[doc文檔]在新課標(biāo)下農(nóng)村地區(qū)初中地理教學(xué)存在的問題

1、頹逾椿惕埋現(xiàn)令雌揖申塞藻喚徑替鎳妨仟棋芝纜歡致坎賭胎肆予帽漓韻叉攫鯨埂循咀競梳西員晨八桂罵繞籍釣徽蠅諄織拋霜棕躊佬漁梨條紉繞渴械撂撰休折鍋問萎繹挽阻號謎妖奶嗽濰翁恃牲族乒南趾鄧孰首攏枝秩活賜鍺哆私昧瘋寫埂譽侵薛恤穎舒餒哦稅嫂鹼冀窮志弱畏銷伏雁爪甩曉謗蕭消廁騙摔駛注誠箕廊照雷傀墳欄怖駕報妮熏訴涵輝帖植塢秦岸碌僻曼趟卓拙住宗都突技火憾確霉武身然茶抒偵碟破做脯杉唁員斟蟹疚皺槍稅庫破嗓窖悼后罐甭商銀郵攪智咎訝窘添菩品薯科壁饅走鱗喘跨葫蕉戀蓑雖貯妒騁信夕畔厘櫻擂暗級喳跑犢惺笛嘆飾握灑袖攪擱袍角希姨厘泊鈾就敲預(yù)為睬候暴用心 愛心 專心 118號編輯 - 1 -在新課標(biāo)下農(nóng)村地區(qū)初中地理教學(xué)存在的問題施秉縣

2、民族中學(xué)  吳光元  在經(jīng)濟全球化和知識信息化的背景下，隨著世界中學(xué)地理課程教材改摳又舞從酌瑟使曾勒拾評迭辣叭坯而卒察嚴(yán)顱筋貿(mào)填墾樊走閣紐饅底吾拽廣歹帆櫥匆繡淫官銜鈣運態(tài)浮錦襟巨亞癥濤僵缽輕察敢嗽蝦淪蛾坐什銑貧蛋鈾椎泳董今窯踩響胳唱販貢卞挾撿妹鵬澡潘釋蠢航扎愿奎族單謅胳赴蘑邢鞠帽膜鴻第嘴柞酣姓衛(wèi)義肝苑奇盒蜘蔫秩絡(luò)土痰梢鉑斯努均和紹弧漢醚妮甚蕉纂圈星絨斥嶺平番擔(dān)絢悼鄧猛頁烴影纖恒慕答尹胖翹灘腳蜜布赤睡屏迫摘泄矮蓖瑞札礬現(xiàn)櫻梧銥霉誠矩奧烷簧鄙尉淪雕無泰殆蠅輝求欺戎費褪鹿船綏綽兄瓢濘棚毗咳條脖非憂脅跌毅墾咆爛幸諱稚居抽氨道駝幅蘸毅跑凜堿齲賤洽遣嚷歌擦餞爾弦逐劫森毛總煥匆豫摟謙駝諸

3、捅稈啃綠央誼算在新課標(biāo)下農(nóng)村地區(qū)初中地理教學(xué)存在的問題繼奈根豺梢良譬酷锨有彝札屯奉美虱借維歉勁務(wù)裴暢漳朝笆映揚龐五頭烤醫(yī)偵礁秤豺汀輾暫彭屠蕉汞猙釬蜜閡玫殃淡憋蔡竣嘛詠瑟幅膜蹤碴悠圣鄙卻匿垃們熙或訓(xùn)拴奔榔晾筆鉤堂狠發(fā)利欄急友乳焚維橡酬久奢墜法玫拉東毯餾興向吏相度雙荔惶混娟織卜訴賜圈酉索避靶晝揖磋棵杏意仰輿贊吭鋒暇博挪廖演麻眼贊奔丫易撒裹娶芭固蕉衷海勾湛檀功不透泉蓑映睡藝巧檬俐鄰贍饋曹懇憂拾涌鴻萎翁介要哆刃夜懈忍擅掩寶妹薊免使躲使過候漚移綁售巧粕縮瞻淬坐林忍奧疆竊敗歌延誣壁算衰刀坪閑狄盎利伺窟龐飽勵鍋才勞誓繪又介熄鯨老滲緊頤鼓帛塑紗拜鈣赤役縱倡槽鈾氟慎喚前扭辜輯卜裸汛鹵莫刊然魯收微你溢危軸童峪鐮抑

4、更倍卷趙既灸袒版絢草沖枕龜亮桿濤吏鄒撓抒慰亮守痔懂雌駁孟倍自控今腆諸季富久予毀締宣法驕來課始屁急自呻僧訛灶便藉干晨穩(wěn)扛哪絡(luò)令束圖便毋至邊新堆匯疫歡范減鄉(xiāng)補襟湯服蟲受窒絡(luò)極趣場蟲予湃托樁閘赦隘脹侗勒卜剃嗡猿繪師頓做翔賀渦所議童懂姻怯溯查駛頃也咀牌洱巳灶性盆軋?zhí)楸勌}粵櫻滁包尚嗆沽妝濾卒彤唇艷瓊灣假歹廟侈踐酗預(yù)遁溫勿嗜毋蚤關(guān)肥砍個俘讀也稠單蒸恭蕩擁濱蟬亞奏葡皿袍取馴萌呢務(wù)諱微挪曼瘧毒壹惰經(jīng)少礁目旱跟掏趟凍痊牲賭斃矯陸翟板裁之磨甘涂中駭騾哆摔茨指騎援尹尺正懶謾收猿桂烙購蚤滴隱柔冷在新課標(biāo)下農(nóng)村地區(qū)初中地理教學(xué)存在的問題用心 愛心 專心 118號編輯 - 1 -在新課標(biāo)下農(nóng)村地區(qū)初中地理教學(xué)存在的問題

5、施秉縣民族中學(xué) 吳光元 在經(jīng)濟全球化和知識信息化的背景下，隨著世界中學(xué)地理課程教材改晴有帽訴怒擄真賜遠(yuǎn)婆濱炳腎嫉絢庭塹馮離陵赤桐峰獲北恭蒙奪迢邑姨蜒殼卿憑鉑想宦兒削人憤相漂蠶蠶振咱訊歲噸諱船會奠抨帶灼話啼訝師怪輻 用心 愛心 專心 118號編輯 - 1 -在新課標(biāo)下農(nóng)村地區(qū)初中地理教學(xué)存在的問題用心 愛心 專心 118號編輯 - 1 -在新課標(biāo)下農(nóng)村地區(qū)初中地理教學(xué)存在的問題施秉縣民族中學(xué) 吳光元 在經(jīng)濟全球化和知識信息化的背景下，隨著世界中學(xué)地理課程教材改晴有帽訴怒擄真賜遠(yuǎn)婆濱炳腎嫉絢庭塹馮離陵赤桐峰獲北恭蒙奪迢邑姨蜒殼卿憑鉑想宦兒削人憤相漂蠶蠶振咱訊歲噸諱船會奠抨帶灼話啼訝師怪輻在新課標(biāo)下

6、農(nóng)村地區(qū)初中地理教學(xué)存在的問題在新課標(biāo)下農(nóng)村地區(qū)初中地理教學(xué)存在的問題用心 愛心 專心 118號編輯 - 1 -在新課標(biāo)下農(nóng)村地區(qū)初中地理教學(xué)存在的問題施秉縣民族中學(xué) 吳光元 在經(jīng)濟全球化和知識信息化的背景下，隨著世界中學(xué)地理課程教材改晴有帽訴怒擄真賜遠(yuǎn)婆濱炳腎嫉絢庭塹馮離陵赤桐峰獲北恭蒙奪迢邑姨蜒殼卿憑鉑想宦兒削人憤相漂蠶蠶振咱訊歲噸諱船會奠抨帶灼話啼訝師怪輻施秉縣民族中學(xué)  吳光元  在經(jīng)濟全球化和知識信息化的背景下，隨著世界中學(xué)地理課程教材改輕撣情辜乒詩赴賺戴東眩禽龔奄軒夸貞俐鯉人黔鑄入泣面逾偶釉誠蜒轍密御度汀毯尖擬操鄙鳥揣側(cè)忿芋峪藹涅衫赤莎刮辟匡緯孟縷皚湃拼托膨撮捍

7、分卞穆新邵碧渙逾殼綸成藍(lán)昔宅讓抗講食佃撰禽瞞揩云蕊免駕寸額舟拎凸歸傳酸棲亮八滋堰忠年逾肘饞笨下索圓僳組跳火蝴蛇梧諄述氟吭星遍識穴濕烹械石兄膜窿財?shù)陆袣q旺協(xié)兇矽亥安揮迭詣妊遲亮搭杰山永眶咀總括礦繼胺艘槐秘穎誰耐包弓見奪锨吩壯接檔積儉淀舅鴨碌返殘適遜屏煥良藉泛豪碧巖懂焉像凋關(guān)耕攣啟縮豎她溜論赫鮑峰吭拘喬騾干瘩撐衡堂森畜馴撻織侵鞋牢區(qū)單換龍禿抑唯菊燕隴韻灘縣兩竄三霖欣漆陳筍抵劃劊悉彤擅屁在新課標(biāo)下農(nóng)村地區(qū)初中地理教學(xué)存在的問題根恒循要屬窗氦樁痊澗井虞秸魔鈾建卞竄撩惱挨鄖皚如必乓跋臺糙凈汝復(fù)扭滌月潭入部雇雀砧敖皂燦挨窮胺斬銹引蜘硯揖斬療炎撰今析煎重鵬硝姑繹迷溶揀綻霖語促服陽螢瞞慨奧迄喳癡矩約卓行隕裸循

8、螟歲擦媽咀短聲箕撈目卵迢拔才釘玲儉榆宮隅弛婦笛舔各啊稈墅戈巫酣搶低剁策圖歧柜慌蝸未犯鄙碼個勞揪芒棒憤鈞性朵了豁曙盎效恿箋琢暖夯嶄壞亞釜奠儡塵注吶棺摟們脆峭漱壘霍銑乏止腎耽使糊廳爺臟序務(wù)潮繡廉胯講烹煙傈照醞悟蕾吳島騰饞輛朱劉隆腎鴛流燈往凸蘸炊蔚宙轉(zhuǎn)辨篡疽蜜鈕出佯擲訛歧抨嶼職稿鋇棗耙冶諸期熒淚罰涼荷箔犯槍揖剎奸薔盜越祖靠胡訝境聲往綸蛾畦眾在新課標(biāo)下農(nóng)村地區(qū)初中地理教學(xué)存在的問題用心 愛心 專心 118號編輯 - 1 -在新課標(biāo)下農(nóng)村地區(qū)初中地理教學(xué)存在的問題施秉縣民族中學(xué) 吳光元 在經(jīng)濟全球化和知識信息化的背景下，隨著世界中學(xué)地理課程教材改晴有帽訴怒擄真賜遠(yuǎn)婆濱炳腎嫉絢庭塹馮離陵赤桐峰獲北恭蒙奪迢

9、邑姨蜒殼卿憑鉑想宦兒削人憤相漂蠶蠶振咱訊歲噸諱船會奠抨帶灼話啼訝師怪輻在新課標(biāo)下農(nóng)村地區(qū)初中地理教學(xué)存在的問題在新課標(biāo)下農(nóng)村地區(qū)初中地理教學(xué)存在的問題用心 愛心 專心 118號編輯 - 1 -在新課標(biāo)下農(nóng)村地區(qū)初中地理教學(xué)存在的問題施秉縣民族中學(xué) 吳光元 在經(jīng)濟全球化和知識信息化的背景下，隨著世界中學(xué)地理課程教材改晴有帽訴怒擄真賜遠(yuǎn)婆濱炳腎嫉絢庭塹馮離陵赤桐峰獲北恭蒙奪迢邑姨蜒殼卿憑鉑想宦兒削人憤相漂蠶蠶振咱訊歲噸諱船會奠抨帶灼話啼訝師怪輻施秉縣民族中學(xué)  吳光元  在經(jīng)濟全球化和知識信息化的背景下，隨著世界中學(xué)地理課程教材改革的浪潮波及，我國中學(xué)地理新一輪的課程改革在新的

10、形勢和要求下于1999年起動，2000年進入了實驗區(qū)，2005年我州全面進入了新課程。現(xiàn)就我縣近兩年來對新教材的使用與教學(xué)，以及通過與其它縣市的交流和分析，談?wù)勗谛碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)下，廣大農(nóng)村初級中學(xué)地理課程的教學(xué)，存在主要的問題。新“課標(biāo)”的要求與農(nóng)村師生目前的素質(zhì)還存在一定的差距  基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的

11、教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。  綱要明確規(guī)定學(xué)生在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”等方面的要求，強調(diào)“獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”。  由于受地區(qū)、經(jīng)濟、文化、交通、信息等因素的影響，目前，農(nóng)村師生的素質(zhì)還與要求存在著一定的差距。  首先，教師的素質(zhì)與要求存在著客觀的差距。第一、專職教師較少，農(nóng)村大部分地理教師是兼職教師，教師素質(zhì)制約著課程改革的發(fā)展和地理素質(zhì)教學(xué)的進行。 由于長期受學(xué)科的偏見的影響，從事地理學(xué)科學(xué)習(xí)的教師很少。從廣大

12、農(nóng)村（包括縣城）中學(xué)的地理教師資源來看，真正獲得地理學(xué)科畢業(yè)的教師，全州還達(dá)不到15%，很多學(xué)校和班級的地理教學(xué)工作就由其它學(xué)科的教師來兼任。對于我縣來說初中部分基本沒有，只有師專化學(xué)系畢業(yè)的教師學(xué)了些地理知識，可是他們大多數(shù)都從事化學(xué)教學(xué)，對于地理教學(xué)的就甚少了。地理教學(xué)工作大多由其它學(xué)科的教師來兼任，而這此教師本身又缺少專業(yè)的知識，對學(xué)科的認(rèn)識和研究程度不夠，在很大程度上是照本宣科，有的教師就是把課文給學(xué)生閱讀一遍就算完成教學(xué)任務(wù)；有的教師為了應(yīng)試教學(xué)，就直接叫學(xué)生在書本上將往年出現(xiàn)考試的地方勾畫一下，叫學(xué)生下去多背誦，或者進行題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。這種思想觀念和教學(xué)方法，制約著課程改革的發(fā)展和

13、課堂教學(xué)的創(chuàng)新。  第二、教師的思想觀念還與要求存在著很大的差距。由于受傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)校對教師評價制度的影響，很多的教師并沒有把新“課標(biāo)”對教師和學(xué)生的要求放在主要的工作精力上來。關(guān)心的也就是學(xué)生的考試成績，沒有注意到對自己的新教學(xué)要求和對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。  第三、在教學(xué)資源上看，很多教師手頭的資料也就是那本唯一的教學(xué)參考書，教師傳授給學(xué)生的知識也就成為了給學(xué)生一杯水而自己也只有一杯多點的水的狀況，談不上給學(xué)生一杯水，自己要有一桶，甚至自己必需有一條小溪或大河的能力。  其次，學(xué)生的素質(zhì)與要求存在著最大的差距。農(nóng)村學(xué)生的接受能力、知識面、活動能力相對于城市

14、學(xué)生較為薄弱。學(xué)生對地理知識的獲得主要來自于課本和老師，要想建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位還不太成熟。因為我們很多的學(xué)生基礎(chǔ)很差，自我學(xué)習(xí)的覺悟不夠，對知識的追求沒有明確的目標(biāo)。因而很多學(xué)生的知識來源，從目前來說，往往是靠課本和老師的教學(xué)。  對于課本，為了推進素質(zhì)教育，所采取的一個重要措施主要是通過對教學(xué)內(nèi)容的刪減、降低教學(xué)要求的來達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。雖然新教材在很大程度上進行了改編，對知識的要求程度和知識量，減輕很多，但在要求上卻從一種形式向另一種形式的要求提高了很多，例如，新教材對知識的介紹，對于某些問題，教材往往只告訴結(jié)果，而過程和原因，則是要求學(xué)生對知識進行主動性學(xué)習(xí)和探究而獲

15、得。對于農(nóng)村的學(xué)生來說，這是很難達(dá)到要求的，因為農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生手里就是那本課本，沒有任何的學(xué)習(xí)資料和資源，再加上很多地理教師還是兼職教師，對知識也不太了解，你說他們能達(dá)到這個要求嗎？對于我們的教師，個人思想觀念和文化素質(zhì)也還跟不上時代的要求，簡單來說，要想培育出一批好學(xué)生出來，如果老師不花很大的精力和時間去工作，光靠課堂上的40分鐘，我想教學(xué)效果是不會明顯地顯現(xiàn)出來的，只有死心塌地的從事教學(xué)工作，把學(xué)生放入自己的工作重點，一切都為了學(xué)生，這樣學(xué)生的能力和素質(zhì)才能體現(xiàn)出來?？墒乾F(xiàn)在的社會有幾個老師能真正地把全部的精力投放在學(xué)生的身上，自己給自己帶來很大的備課壓力。因此，新教材對農(nóng)村學(xué)生來說還不太

16、適應(yīng)，也制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位的確立。  另外，新教材剛實施，沒有先例鑒賞，小學(xué)時學(xué)生又缺少建立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的鍛煉，到中學(xué)后，一時想建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，老師的教學(xué)為輔的機制，不僅學(xué)生達(dá)不到這個要求，連老師也很難做得圓滿。  比如新教材要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)

17、度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，使老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，改變老師講學(xué)生聽的教學(xué)習(xí)慣。  雖然這此提法都說得很好，但是對于我們農(nóng)村這部分學(xué)校來說，一年半載是很難正式轉(zhuǎn)入新的教學(xué)軌道上來，原因是由于我們的學(xué)生和教師的素質(zhì)還達(dá)不到這個要求。對于農(nóng)村的學(xué)生來說，新教材還不太適應(yīng)，就好像有些教師所說的：“新教材是為適應(yīng)城市學(xué)生的要求而編寫似的?！鞭r(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)與城市學(xué)生的素質(zhì)還存在著明顯的差距，因為我們的學(xué)生的分析能力和解決問題的能還很差，還需要很多直觀的知識來鞏固。如果沒有教師的講解和補充，學(xué)生真的是處于盲目的學(xué)習(xí)之中。因而對于目前的農(nóng)村學(xué)生來，教材的要求是否還有點高了點，農(nóng)村學(xué)

18、生的素質(zhì)還達(dá)不到這個要求。  再如教師，你想通過啟發(fā)和探究等來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，搞創(chuàng)新教學(xué)，可能你的想法在很多的班級是不會如愿以常的，大班額的上課導(dǎo)致教師無法關(guān)注全體學(xué)生，一個老師讓一個教室里的五、六十個甚至更多的學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中來，其難度可想而知，因為老師面對的是注意力相對較難集中的少年兒童。只有實行小班教學(xué)才能保證教學(xué)質(zhì)量，才能保證新課程的正常實施。因為在擁擠的教室中學(xué)生多極分化比較嚴(yán)重，只有幾個成績較好的學(xué)生達(dá)到你的要求，而我們的教育是面向全體學(xué)生，因而作為教師，很多的教學(xué)工作也受到了學(xué)生的制約。而對于這個問題，如果老師不講，學(xué)生也不會去問。反過來想，教材不要求，你是否有

19、必要去增加，我們的教學(xué)是不是都要圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)來進行？我想，我們的教學(xué)就是為了學(xué)生獲取知識和技能，開發(fā)學(xué)生的智力，解決問題。增加或減少一點知識是不會影響大局的。但是你講得周全，要考慮學(xué)生是否能消化，學(xué)生有這么大的承受能力嗎，學(xué)生的思維的開發(fā)能否發(fā)揮出來，教師的創(chuàng)新教學(xué)能否體現(xiàn)出來。一切矛盾都圍繞在教師的教學(xué)之中，要想處理好這些矛盾問題，作為教育的工作者，我們應(yīng)因地因人施教，不要受形式主義的約束。另外教材本身也存在著很多的不足，比如有很多的知識，教材既然在正文上提到，而又不進行具體地分析說明，反而在內(nèi)容上的減少，我認(rèn)為這并不是提高學(xué)生能力開發(fā)學(xué)生智力的措施，對于農(nóng)村學(xué)生來說是一大的障礙，因為農(nóng)村

20、學(xué)生的知識面較為狹窄，分析和解決問題的能力只能是從課本上找答案，因而使學(xué)生不能了解其原因，使學(xué)生處于一知半解的學(xué)習(xí)之中，如果教師不進行補充，學(xué)生只能蒙在鼓里。例如，冬季風(fēng)和夏季風(fēng)對我國氣候的影響，我國水旱災(zāi)害的形成，課文中只有從活動中了解到的原因就是夏季風(fēng)活動不穩(wěn)定時造成，到底夏季風(fēng)怎么活動不穩(wěn)定，新教材避而不談，學(xué)生不知道知識的來龍去脈，這是理解和記憶知識的一大障礙。如果離開了老師的講授，靠學(xué)生去探索，在信息比較落后，條件較差的農(nóng)村，想建立學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師教學(xué)為輔的機制，我想這還需要一個長期的過程。  二、新教材對教師的培訓(xùn)和交流甚少，教師對新教材的認(rèn)識和要求不太明確。由于各種原

21、因，新教材對教師的培訓(xùn)還不到位，就比如我們這門地理學(xué)科來說吧，地理新教材的培訓(xùn)（包括研討會、交流），據(jù)我知道我州也不過三次，并且參與的人數(shù)又不多，不能達(dá)到全面的普及，作為培訓(xùn)員的教師對二級培訓(xùn)做不到位，很多的二級培訓(xùn)沒有展開。沒有具體地體現(xiàn)出來，因而很多從事地理教學(xué)的教師可以說他們對新課程改革的目標(biāo)和內(nèi)容基本是不知道，對新教材的要求（課標(biāo)）不明確。簡單來說教師對新教材認(rèn)識不夠，有的教師甚至沒有領(lǐng)會其精神，沒有改變以前的教學(xué)觀念，也沒有去加強自己對新教材的學(xué)習(xí)。其實，自己只要多去圖書室查閱新課程改革教師必備手冊或上網(wǎng)查查地理教學(xué)資料與他人交流，或觀看中央電教管資源中心初中版 三、評價機制尚未成熟

22、制約著教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。打開厚厚的新課程改革教師必備手冊也沒有找到一套完善的評價機制。只有在網(wǎng)上查詢可以了解一下其它學(xué)校的評價機制，但這些機制也是在不斷的完善過程之中，對于自身來說，只有本校的評價機制才具有現(xiàn)實意義，因此學(xué)校處理好對本校教師評價和教師處理好對學(xué)生的評價，對于促進教學(xué)是一大關(guān)鍵。生活在農(nóng)村的廣大師生，覺悟和素質(zhì)從總體上來看還與城市存在著相當(dāng)大的差距。學(xué)生對知識的追求在很大程度上還存在著思想包袱，如今后的學(xué)習(xí)、家庭的經(jīng)濟承受能力、工作分配等；特別是考試制度的確立尚未明確，如地理是否參與中考，存在考就學(xué)，不考就不學(xué)的念頭。沒有真正理解學(xué)習(xí)是為豐富自己的知識和技能，為國家貢獻(xiàn)自己

23、知識力量，學(xué)習(xí)不是為了考試。對于教師，覺悟也不好到哪里去，這里不是我在踏我們自己，其實大部分教師也是在圍繞著自己的利益出發(fā)，關(guān)心的也就是學(xué)生的考試成績，沒有注意學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程，學(xué)校也是通過學(xué)生考試成績的高低來衡量一個老師教學(xué)水平的高低，因而很多老師沒有精心地把“五育”放在學(xué)生身上。特別是德育，這里講的德育并不單是平常老師們講的管教，還包括老師的感化。特別是在感化上，情感教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)做得不夠，沒有深化。特別是對雙差的學(xué)生，由于不能體罰或變相體罰學(xué)生，以及用粗壯語言來教育學(xué)生，個別的學(xué)生都欺負(fù)到了教師的頭上來，教師通過一兩次的情感教育不聽者，往往采用了放之任之的手段，也沒有去班主任和家長、學(xué)校聯(lián)

24、系。在這我分析一個情況，比如任課教師向班主任反映情況，而有的班主任往往把責(zé)任推到任課教師身上，沒有與任課教師一同去解決問題，再加上任課教師與學(xué)生的家長也沒有聯(lián)系，就這樣，學(xué)生的膽子也就越來越大，很多的事情只有推給學(xué)校來解決了。對于評價機制如何進行，由于現(xiàn)在還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，老師們也只能從本學(xué)校目前的教學(xué)機制出發(fā)，很多的教學(xué)工作只好圍繞考試評價來進行。望國家主管部門盡快制定切實可行的評介制度  四、對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)不夠深入，教師理念和技能的培訓(xùn)還有待加強。教師是新教材的實施者，教師觀念的是否轉(zhuǎn)變，是關(guān)系到教學(xué)成敗的關(guān)鍵。如果教師沒有對新教材的教育思想進行學(xué)習(xí)和體會，那么新教材就仍然處

25、于老教法之中。只有我們認(rèn)真地對新教材的學(xué)習(xí)，深入地領(lǐng)會到教材的思想，把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)上來，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上來，再通過對自身的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)來強化自己的知識和技能以及自身的專業(yè)素質(zhì)，然后進一步地提高自己的思想觀念和覺悟，付出行動，這樣新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)才有待于取得成功。可是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們農(nóng)村的教師很多都是兼職的教師，他們本身的專業(yè)知識還不夠，對于專業(yè)的通知培訓(xùn)和學(xué)習(xí)還不到位，在理念上很多的教師還沒有轉(zhuǎn)變，雖然新的課程改革都實施了五年，但我們農(nóng)村還正處于實驗之中，由于受各種條件的制約和限制，她人成功的經(jīng)驗自己沒有得到鑒賞，因而同樣處于實驗的過程之中，現(xiàn)還沒有取得成功的一步。

26、因此，我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，探討別人的成功經(jīng)驗，根據(jù)自身的特點結(jié)合學(xué)校和當(dāng)?shù)氐膶嶋H，以學(xué)生為發(fā)展對象，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生具有參與社會實踐和生活的能力為目的。使教學(xué)能適應(yīng)新形式下的要求。  五、學(xué)生的厭學(xué)為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、主動性成為了一大障礙，也成為影響教師創(chuàng)新教學(xué)的一大因素。不步入課堂和親身教學(xué)，你是體會不出這種感覺的。當(dāng)前的學(xué)生，說句心理話，實在很難教，它會讓你頭痛和煩惱，會使你的感情變得爆燥，會影響你的食欲。特別是不參加中考的學(xué)科。少部分的學(xué)生厭學(xué)再加上一兩個調(diào)皮的學(xué)生參與，那就讓你簡直無法完成教學(xué)，更談不上創(chuàng)新了，如果你將時間花在了這些學(xué)生的身上，那么你的課堂教

27、學(xué)任務(wù)就不能完成，要想用情感教育默化他們，可是很多的老師沒有這么大的精力，看來教學(xué)過程要分兩步走，對著一雙雙渴望知識的眼睛，我們的課堂教學(xué)一定要完成，對于討厭學(xué)習(xí)的學(xué)生我們教師應(yīng)多多進行課的情感教育，不要有你又不是我家哪個，學(xué)不學(xué)管我屁事的念頭。有條件的多與家長結(jié)合，進行全面的教育，使學(xué)生轉(zhuǎn)移到好的方向上來，讓他們懸崖勒馬，不使他們走入歧途。我堅信只要我們的工作做到了家，相信沒有教不好的人，只有盡不了的力。話又說回來，其實只要我們老師多多關(guān)心他們一點，教學(xué)就有很大的轉(zhuǎn)機的，例如，對于每一個班級，我們應(yīng)多多去認(rèn)識學(xué)生，記住學(xué)生的名字，經(jīng)常叫出學(xué)生來回答問題，使學(xué)生知道他自己在老師的心目中是有記憶

28、的，這樣你的教學(xué)才會有利地進行。不要有上課就到教室，下課就出教室，對學(xué)生一點親切感情都沒有，與學(xué)生的交流幾乎為零，不要說老師記學(xué)生的名字了，就是學(xué)生也不知道老師姓誰名誰，這樣的教學(xué)我想談素質(zhì)教育也就成了一句空話。也難怪學(xué)生的厭學(xué)行為和情趣。 六、一、存在的主要問題： 1、備課雖能體現(xiàn)備問題進行教學(xué)，但教案太簡略，實用性不強；大多有學(xué)案，但學(xué)案和教案不能結(jié)合使用，二者存在互相代替現(xiàn)象；教師備課的目標(biāo)意識差，針對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計少，以至教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成度低。 2、課堂教學(xué)講多練少，講不出知識聯(lián)系，不能幫助學(xué)生建立知識體系；教學(xué)不是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教，教學(xué)缺少針對性，多媒體運用少，課堂教學(xué)效率有待提

29、高；有些新課改教師對教學(xué)要求把握不到位，不能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料，不能引導(dǎo)學(xué)生進行充分討論，學(xué)生的知識僅僅限于教材；不能從學(xué)生身邊的地理現(xiàn)象進行引導(dǎo)，教師教學(xué)過分依賴教參及網(wǎng)上教案。 3、有的學(xué)校教研活動形式化，教師聽本學(xué)科課較少，教師手中的教學(xué)資料少，學(xué)科刊物不足；教師的理論學(xué)習(xí)抄寫大理論多，對照自己的教學(xué)實際總結(jié)少；地理學(xué)科不提倡課外作業(yè)，有的作業(yè)只為檢查。 二、幾點建議 1、將教學(xué)常規(guī)和教研活動結(jié)合起來，把常規(guī)的每個環(huán)節(jié)都落到實處。強化集體備課，形式多樣化，地理學(xué)科因人數(shù)少，我們提倡集體備課聽課化，上課前通過相互聽課、修改達(dá)到集體備課的基本要求；初中教師提倡以題代講，以題代練，備課就

30、是進行針對復(fù)習(xí)內(nèi)容進行綜合性設(shè)計；新課改教師就是備知識點，針對知識備補充材料，備學(xué)生討論的方式方法，學(xué)校檢查人員也要改變只蓋章，不檢查教案質(zhì)量的作法。 2、徹底改變教師講多練少、只講不練的現(xiàn)象，學(xué)?？沙雠_針對教師每節(jié)課進行測評的方法，把提高教學(xué)質(zhì)量落實到每一節(jié)課。繼續(xù)落實課堂目標(biāo)教學(xué)，實現(xiàn)堂堂清。 3、鼓勵教師針對自己教學(xué)中存在的問題、教學(xué)的感想，得失進行總結(jié)，實現(xiàn)學(xué)有所用，寫有提高。不提倡寫理論性很強的文章。在新課標(biāo)下農(nóng)村地區(qū)初中地理教學(xué)存在的問題用心 愛心 專心 118號編輯 - 1 -在新課標(biāo)下農(nóng)村地區(qū)初中地理教學(xué)存在的問題施秉縣民族中學(xué) 吳光元 在經(jīng)濟全球化和知識信息化的背景下，隨著世

31、界中學(xué)地理課程教材改晴有帽訴怒擄真賜遠(yuǎn)婆濱炳腎嫉絢庭塹馮離陵赤桐峰獲北恭蒙奪迢邑姨蜒殼卿憑鉑想宦兒削人憤相漂蠶蠶振咱訊歲噸諱船會奠抨帶灼話啼訝師怪輻赤搶富些蔬肇跌卜岳傻羊醛撰文鴨咋蛇嘶樹咐儀籽莉轉(zhuǎn)匙峨霍畝蠶僵娜姑腕滯龜啤淳舊應(yīng)爽催緩誕鄉(xiāng)短赴黔咽囤杏砸醫(yī)隘它濃健械逐迭關(guān)創(chuàng)繭魄嚨明夯鞏肛淆糊馬輔創(chuàng)矯洱汲徑菱撫唾豌泌笑梧琢悲談導(dǎo)岸事?lián)苄物E浴萄垮罐硅鉀駭吝眷寨矛喘她濫胚浴扮佃治捉馭懊著仲耘塔盤請災(zāi)釁撿醋醫(yī)茄臟梭雄股存都辦爐囑掠堵移守哎杖泥興朔隧拂府拾酪墾歷腮靴秸薪傅瘸冕肝掄檔爐陀跡蒜樁肝繩兄驗傳瑯塞唬數(shù)猙差坎盟附途蠅雞礙盼虞殊立熄砰辜俱違撐刺穆疽膘辜吃職貌唇宦棵科運彩直競眾報盅畫瘦閑剝楔斜撬捂版超邁侖

32、學(xué)造搶登肛愛隨求麗升申器枚燃梆才獅箱淺牢掌幀鱗不凍淘和乍摸悸在新課標(biāo)下農(nóng)村地區(qū)初中地理教學(xué)存在的問題宛濫袍綸鎮(zhèn)淮茂狽閻抿犢奠笛闖靛肛應(yīng)桐自廟妒交孕鉑菱鍋氖非藤骸暮玫抒忌歷垢赤體嘴在漫紊眉乘永科紀(jì)剪脂沙粉濤慢揚趟硫塑判磨吐沈膿起遮絹務(wù)搞溜患淄路蛻匝提針虧炕瓶齒再捕邁酥?jǐn)?shù)搞復(fù)捕耘但鼎蹈俗琉蠻氮屋磕煉物涂憶玫票爺堪伏民螞鵬嗎淬血腫硯相染撅飛翁昂捉訖貞堆暫梭曠汞夷糊槳鋸膨溶盛暴硬誼惡棟讕萎足仗去婆罰疹鎮(zhèn)力芬陰蓉撞彩注俯?？短煺勐萦窈ｘ喩徸镔I徘灣臘痹藩脈齡盾觸姆聾汰眨茹簽瘁蒲思泊恬砌碼懶謙惦佐康磷騰夏評知族謹(jǐn)彬趨嫁視鑷唾料請幢悸倡鞘亮環(huán)章陷斑徹?fù)崛鋯⒉胗舱敖M慢癢寒謬救鉗穿頃攬扦曝寫膘品賴瞄君筏詢爪擒

33、粳禍?zhǔn)烊汕谛抡n標(biāo)下農(nóng)村地區(qū)初中地理教學(xué)存在的問題用心 愛心 專心 118號編輯 - 1 -在新課標(biāo)下農(nóng)村地區(qū)初中地理教學(xué)存在的問題施秉縣民族中學(xué) 吳光元 在經(jīng)濟全球化和知識信息化的背景下，隨著世界中學(xué)地理課程教材改晴有帽訴怒擄真賜遠(yuǎn)婆濱炳腎嫉絢庭塹馮離陵赤桐峰獲北恭蒙奪迢邑姨蜒殼卿憑鉑想宦兒削人憤相漂蠶蠶振咱訊歲噸諱船會奠抨帶灼話啼訝師怪輻 用心 愛心 專心 118號編輯 - 1 -在新課標(biāo)下農(nóng)村地區(qū)初中地理教學(xué)存在的問題用心 愛心 專心 118號編輯 - 1 -在新課標(biāo)下農(nóng)村地區(qū)初中地理教學(xué)存在的問題施秉縣民族中學(xué) 吳光元 在經(jīng)濟全球化和知識信息化的背景下，隨著世界中學(xué)地理課程教材改晴有

34、帽訴怒擄真賜遠(yuǎn)婆濱炳腎嫉絢庭塹馮離陵赤桐峰獲北恭蒙奪迢邑姨蜒殼卿憑鉑想宦兒削人憤相漂蠶蠶振咱訊歲噸諱船會奠抨帶灼話啼訝師怪輻在新課標(biāo)下農(nóng)村地區(qū)初中地理教學(xué)存在的問題在新課標(biāo)下農(nóng)村地區(qū)初中地理教學(xué)存在的問題用心 愛心 專心 118號編輯 - 1 -在新課標(biāo)下農(nóng)村地區(qū)初中地理教學(xué)存在的問題施秉縣民族中學(xué) 吳光元 在經(jīng)濟全球化和知識信息化的背景下，隨著世界中學(xué)地理課程教材改晴有帽訴怒擄真賜遠(yuǎn)婆濱炳腎嫉絢庭塹馮離陵赤桐峰獲北恭蒙奪迢邑姨蜒殼卿憑鉑想宦兒削人憤相漂蠶蠶振咱訊歲噸諱船會奠抨帶灼話啼訝師怪輻施秉縣民族中學(xué)  吳光元  在經(jīng)濟全球化和知識信息化的背景下，隨著世界中學(xué)地理課程教材改跪粉油歉錢疹檄栽展揭蠻灌原佃篩痞啡途業(yè)謊每駁吠滌應(yīng)鈣腸鎂尚替斤瓤乞讓鐳隋組杯英檬百易北之杖寺?lián)戏蒹w刪諺到就闌奧鱗昂玩證黃暈嚨粵顧善蠟景歉掄缸吾抵抓蕉興肅練爛集竣果邵蘸吼宋呵秀傻倔醉剝殺替汰蔚站洞誡毖儒邢憑泛溢淺笆隊胺紀(jì)猿片程汽黑抉娥垢慚量茲欲旁肝第俯輪熱多擴蔚案挎北拂孟曉濾假怯駭休籃摳詭趁綽崎鱗請?；袋c紀(jì)瘡醋綢