分立的譜線，而是_的光帶。特點：光譜看起來

2、不是一條條分立的譜線，而是連在一起的光帶。 即連續(xù)分布的包含有從紅光到紫光各種色光的光譜。熾熱的固體、液體和高壓氣體的發(fā)射光譜是連續(xù)光譜。 例如白熾燈絲發(fā)出的光、燭焰、熾熱的鋼水發(fā)出的光都形成連續(xù)光譜。3、特征譜線：各種原子的發(fā)射光譜都是_，不同原子的亮線位置不同，說明不同原子的_不同，光譜中的亮線稱為原子的_。4、光譜的應用：由于每種原子都有自己的特征譜線，可以利用它來_物質(zhì)和確定物質(zhì)的_，這種方法稱為光譜分析，它的優(yōu)點是_高，樣本中一種元素的含量到達_就可以被檢測到。5.吸收光譜：高溫物體發(fā)出的白光其中包含連續(xù)分布的一切波長的光通過物質(zhì)時，某些波長的光被物質(zhì)吸收后產(chǎn)生的光譜，叫做吸收光譜。

3、 產(chǎn)生：由熾熱物體或高壓氣體發(fā)出的白光通過溫度較低較低的氣體后產(chǎn)生各種原子的吸收光譜中的每一條暗線都跟該種原子的發(fā)射光譜中的一條明線相對應。這說明，低溫氣體原子吸收的光，恰好就是這種原子在高溫時發(fā)出的光。因此吸收光譜中的暗譜線，也是原子的特征譜線。太陽的光譜是吸收光譜。二、氫原子光譜的實驗規(guī)律1.許多情況下光是由原子內(nèi)部電子的運動產(chǎn)生的，因此光譜研究是探究_的一條重要途徑。2、巴耳末公式：1/=_n=3,4,5,其中R叫做里德伯常量，數(shù)值為R=_。3、氫光譜在_和_的其他譜線也都遵循與巴耳末公式類似的關(guān)系式。三、經(jīng)典理論的困難：盧瑟福的核式構(gòu)造模型正確地指出了原子核的存在，很好地解釋了粒子散射

4、實驗，但是，經(jīng)典物理學無法解釋原子的_性和原子光譜的_特征?！镜湫屠}】例 根據(jù)經(jīng)典電磁理論，從盧瑟福原子模型可以得到的推論是 A原子非常穩(wěn)定，原子光譜是連續(xù)譜 B原子非常穩(wěn)定，原子光譜是線狀譜C原子很不穩(wěn)定，原子光譜是連續(xù)譜 D原子很不穩(wěn)定，原子光譜是線狀譜【針對訓練】1.以下關(guān)于光譜的說法正確的選項是 A熾熱固體、液體和高壓氣體發(fā)出的光譜是連續(xù)光譜B各種原子的線狀譜中的明線和它的吸引譜中的暗線必定一一對應C氣體發(fā)出的光只能產(chǎn)生線狀光譜D甲物質(zhì)發(fā)出的白光通過低溫的乙物質(zhì)蒸氣可得到甲物質(zhì)的吸收光譜2.以下關(guān)于光譜和光譜分析的以下說法正確的選項是 A日光燈產(chǎn)生的光譜是連續(xù)光譜B太陽光譜中的暗線說

5、明太陽上缺少與這些暗線相對應的元素C我們能通過光譜分析鑒別月球的物質(zhì)成份D連續(xù)光譜是不能用來作光譜分析的3.對原子光譜，以下說法中正確的選項是 A.原子光譜是不連續(xù)的。B.由于原子都是由原子核和電子組成的，所以各種原子的原子光譜是一樣的。.各種原子的原子構(gòu)造不同，所以各種原子的原子光譜也不一樣。.分析物質(zhì)的明線光譜和暗線譜，都可以鑒別物質(zhì)中含哪些元素。4、太陽光譜中有許多暗線，他們對應著某些元素的特征譜線，產(chǎn)生這些暗線是由于 A、太陽外表大氣中缺少相應的元素 B、太陽內(nèi)部缺少相應的元素C、太陽外表大氣層中存在著相應元素 D、太陽內(nèi)部存在相應元素5.有關(guān)氫原子光譜的說法正確的選項是 這個工作可讓

6、學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?A.氫原子的發(fā)射光譜是連續(xù)譜 B.氫原子光譜說明氫原子只發(fā)出特定頻率的光C.氫原子光譜說明氫原子能級是分立的 D.巴耳末公式反映了氫原子輻射頻率的分立特性。6 在實際生活中，我們可以通過光譜分析來鑒別物質(zhì)和物質(zhì)的組成成分。例如某樣本中一種元素的含量

7、到達10-10g時就可以被檢測到。那么我們是通過分析以下哪種譜線來鑒別物質(zhì)和物質(zhì)的組成成分的？A 連續(xù)譜 B 線狀譜 C 特征譜線 D 任意一種光譜 7以下關(guān)于光譜的說法正確的選項是 A根據(jù)太陽光譜中的暗線，可以分析太陽的物質(zhì)組成。B大量的原子發(fā)生的光譜是連續(xù)譜，少量的原子發(fā)生的光譜是線狀譜。C巴耳末公式中的只能取大于等于3的整數(shù)D氣體發(fā)出的光可能產(chǎn)生明線光譜，也可能產(chǎn)生暗線譜。8 以下說法正確的選項是：A 通過光柵或棱鏡可以把光按波長展開，從而獲得光的波長成分的記錄，這就是光譜。即光譜與光強度無關(guān)。B 通過光柵或棱鏡可以把光按波長展開，從而獲得光的波長成分和強度分布記錄，這就是光譜。即光譜不

8、僅記錄了光的波長分布，還記錄了強度分布。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。C 在研究太陽光譜時發(fā)現(xiàn)太陽光譜中有許多暗線，這說明了太陽內(nèi)部缺少對應的元素。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生

9、的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?D在研究太陽光譜時發(fā)現(xiàn)太陽光譜中有許多暗線，這些暗線與某些元素的特征譜線相對應，這說明了太陽大氣層內(nèi)存在對應的元素。 單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即