化學(xué)教育實(shí)習(xí)中對普通班與重點(diǎn)班的調(diào)查與研究

1、畢 業(yè) 論 文（設(shè)計(jì)） 論文（設(shè)計(jì)）題目：化學(xué)教育實(shí)習(xí)中對“重點(diǎn)班”與“普通班”的調(diào)查與研究-以環(huán)江縣城初三為例系 別： 專 業(yè)： 學(xué) 號(hào)： 姓 名： 指導(dǎo)教師： 時(shí) 間： 目錄摘要1關(guān)鍵詞11 緒論21.1 問題的提出21.2 研究的意義21.3 研究方法22 相關(guān)概念的界定及理論依據(jù)32.1 班級32.2 重點(diǎn)班32.3 普通班42.2 理論依據(jù)42.2.1 主體教育理論42.2.2 多元智能理論42.2.3 需要層次理論43 “重點(diǎn)班”與“普通班”存在的問題及原因分析53.1 班級制度方面53.2 班級組織建設(shè)方面83.3 班級化學(xué)教學(xué)方面113.4 班級活動(dòng)方面154 促進(jìn)義務(wù)教育均衡

2、發(fā)展的建議184.1 應(yīng)該取消重點(diǎn)班級的設(shè)置184.2 減少班級人數(shù)，盡量讓每位學(xué)生受到重視和公平對待184.2.1 減少班級人數(shù)184.2.2 強(qiáng)化培訓(xùn)，提高班主任的管理績效和教師教學(xué)的技能194.2.3 加強(qiáng)師德修養(yǎng)194.3 采取自主管理 培養(yǎng)學(xué)生自主能力194.3.1 培養(yǎng)自我意識(shí)，促進(jìn)能力發(fā)展194.3.2 實(shí)行班干輪流制，增強(qiáng)個(gè)人責(zé)任心194.5 班主任、任課老師和家庭聯(lián)合培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣195 結(jié)束語20參考文獻(xiàn)：20Key words22致謝22附錄一24附錄二26化學(xué)教育實(shí)習(xí)中對“重點(diǎn)班”與“普通班”的調(diào)查與研究 -以環(huán)江縣城初三為例化學(xué)專業(yè) 蔣冬玲 指導(dǎo)老師摘要 2010

3、年7月，教育部頒布了國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年），其中在義務(wù)教育方面，特別提出不得設(shè)立重點(diǎn)班級和普通班級。這是推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的需要，也是實(shí)現(xiàn)教育公平的需要。目前需要我們關(guān)心的問題是讓大家了解關(guān)于這方面存在的問題及原因，促進(jìn)這項(xiàng)政策的有效實(shí)施。本文借鑒了國內(nèi)外相關(guān)有效性研究資料，利用問卷調(diào)查和訪談等形式，對環(huán)江縣城初三學(xué)生班級現(xiàn)狀基本情況進(jìn)行實(shí)際調(diào)查。通過歸納和梳理，并對存在的問題進(jìn)行反思，從而探討出如何完善班級管理和化學(xué)教學(xué)、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的一些淺見。論文共分為四個(gè)部分:第一部分，主要談及問題提出的緣由、研究的意義、理論依據(jù)、研究方法等;第二部分，相關(guān)概

4、念的界定及理論依據(jù)；第三部分，主要分析班級管理和化學(xué)教學(xué)存在的問題及其原因；第四部分，在前三部分的基礎(chǔ)之上提出淺見。關(guān)鍵詞 重點(diǎn)班；普通班；調(diào)查與研究1 緒論1.1 問題的提出教育規(guī)劃綱要從我國現(xiàn)代化建設(shè)的總體戰(zhàn)略出發(fā)，對未來十二年教育改革和發(fā)展做出全面規(guī)劃和部署。主要是以“育人為本”作為教育工作的根本要求，就是要求我們以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。其中特別提出義務(wù)教育階段不得設(shè)置重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班。但是，現(xiàn)在還有很

5、多人不愿意放棄這樣的分層教育，尤其是在競爭大的縣城義務(wù)教育中。因?yàn)樗麄儧]有深入的了解過學(xué)生差異的真正原因，不知道“重點(diǎn)班”與“普通班”給學(xué)生的帶來的影響。國內(nèi)外關(guān)于班級管理的研究取得了諸多有價(jià)值的成果，但針對一個(gè)具體的微觀教育組織的研究相對較少，尤其是重點(diǎn)班與普通班的管理對比、班級組織方面的系統(tǒng)更是缺乏。因此，我想借這次化學(xué)教育實(shí)習(xí)，結(jié)合相關(guān)本專業(yè)理論知識(shí)，對“重點(diǎn)班”與“普通班”進(jìn)行深入調(diào)查與研究，這不僅可以豐富教學(xué)理論基礎(chǔ)，而且對促進(jìn)綱要有效實(shí)施也有著重要的意義。1.2 研究的意義長期以來，許多學(xué)校在義務(wù)教育中就開始設(shè)有重點(diǎn)班和普通班級，造成班級上的較大偏差，形成學(xué)生各方面的差異。有些班級

6、的班級管理隨意性大，且較為粗放；有些班主任缺乏先進(jìn)管理理念和經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)理論基礎(chǔ)薄弱；有些班級的班級管理經(jīng)常是跟著感覺走，沒有想到去創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，促進(jìn)班級的和諧、持續(xù)發(fā)展。因此管理和教育的隨意性、機(jī)械性、強(qiáng)制性和被動(dòng)性，導(dǎo)致班級乃至學(xué)校缺乏生機(jī)活力，影響班級管理和教學(xué)的績效，進(jìn)而使得目前的義務(wù)教育仍然得不到均衡發(fā)展，教育公平無法實(shí)現(xiàn)。本研究可在初中探索出一些問題和存在的原因、有益的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論，對我從事化學(xué)教育工作有著更多的思考與結(jié)論 ，這對促進(jìn)綱要有效實(shí)施有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。1.3 研究方法（1）調(diào)查法在廣泛閱讀和分析有關(guān)班級管理文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)相關(guān)教育理論，結(jié)合自己實(shí)習(xí)班級管理和教學(xué)的實(shí)

7、際情況及相關(guān)有效方法，從班級制度、班級化學(xué)教學(xué)、班級活動(dòng)及班級的組織建設(shè)等四個(gè)維度編制了“班級現(xiàn)狀的調(diào)查問卷”。(見附錄一) 在毛南族環(huán)江縣城中學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷。目前環(huán)江縣城中學(xué)總共三所：環(huán)江第一中學(xué)、思恩中學(xué)和名族中學(xué)。本次調(diào)查發(fā)放問卷300份，每個(gè)學(xué)校各100份，其中普通班級50份、重點(diǎn)班級50份。我采取抽簽法選擇班級和學(xué)生，不足的再在同類班隨意抽，普通班與重點(diǎn)班各滿足150份。調(diào)查結(jié)束后，共回收有效問卷300份，回收290份，有效回收率為96.7，可信度較高。筆者對回收的有效問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，主要采用了描述性統(tǒng)計(jì)方法，即百分比分析法。（2）訪談法 因?qū)W生原來的班主任和化學(xué)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)和

8、生活的引導(dǎo)者。他們的管理理念、教學(xué)方法及技巧對學(xué)生有著很大的影響。所以我對他們進(jìn)行了訪談。訪談為開放性問題（ 見附錄二），請他們作實(shí)事求是的回答。2 相關(guān)概念的界定及理論依據(jù)2.1 班級 中外關(guān)于班級的觀點(diǎn)各不相同，但他們都抓住班級組織的基本特征，將其界定在學(xué)校教育及學(xué)習(xí)過程的范圍中。有的認(rèn)為“班級是一種特殊的集體”，有的認(rèn)為班級是“學(xué)習(xí)集體”，還有的認(rèn)為班級是“初級群體”，這些觀點(diǎn)都沒有離開學(xué)校教育中班級本身所具有的教育功能和社會(huì)功能。縱觀班級在學(xué)校所處的位置及其在人類教育中的功能與作用，可以認(rèn)定，班級是學(xué)校組織的一個(gè)基本單位，具有教育組織的特點(diǎn)，同時(shí)也是存在于社會(huì)體系之中的人的集合體，是社

9、會(huì)的一個(gè)縮影，具有社會(huì)組織的一般特點(diǎn)?！鞍嗉壸鳛橐粋€(gè)以學(xué)生為主體，以學(xué)生個(gè)體社會(huì)化為目標(biāo)的社會(huì)體系”，它有著自身不同于其他社會(huì)群體或組織的特點(diǎn)，它是具有教育功能的教育實(shí)體，同時(shí)也是具有社會(huì)化的功能和社會(huì)實(shí)體【3】。據(jù)此，結(jié)合我國普通教育的實(shí)際，班級的概念可以描述為:班級是學(xué)校教育過程中的一個(gè)基本單位，是以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心，以師生間、學(xué)生間的活動(dòng)和交往為紐帶而存在，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化為目標(biāo)的社會(huì)學(xué)習(xí)群體。2.2 重點(diǎn)班重點(diǎn)班是將那些成績優(yōu)異的學(xué)生集中在一個(gè)班，同時(shí)配以優(yōu)質(zhì)教育資源，使重點(diǎn)班學(xué)生成績更大的提高，從而提高學(xué)校升學(xué)率和學(xué)校聲譽(yù)。在本課題中重點(diǎn)班是強(qiáng)調(diào)以成績的高低進(jìn)行劃分的

10、班級，而不包括那些對智力超常的或者在某方面具有特殊天賦的兒童進(jìn)行超越常規(guī)的教育的各種“超常班”和“奧賽班” 【7】。2.3 普通班 普通班，一般通過派位入學(xué)的班?；蛘呤窃趯W(xué)校里相對實(shí)驗(yàn)班和重點(diǎn)班以外的班級就是普通了，一般來說，重點(diǎn)班和普通班在教學(xué)師進(jìn)程、老師配置和生源質(zhì)量上存在一定的差別【5】。2.2 理論依據(jù)2.2.1 主體教育理論主體性教育理論是二十世紀(jì)八十年代以來最為聲勢浩大的教育啟蒙理論。蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是“自我教育”。教育的最終目的是學(xué)生的發(fā)展，是學(xué)生自我教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生主體意識(shí)的覺醒。班級建設(shè)的主體是學(xué)生，班級的發(fā)展應(yīng)著眼于學(xué)生主體的發(fā)展，要讓學(xué)生成為班級管理的主人

11、。只有考慮受教育者的權(quán)利，考慮他們的情感需求，教育者的高尚動(dòng)機(jī)才會(huì)“內(nèi)化”到學(xué)生心中，才會(huì)獲得應(yīng)有的成效。所以，班級管理的工作重心應(yīng)放在如何發(fā)揮學(xué)生主體性作用上，讓學(xué)生重新做真正的自己，做班級的主人，做自己的未來駕御者【1】。2.2.2 多元智能理論當(dāng)代心理學(xué)家對傳統(tǒng)的智商概念和智力測驗(yàn)提出了質(zhì)疑，并對建立在智力一元化觀點(diǎn)基礎(chǔ)的學(xué)校教育進(jìn)行了批判。美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)教授霍華德加納德推翻了傳統(tǒng)的智力理論所信奉的兩個(gè)基本假設(shè)：一是人類的認(rèn)知是一元化的；二是只要用單一、可量化的智力就可以描述每個(gè)人【11】。多元智能理論為認(rèn)識(shí)和挖掘人類智能提供了一個(gè)更開闊的圖像，也為班級管理工作提供了新的理論依據(jù)

12、。多元智能理論認(rèn)為，班級管理工作除了要做“智能評估”之外，還要做學(xué)生的“課程代理人”?？傊?，班級管理工作要致力于為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造可以盡情施展其才能的機(jī)會(huì)，不僅要發(fā)現(xiàn)和選拔兒童的適合教育，更要?jiǎng)?chuàng)造適合每一個(gè)兒童的教育，去開發(fā)和培育每個(gè)學(xué)生的潛能。2.2.3 需要層次理論需要是人對某種目標(biāo)的渴求或欲望，是產(chǎn)生行為的動(dòng)力。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為:人有生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。需要的層次越低，它的力量就越強(qiáng)，是一個(gè)由低到高逐步實(shí)現(xiàn)的過程，人隨著這些基本需要的滿足而得以成熟。自我實(shí)現(xiàn)的需要是指人希望最大限度發(fā)揮自己的潛能，不斷完善自己，實(shí)現(xiàn)自己的理想【11】。自我實(shí)現(xiàn)作為人類的

13、終極目標(biāo)，是人之為人的根本。人們在滿足了高級需要(如自尊等)，并獲得了價(jià)值和體驗(yàn)之后，高級需要會(huì)變得具有自治能力，不再依賴低級需要的滿足。因此，自我實(shí)現(xiàn)的需要得以滿足，會(huì)成為人發(fā)展的動(dòng)力。滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要會(huì)產(chǎn)生自我信任、價(jià)值、力量、能力、適應(yīng)性等，如果阻撓這些需要，人將會(huì)產(chǎn)生自卑感、虛弱感和無能感等消極情緒。根據(jù)心理學(xué)研究可知，初中生的自我意識(shí)增強(qiáng)，越來越要求思想和行動(dòng)方面的自主權(quán)。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，只有在學(xué)生的需要得到滿足之后，他們才會(huì)感到生命的意義與價(jià)值【10】。如果學(xué)生在班級中體會(huì)不到歸屬感和自尊感，他們對班級學(xué)生和生活就會(huì)失去信心，從而影響其自身的發(fā)展。班主任要從學(xué)生的

14、需要出發(fā)，改革班級管理方式，盡量使學(xué)生有較大的自我發(fā)展的空間。需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育理念，以人為本，要把教育與人的幸福、自由、尊嚴(yán)和終極價(jià)值聯(lián)系起來，使教育真正成為提升人的需求人的需要層次、豐富人的精神世界的一種方式。3 “重點(diǎn)班”與“普通班”存在的問題及原因分析3.1 班級制度方面 表一為班級制度方面的調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)題目選項(xiàng)班級人數(shù)百分比（%）1.你們班的班規(guī)是如何制定的？A.民主通過重點(diǎn)班2621.5普通班2720.9B.只由班主任制定的重點(diǎn)班7965.3普通班7658.9C.只由班干制定的重點(diǎn)班1613.2普通班2620.22.你覺得班規(guī)對你而言是一種什么感受？A.鼓勵(lì) 重點(diǎn)班3525.9普通

15、班4434.1B.約束 重點(diǎn)班6447.4普通班3728.7 C.沒影響重點(diǎn)班3626.7普通班4837.23.班干在執(zhí)行班規(guī)過程中，是否出現(xiàn)過不公平現(xiàn)象？A.有過 重點(diǎn)班5949.2普通班 5744.2B.沒有 重點(diǎn)班3428.3普通班3426.4C.不知道重點(diǎn)班2722.5普通班3829.54.一個(gè)星期內(nèi)，你違反紀(jì)律最多是幾次？A.一次 重點(diǎn)班4032.0普通班1812.9 B.兩次 重點(diǎn)班1713.6普通班4330.9 C.沒有重點(diǎn)班6854.4普通班7856.1上接表一5.值日生是在什么情況下打掃衛(wèi)生的呢？A.自覺去的重點(diǎn)班8978.1普通班7758.3B.在老師的督促下 重點(diǎn)班43.

16、5普通班3224.2C.在班干的督促重點(diǎn)班2118.4普通班2317.46.如果有同學(xué)上課經(jīng)常開小菜，會(huì)得到怎樣的對待？A.按班規(guī)處罰 重點(diǎn)班2220.7普通班2519.2B.班主任提醒 重點(diǎn)班7057.9普通班7658.5 C.忽視重點(diǎn)班2621.5普通班2922.37.如果遲到了，你是否會(huì)向班主任或班干解釋原因？ A.很主動(dòng)解釋重點(diǎn)班6149.2普通班4133.3B.被發(fā)現(xiàn)了才去解釋 重點(diǎn)班5645.2普通班4133.3C.不去重點(diǎn)班773.8普通班4133.38.到目前為止，你受到老師或同學(xué)的表揚(yáng)多少次？A.沒有 重點(diǎn)班2218.0普通班3728.2B.一次 重點(diǎn)班108.2普通班362

17、3.7C.二次或二次以上重點(diǎn)班9073.8普通班1348.19.你覺得你們班的班風(fēng)怎么樣？A.很好重點(diǎn)班6149.2普通班2719.7 B.一般 重點(diǎn)班5645.2普通班7151.8 C.很差重點(diǎn)班75.6普通班3928.5根據(jù)表一調(diào)查統(tǒng)計(jì)制作出圖1和圖2，對比可以看出，在班級中設(shè)置班干部，旨在培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和民主作風(fēng)，學(xué)會(huì)自治自理。然而很多班級的班干部相對固定，是一些學(xué)生形成了“干部作風(fēng)”，不能平等地對待同學(xué)，而且多數(shù)學(xué)生卻缺少機(jī)會(huì)，在班級管理中缺乏自主性！ （1）民主管理的程度比較低。調(diào)查問卷的問題1顯示，超過一半的班級班規(guī)是由班主任制定的，而民主通過的分量很少，說明班規(guī)的制定不夠民主

18、。問題3的結(jié)果顯示，將近一半的認(rèn)識(shí)反映班規(guī)的執(zhí)行過程中產(chǎn)生了不公平現(xiàn)象，說明班規(guī)的權(quán)威性不大，易產(chǎn)生不公平、不信任的情況。（2）班級制度缺少激勵(lì)性。由問題2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，對重點(diǎn)班來說，很多同學(xué)把班規(guī)視為約束性；對普通班的同學(xué)來說，班級上有的同學(xué)守紀(jì)意識(shí)不強(qiáng)，班級的鼓勵(lì)性不強(qiáng)，部分同學(xué)還不把班規(guī)放眼里，甚至對紀(jì)律約束無動(dòng)于衷，更別說鼓勵(lì)了。說明班規(guī)的性質(zhì)有待改善。（3）班級制度可行性較差。問題4顯示，一個(gè)星期犯錯(cuò)誤多的在普通班更為明顯，而不違紀(jì)的人數(shù)只有一半，說明班規(guī)所起的作用不大，效果不明顯。問題5點(diǎn)班級，受到表揚(yáng)的同學(xué)較多，而對于普通班來說，經(jīng)常受到忽視的態(tài)度，說明學(xué)生的重視程度出現(xiàn)很大的

19、分歧。問題9的結(jié)果反映了重點(diǎn)班的班風(fēng)明顯比普通班的班風(fēng)好。的結(jié)果顯示，對于重點(diǎn)班，大部分都能自覺去值日；而對于普通班來說，近一半的學(xué)生需要他人的督促才去值日，說明學(xué)生的自覺性沒有得到很好的培養(yǎng)。（4）班級所定的制度執(zhí)行力度不夠 。從問題6、7的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對于違規(guī)現(xiàn)象，班級只是由班主任提醒，而并沒有按照班規(guī)嚴(yán)格處理，而且還存在忽視現(xiàn)象，說明班規(guī)執(zhí)行力度不大。調(diào)查問卷的問題8的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在重點(diǎn)班級，受到表揚(yáng)的同學(xué)較多，而對于普通班來說，經(jīng)常受到忽視的態(tài)度，說明學(xué)生的重視程度出現(xiàn)很大的分歧。問題9的結(jié)果反映了重點(diǎn)班的班風(fēng)明顯比普通班的班風(fēng)好。在班級制度方面問題的原因:首先是評比機(jī)制的鼓勵(lì)性不夠明

20、顯。多數(shù)班級不善于想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，先進(jìn)典型和榜樣不夠明顯，使得學(xué)生沒有目標(biāo)可尋，久而久之也就失去了奮進(jìn)的動(dòng)力。有些班級大多使用命令的方式，衡量和評估學(xué)生的發(fā)展往往以是否接受并服從這些命令為主要標(biāo)準(zhǔn)。使得班級目標(biāo)把學(xué)生導(dǎo)向“唯上”的王國，忽視了學(xué)生自主參與。有關(guān)心理學(xué)研究表明：如果學(xué)生經(jīng)常處于他律狀態(tài)，則效果不但事倍功半，而且會(huì)很持久；而若處于自律狀態(tài)，則會(huì)不斷持續(xù)，并能形成良性循環(huán)。學(xué)生的主參與才是班級活動(dòng)的靈魂，若沒有了學(xué)生的主體性，就談不上個(gè)體的尊嚴(yán)，更談上個(gè)體全面的發(fā)展。有關(guān)專家通過跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，那些缺乏主體性的學(xué)生，其創(chuàng)新因子也會(huì)不斷下降，并逐步走上平庸。因此，在制訂班級目

21、標(biāo)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該是參與的主體。如果學(xué)生的參與不是自愿的、主動(dòng)的、積極的，那么班級目標(biāo)制訂得再好也是枉然。其次是班級制度缺乏實(shí)際操作性。班級目標(biāo)過高或低都不利于學(xué)生的發(fā)展。太高了，夠不著，學(xué)生失去信心；太低了，不能調(diào)動(dòng)生的積極性。再次是班級檢查和督導(dǎo)不到位。有些學(xué)校對班主任管理班級沒有實(shí)質(zhì)性的檢查和督導(dǎo)，不能深入班級實(shí)時(shí)監(jiān)控掌握相關(guān)情況；有的班級沒有制定相應(yīng)規(guī)章制度，也不限其改正或補(bǔ)訂；大多班級管理浮于形式，只是給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看看或是為了應(yīng)付各級各類的檢查，有的學(xué)生說不出班規(guī)的具體內(nèi)容。3.2 班級組織建設(shè)方面表二為班級組織建設(shè)方面的調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)題目選項(xiàng)班級人數(shù)百分比（%）1.你們班主任向你們許下的承

22、諾兌現(xiàn)嗎？A.總是兌現(xiàn)重點(diǎn)班2419.8普通班3424.1B.偶爾兌現(xiàn)重點(diǎn)班8066.1普通班8056.7C.從不兌現(xiàn)重點(diǎn)班1714.0普通班2719.12.你們班主任在你的印象中是怎么樣的?A.很愛我們重點(diǎn)班4737.3普通班5034.2B.一般重點(diǎn)班6753.2普通班6745.9C.不愛我們重點(diǎn)班129.5普通班2919.93.你們班的班干是如何產(chǎn)生的？A.班主任和學(xué)生民主選舉重點(diǎn)班5645.2普通班4834.3B.由班主任指定重點(diǎn)班1310.5普通班5740.7C. 只由同學(xué)們選舉重點(diǎn)班5544.4普通班3525.04你們班的班干任職方式？A.固定的重點(diǎn)班107.5普通班3225.8B.

23、經(jīng)常輪換重點(diǎn)班2418.0普通班7459.7C.每學(xué)期換選一次重點(diǎn)班9974.4普通班1814.55.所有的班干是如何進(jìn)行班級管理的？A.職責(zé)分明重點(diǎn)班9175.2普通班7459.2B.什么都干重點(diǎn)班65.0普通班2620.8C.不知道重點(diǎn)班2419.8普通班2520.0上接表二6.當(dāng)有部分同學(xué)們對班干產(chǎn)生意見時(shí)，班級會(huì)怎么處理？A.老師進(jìn)行指導(dǎo)，做適當(dāng)調(diào)整重點(diǎn)班8164.4普通班7760.6B.馬上進(jìn)行調(diào)整重點(diǎn)班1310.7普通班3023.6C.忽視重點(diǎn)班28230普通班2015.77.班級的情況通過什么方式讓班主任知道？A.老師天天跟班重點(diǎn)班2621.7普通班2317.6B.班干報(bào)告的重點(diǎn)

24、班6856.7普通班8161.8C.不知道重點(diǎn)班2621.7普通班2720.68.班級的學(xué)習(xí)委員檢查你們的作業(yè)嗎？A.經(jīng)常檢查重點(diǎn)班2521.7普通班2924.0B.有時(shí)檢查重點(diǎn)班4942.6普通班3629.8C.從不檢查重點(diǎn)班4135.7普通班5646.39.你覺得你們班的班干在班級管理起多大作用？A.沒有作用重點(diǎn)班108.2普通班1613.0B.很大的作用重點(diǎn)班4536.9普通班5141.5C.一般重點(diǎn)班6754.9普通班5645.510.你覺得作為班干，首先應(yīng)該做的是什么？A.嚴(yán)于律己，做好榜樣重點(diǎn)班10990.1普通班8964.0B.管理別人重點(diǎn)班43.3普通班3223.0C.沒什么可

25、做的重點(diǎn)班86.6普通班1812.911.你覺的你受到老師和同學(xué)們的重視了嗎？A.很重視重點(diǎn)班1915.7普通班2014.7B.一般重點(diǎn)班9276.0普通班8562.5C.沒有重視重點(diǎn)班108.3普通班3122.812.你覺的班主任與班干之間的交流多嗎？A.經(jīng)常交流重點(diǎn)班3428.3普通班3425.0B.偶爾交流重點(diǎn)班6856.7普通班6447.1C.不知道重點(diǎn)班1815.0普通班3827.9上接表二13.你覺得，當(dāng)過班干之后，能力是否可以得到提高呢？A.可以提高重點(diǎn)班6860.2普通班5546.6B.不可以提高重點(diǎn)班1210.6普通班2420.3C.不知道重點(diǎn)班3329.2普通班3933.1

26、14.在上新課之前，你們是否有回憶上節(jié)課內(nèi)容的習(xí)慣？A.經(jīng)常回憶重點(diǎn)班2318.9普通班1813.4B.偶爾回憶重點(diǎn)班8670.5普通班7656.7C.不知道重點(diǎn)班1310.7普通班4029.9根據(jù)表三調(diào)查統(tǒng)計(jì)制作圖3與圖4，對比看出：（1）學(xué)生得到的關(guān)愛和重視程度形成鮮明對比。問題10的統(tǒng)計(jì)表明，有些班主任不注重自身形象的塑造，有輕諾現(xiàn)象，容易給學(xué)生形成“這老師說話不算數(shù)”的印象。問題11的統(tǒng)計(jì)表明，近一半的學(xué)生感覺班主任對他們的愛只有一般，而普通班有近20學(xué)生感受不到班主任的愛，說明班級缺少關(guān)懷與溫暖。問題20的結(jié)果顯示，在重點(diǎn)班級里，大部分的學(xué)生感覺到自己受到老師和同學(xué)們的重視，而在普通

27、班里，還有23的學(xué)生感覺自己沒有受到重視，說明學(xué)生沒有受到公平對待。（2）對“民主“選舉的理解存在偏差。問題12的統(tǒng)計(jì)表明，對于重點(diǎn)班，班干的選舉較為民主，但普通班的班干產(chǎn)生過程缺乏民主，不是經(jīng)由學(xué)生民主選舉，絕大多數(shù)的班級都是由班主任指定的，屬于任命式。問題13和14的結(jié)果表明，重點(diǎn)班的班干基本固定不變，而普通版的班干經(jīng)常被班主任輪換。大部分班級的班干都是按職責(zé)進(jìn)行工作的，但也有相當(dāng)部分班級不知道班干的任職方式，說明學(xué)生擔(dān)任班干的機(jī)會(huì)少。（3）忽視對班干的培養(yǎng)和重視。問題15的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，面對班干工作問題時(shí)，大部分老師會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)，才會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但還會(huì)存在忽視現(xiàn)象，說明班干的管理制度不

28、完善。問題16的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，班級的情況還是由班主任跟班得知的。問題17調(diào)查結(jié)果表明，在重點(diǎn)班級，學(xué)習(xí)委員有時(shí)會(huì)檢查作業(yè)從不檢查作業(yè)的比例達(dá)46，說明班委的責(zé)任心不夠，沒有得到充分培養(yǎng)。問題18的結(jié)果表明，在學(xué)生眼里，班干的班級中起較大的作用，說明班干是可以鍛煉能力的。對問題19的調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生都認(rèn)為班干是班級的領(lǐng)頭人，應(yīng)該嚴(yán)于律己、做好榜樣。問題21的調(diào)查結(jié)果顯示，班干與班主任的交流不多，說明班主任在班干職責(zé)培養(yǎng)方面缺乏重視。問題22的結(jié)果顯示，有些當(dāng)過班干的學(xué)生會(huì)覺得自己的能力有所提高，但有些學(xué)生覺得得不到提高，說明很多學(xué)生沒有真正地體驗(yàn)過當(dāng)班干。在班級組織方面，問題的原因可人的

29、固定思維分析：首先，有些班主任認(rèn)為學(xué)生必須無條件地絕對服從，教師與學(xué)生之間沒有通，這種師生關(guān)系一旦在學(xué)生心中根深蒂固之后，很難改變。受傳統(tǒng)習(xí)慣思維方式的影響，學(xué)生也下意識(shí)地認(rèn)為“過去教我的老師是這大家現(xiàn)在也都這樣，我也就這樣啦?！币虼耍?dāng)他們走進(jìn)課堂的時(shí)候，也板著臉，威嚴(yán)地注視著學(xué)生，視學(xué)生如同陌路人，天長日久，必然造成師隔閡和對立，難以建設(shè)平等民主的師生關(guān)系。其次，我國傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)思想，很多班主任產(chǎn)生一種居高臨下的心理傾向，喜歡發(fā)號(hào)施令。當(dāng)教育價(jià)值趨于功利主義，班會(huì)強(qiáng)化權(quán)威而弱化職責(zé)，使得師生間的專制和不平等表現(xiàn)得更為突出。再次，忽略對非正式學(xué)生組織的管理和溝通。具體表現(xiàn)為：一是溝通渠道不準(zhǔn)

30、確，二是溝通過程中反饋性差。三是管理者溝通技巧差。3.3 班級化學(xué)教學(xué)方面 表三（1）為班級化學(xué)教學(xué)方面的調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)題目選項(xiàng)班級人數(shù)百分比（%）1.你覺得你們班的化學(xué)學(xué)習(xí)氣氛怎么樣？A.很濃烈重點(diǎn)班5949.2普通班1311.3B.一般重點(diǎn)班5949.2普通班6354.8C.一點(diǎn)也沒有重點(diǎn)班21.7普通班3933.9上接表三2.化學(xué)老師沒有到來，你會(huì)干什么？A.復(fù)習(xí)，做作業(yè)重點(diǎn)班9174.0普通班5438.8B.看課外書重點(diǎn)班2621.1普通班5942.4C.睡覺重點(diǎn)班64.9普通班2618.73.收化學(xué)作業(yè)或發(fā)化學(xué)作業(yè)時(shí)，教室里的情況一般如何？A.非常安靜重點(diǎn)班1613.3普通班139.2

31、B.有點(diǎn)吵鬧重點(diǎn)班8974.2普通班9164.5C.很吵鬧重點(diǎn)班1512.5普通班3726.24.化學(xué)課后，你一般去干什么？A.完成當(dāng)天的作業(yè)重點(diǎn)班4347.8普通班3025.4B.玩耍重點(diǎn)班2730.0普通班4033.9C.沒事做重點(diǎn)班2022.2普通班4840.75.如果化學(xué)老師沒有布置作業(yè)，你會(huì)自覺學(xué)習(xí)嗎？A.會(huì)重點(diǎn)班2325.8普通班2720.0B.偶爾重點(diǎn)班5966.3普通班7354.1C.不會(huì)重點(diǎn)班77.9普通班3525.96.對待化學(xué)成績較差的學(xué)生，你會(huì)怎么想？A.主動(dòng)幫助他重點(diǎn)班5158.0普通班4936.0B.不關(guān)我的事重點(diǎn)班3539.8普通班6346.3C.覺得他不聰明重點(diǎn)

32、班22.3普通班2417.67.你覺得自己能跟得上化學(xué)老師的上課進(jìn)度嗎？A.跟得上重點(diǎn)班5259.1普通班5438.6B.跟不上重點(diǎn)班2528.4普通班6143.6C.一般重點(diǎn)班1112.5普通班2517.98.你對本班的化學(xué)老師是否滿意？A.很滿意重點(diǎn)班2224.7普通班2522.9B.滿意重點(diǎn)班4752.8普通班3633.0C.一般重點(diǎn)班2022.5普通班4844.0表三（2）為班級化學(xué)成績統(tǒng)計(jì)表班級 化學(xué)成績等級A+AB+BC+CDE重點(diǎn)班人數(shù)11261915000百分比（%）1.9%22.6%11.3%35.9%28.3%0.0%0.0%0.0%普通班人數(shù)0002202443百分比（%

33、）0.0%0.0%0.0%1.8%21.8%43.6%18.2%14.6%根據(jù)表三調(diào)查統(tǒng)計(jì)制作圖5與圖6可以看出：班級化學(xué)教學(xué)內(nèi)容不夠全面，比較單一，還只是停留在以應(yīng)試教育為中心的軌道上，學(xué)生的好壞以成績的高低來評判參照，素質(zhì)教育仍未得到根本落實(shí)，新課標(biāo)的理念還未完全深入人心，缺少對學(xué)生道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性情感及行為習(xí)慣的教育與管理。（1）沒有注重學(xué)生良好化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。問題23的結(jié)果顯示，70的教師偶爾會(huì)給學(xué)生回憶上節(jié)課的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在普通班級里，還有33的學(xué)生不知道，也就是不聽課。說明班級化學(xué)教學(xué)方面有所欠缺。問題24的結(jié)果顯示，重點(diǎn)班級的化學(xué)學(xué)習(xí)氣氛98是好的，而在普通班級里3

34、4學(xué)生覺得沒有一點(diǎn)化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。說明班級的區(qū)別會(huì)嚴(yán)重影響很多人的學(xué)習(xí)態(tài)度。問題25的結(jié)果顯示，化學(xué)課上，沒有老師的到來，重點(diǎn)班級的學(xué)生比較自覺，會(huì)再復(fù)習(xí)、做作業(yè)，而普通班級的學(xué)生基本是看課外書。（2）忽視班級氛圍的營造。問題26的結(jié)果顯示，收發(fā)化學(xué)作業(yè)時(shí)，教室基本有點(diǎn)吵鬧，在普通班級，吵鬧情況更為嚴(yán)重，說明普通班級的紀(jì)律不強(qiáng)。問題27、28的結(jié)果顯示，普通班級的化學(xué)自覺學(xué)習(xí)性不強(qiáng)。問題29的結(jié)果顯示，重點(diǎn)班級的學(xué)生58的學(xué)生會(huì)主動(dòng)幫助化學(xué)學(xué)習(xí)差的同學(xué)，而其它的同學(xué)覺得不關(guān)自己的事情，有部分甚至?xí)X得他不夠聰明，說明學(xué)生的人生觀并沒有得到及時(shí)的教育和培養(yǎng)。（3）班級教學(xué)過重看成績。從重點(diǎn)班級化學(xué)

35、成績圖（7）與普通班級化學(xué)成績圖（8）對比很明顯的可以看出，化學(xué)成績相差的懸殊性。問題30和31調(diào)查結(jié)果表明，有好多老師歧視學(xué)習(xí)化學(xué)成績不好的學(xué)生。相應(yīng)的對待其他科目，還有的班級存在隨意公開學(xué)生考試成績、按考試成績排名的現(xiàn)象，造成重點(diǎn)班與普通班的差距。在化學(xué)學(xué)習(xí)方面，為什么重點(diǎn)班與普通班級的學(xué)生化學(xué)分?jǐn)?shù)會(huì)出現(xiàn)這么大的分歧？其原因是多方面的：首先，源自學(xué)校片面追求智育，盲目崇拜分?jǐn)?shù)。在學(xué)校中考試結(jié)果按班級、學(xué)生排名的狀況十分普遍，成績優(yōu)秀的被分到重點(diǎn)班，而只要沒有考好的就會(huì)被分到普通班級，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)的功能被絕對化，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的唯一指標(biāo)。而且大多數(shù)教師認(rèn)同“最主要的是關(guān)注學(xué)習(xí)成效”、“根

36、本目的是甄別學(xué)生、判斷優(yōu)劣”。其次，班級的分層造成人格的分級。按學(xué)生成績高低編排重點(diǎn)班和普通班，導(dǎo)致普通班級的學(xué)生自尊心嚴(yán)重受到打擊。剝奪了普通班學(xué)生平等享受教育的權(quán)利，不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，形成了不良的學(xué)習(xí)氛圍。嚴(yán)重影響整個(gè)普通班班級的學(xué)習(xí)和成績的提高，重點(diǎn)班班級的活躍氛圍的改善。再次，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠明確。應(yīng)試教育使得很多學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，為了讓家長和老師滿意，使他們自己的理想和抱負(fù)漸漸消失。比如，從有些學(xué)生身上，平時(shí)是看不到學(xué)習(xí)的勁頭的，三天打魚兩天曬網(wǎng)。但是一到期中、期末考試，他們的學(xué)習(xí)勁頭均會(huì)大大增強(qiáng)，經(jīng)過一番惡補(bǔ)，會(huì)有所提高?？墒强荚囈唤Y(jié)束，他們又失去了動(dòng)力。有研究結(jié)果

37、表明：學(xué)齡兒童早期階段的外部壓力對學(xué)習(xí)具有重要作用，隨著年齡的增長，內(nèi)驅(qū)力逐漸發(fā)展起來。我們知道，學(xué)生的進(jìn)步是從真正意識(shí)到自己需要學(xué)習(xí)時(shí)開始的。所以他們需要的是“促進(jìn)者”，引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大理想，使他們從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”引航人。3.4 班級活動(dòng)方面 表四為班級活動(dòng)方面的調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)題目選項(xiàng)班級人數(shù)百分比（%）1.你覺得你們班的課外活動(dòng)豐富嗎？A.很豐富重點(diǎn)班89.1普通班2115.8B.一般重點(diǎn)班5158.0普通班6548.9C.不豐富重點(diǎn)班2933.0普通班4735.32.你覺得你跟老師、同學(xué)們之間的交流多嗎？A.很多重點(diǎn)班1415.7普通班2720.0B.一般重點(diǎn)班6269.7普通班

38、7656.3C.很少重點(diǎn)班1314.6普通班3223.73.你感覺你的身體素質(zhì)怎么樣？A.很好重點(diǎn)班2831.8普通班3727.4B.一般重點(diǎn)班5259.1普通班6749.6C.比較弱重點(diǎn)班89.1普通班3123.04.班級的活動(dòng)，一般由誰組織的？A.班主任和班干重點(diǎn)班6573.9普通班6750.8B.只由班干重點(diǎn)班1213.6普通班4433.3C.只由班主任重點(diǎn)班1112.5普通班2115.95.參加完.活動(dòng)活動(dòng)比賽，你一般會(huì)有什么樣的感受？A.能力有提高了重點(diǎn)班4852.7普通班6144.5B.只是好玩重點(diǎn)班3639.6普通班5640.9C.受挫折了重點(diǎn)班7.07.7普通班2014.66.

39、如果班級有活動(dòng)比賽，你會(huì)積極去當(dāng)拉拉隊(duì)嗎？A.很積極重點(diǎn)班3539.3普通班3728.5B.高興才去重點(diǎn)班3943.8普通班5441.5C.不想去重點(diǎn)班1516.9普通班3930.0上接表四7.你對家訪的感覺怎樣呢？A.是件很高興的事重點(diǎn)班2527.8普通班2619.0B.沒感覺重點(diǎn)班4145.6普通班6446.7C.害怕重點(diǎn)班2426.7普通班4734.38.是在什么情況下有家訪的？A.犯錯(cuò)之后重點(diǎn)班3134.1普通班3827.9B.偶爾家訪重點(diǎn)班1819.8普通班3827.9C.從不家訪重點(diǎn)班4246.2普通班6044.19.你們班的班會(huì)課一般用于干什么的？A.老師上課重點(diǎn)班1920.9普

40、通班2116.7B.開展有意義的班會(huì)重點(diǎn)班3841.8普通班7156.3C.自習(xí)重點(diǎn)班3437.4普通班3427.010.在你的印象中，有多少次讓你記憶猶新的班會(huì)課？A.很多節(jié)重點(diǎn)班88.9普通班2619.5B.有幾節(jié)重點(diǎn)班5965.5普通班6145.9C.沒有重點(diǎn)班2325.6普通班4634.611.老師經(jīng)常對你們進(jìn)行思想教育嗎？A.經(jīng)常教育重點(diǎn)班3033.3普通班6345.7B.偶爾教育重點(diǎn)班5055.6普通班5137.0C.從不教育重點(diǎn)班1011.1普通班2417.4根據(jù)表四調(diào)查統(tǒng)計(jì)制作圖9與10可知，班級活動(dòng)管理不夠重視，不能與時(shí)俱進(jìn)，從而影響到班級管理的質(zhì)量和成效：（1）忽視學(xué)生在班

41、級活動(dòng)的參與性。問題32的結(jié)果顯示，班級課外活動(dòng)的開展情況不一，有的班級重視，有的班級不重視，還有的班級干脆不進(jìn)行。這十分清楚地說明了班級管理囿于常規(guī)，因襲于傳統(tǒng)，對學(xué)生的全面提高和終身發(fā)展極為不利。問題33的結(jié)果顯示，在班級中交流很多，相處很融洽的學(xué)生很少，大部分學(xué)生覺得自己與班級的關(guān)系一般，在普通班級里，甚至有部分學(xué)生沒法融入到班集體。說明班級內(nèi)容交流太少，沒法快樂成長。問題34的結(jié)果顯示，普通班級有近一半的學(xué)生覺得自身身體素質(zhì)很好，而在重點(diǎn)班級的學(xué)生覺得自己的身體素質(zhì)只是一般，說明重點(diǎn)班級的學(xué)生只顧學(xué)習(xí)，而缺少時(shí)間參加課外活動(dòng)、鍛煉身體。問題35的結(jié)果顯示，重點(diǎn)班級的活動(dòng)由班主任與班干一

42、起組織，體現(xiàn)了班干的參與性。（2）班級活動(dòng)的目的不夠積極.問題36的結(jié)果顯示，30的普通班級學(xué)生會(huì)再活動(dòng)后感覺到受挫折，說明班級活動(dòng)的消極性過強(qiáng)。問題37的結(jié)果顯示，在于活動(dòng)比賽時(shí)，過半的學(xué)生只有在高興的時(shí)候才去當(dāng)拉拉隊(duì)，而不想去的人少也較多，說明班集體的榮譽(yù)感不強(qiáng)。（3）缺乏鮮明的教育性。問題38和39的結(jié)果顯示，有部分班級的班級管理不注重教育合力，不及時(shí)不定時(shí)與家長溝通，基本不了解學(xué)生在家情況，這樣很容易形成管理盲區(qū)。問題40和41的結(jié)果顯示，有些班級的班會(huì)被用來上其他的課，而很少有用來上有意義的班會(huì)，說明班會(huì)沒有得到有效的利用和重視。問題42的結(jié)果顯示，有的班主任或任課老師忽視對學(xué)生進(jìn)行

43、諸如節(jié)儉、友誼、互助、仗義執(zhí)言、文明禮貌等良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。在活動(dòng)管理方面，重點(diǎn)班和普通班級的活動(dòng)管理都未受到重視，造成這種狀況的主要原因是：其一，缺少對班級的社會(huì)化功能的認(rèn)識(shí)。班級是促學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的最重要的社會(huì)單位。班級履行社會(huì)化職能，就是教育者以班級的組織標(biāo)為導(dǎo)向，借助課程、集體規(guī)范、班級文化等載體，使學(xué)生從一個(gè)自然有機(jī)體化為社會(huì)成員。班級的社會(huì)化功能應(yīng)該是：傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指生活目標(biāo)；傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，使學(xué)生獲得社會(huì)生活的基本技能；教導(dǎo)社會(huì)規(guī)范、訓(xùn)練社會(huì)行為;培養(yǎng)社會(huì)角色【15】。其二，缺少對班級的個(gè)化功能的認(rèn)識(shí)。班級對學(xué)生的個(gè)性化功能表現(xiàn)為按照學(xué)生身心發(fā)展的特征、水平

44、及其發(fā)展的規(guī)律，以環(huán)境和教育的社會(huì)化影響為介質(zhì)，通過學(xué)生主體性的體現(xiàn)，形成和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。而班級的個(gè)性化功能在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的潛差異及其形成原因，根據(jù)差異確定可能塑造的方向。其三，缺少對班級的滿足化功滿足學(xué)生成長過程中各方面的需要的認(rèn)識(shí)，如交往、歸屬、愛、自尊等心理需要，以及外部社會(huì)要求影響下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需要，這是班級承擔(dān)的主要任務(wù)。班級應(yīng)該通過活動(dòng)讓學(xué)生個(gè)體的不同需要得到各自不同的滿足.4 促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的建議4.1 應(yīng)該取消重點(diǎn)班級的設(shè)置教育的目的不是評判學(xué)生的好壞，不是篩選好壞學(xué)生，不是把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成?；虿┦浚翘峁┮环N資源，使學(xué)生以一個(gè)健康的方式自主地發(fā)展自身身體素質(zhì)、心理素

45、質(zhì)、社會(huì)功能、知識(shí)水平、創(chuàng)造能力、開啟心靈、發(fā)現(xiàn)天賦、挖掘潛能、發(fā)展個(gè)性，而是把每個(gè)人的潛能和特征充分發(fā)揮出來！我們應(yīng)該參照國外的做法,應(yīng)該取消重點(diǎn)班級和普通班級的設(shè)置，而且國家在新義務(wù)教育法里面已經(jīng)很明確地體現(xiàn)這種精神。不光在義務(wù)教育階段,就是非義務(wù)教育的高中階段也應(yīng)該取消這種設(shè)置。這樣才能使廣大的教師、學(xué)生和家長滿意, 才能體現(xiàn)教育公平的含義, 才能促進(jìn)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定, 保持安定團(tuán)結(jié)的社會(huì)局面【21】。取消重點(diǎn)班，代之以混合班，既有利于擺脫應(yīng)試教育的束縛，有效減緩學(xué)生和教師的心理壓力，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和教師整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在義務(wù)教育階段，合理配置教育資源，全面

46、提升教師整體素質(zhì)，縮小學(xué)校、城鄉(xiāng)、區(qū)域間教育發(fā)展水平的差距，辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生【6】。千里之行始于足下，從公平入手，尊重每一位學(xué)生，每一位教師的發(fā)展，腳踏實(shí)地、穩(wěn)健前行。讓每一位學(xué)生享受均衡教育的陽光，學(xué)生是種子，要想讓種子茁壯成長，就要給予自然的生長環(huán)境。4.2 減少班級人數(shù)，盡量讓每位學(xué)生受到重視和公平對待 4.2.1 減少班級人數(shù)由于教師的隊(duì)伍不夠壯大，每個(gè)班級的人數(shù)都達(dá)50以上，一個(gè)班主任卻每天要照顧50個(gè)學(xué)生，這樣的工作負(fù)擔(dān)非常大，有時(shí)候?yàn)榱斯ぷ餍枰会槍Ψ稿e(cuò)的學(xué)生進(jìn)行教育，或者只對個(gè)別班干進(jìn)行培訓(xùn)，易產(chǎn)生顧此失彼現(xiàn)象。還會(huì)產(chǎn)生對班級管理工作的疲勞和厭倦感，對教育失去熱

47、情。所以減少班級人數(shù)，可以減輕班主任的工作量，讓其更有時(shí)間研究班級學(xué)生的情況，從而對癥下藥，有效管理班級，從而提高每位學(xué)生學(xué)習(xí)效率和能力，達(dá)到教育公平。 4.2.2 強(qiáng)化培訓(xùn)，提高班主任的管理績效和教師教學(xué)的技能做好班級管理工作并非是一件容易的事，它要求班主任這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)要有足夠的教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，深入了解和熟悉班級學(xué)生情況，把握管理規(guī)律【20】。而作為化學(xué)教師，也應(yīng)該不停的改進(jìn)自己的教學(xué)方式，只有這樣，班主任才能認(rèn)清班級管理過程中遇到問題的本質(zhì)，才能更好的與學(xué)生交流溝通，達(dá)到有效管理的目的。因此，要加強(qiáng)對班主任的集中學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)。4.2.3 加強(qiáng)師德修養(yǎng)由于各種因素的制約，有很多教師的

48、教育視野不夠開闊，自身的道德水平也不是高。而教育是一種富有情感的工作，教育的對象是有血有肉、需要精神關(guān)懷的人。所以，班主任和任課老師都應(yīng)該具有良好的師德，要有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任心，對學(xué)生終身發(fā)展全面發(fā)展負(fù)責(zé)。積極開展師德教育，培養(yǎng)教師高尚的道德情操，是班主任和其他任課老師的師德水平的提高的必要課程。4.3 采取自主管理 培養(yǎng)學(xué)生自主能力 培養(yǎng)自我意識(shí)，促進(jìn)能力發(fā)展隨著年齡的增長，初中生的自我意識(shí)逐漸向客觀化發(fā)展，能夠客觀的評價(jià)自己、認(rèn)識(shí)自己。因此，班主任要因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，如以開放的形式在班級內(nèi)設(shè)定進(jìn)步欄目，來滿足學(xué)生心理需求，給學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)【14】。將班會(huì)課還給學(xué)生，為學(xué)生

49、提供自我管理、自我認(rèn)識(shí)和教育的空間。還可以通過班級實(shí)事討論，設(shè)定輪流班會(huì)主持人，當(dāng)選的主持人在同一周內(nèi)收集熱點(diǎn)話題進(jìn)行評議，讓學(xué)生在討論中明辨是非，從而實(shí)現(xiàn)自我教育。 實(shí)行班干輪流制，增強(qiáng)個(gè)人責(zé)任心讓學(xué)生輪流來當(dāng)班干，班中的事由值日班長全權(quán)負(fù)責(zé)，常務(wù)班長協(xié)助工作，值日班長要嚴(yán)格檢查當(dāng)天的衛(wèi)生、紀(jì)律，督促每一位同學(xué)做好自己的分內(nèi)事，記載班務(wù)日記。極大的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的才能，使得班級的自我管理得到了不斷加強(qiáng)。明確每位學(xué)生在班級中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們?nèi)巳硕紴榘嘀魅巫髫暙I(xiàn)，都意識(shí)到自己是班集體中重要性。認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任所在，從而形成一定的

50、責(zé)任意識(shí)。這對各科的學(xué)習(xí)也有著催化劑般地促進(jìn)作用。4.5 班主任、任課老師和家庭聯(lián)合培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣人們常說，好習(xí)慣是訓(xùn)練出來的、壞習(xí)慣是學(xué)來的。因此培養(yǎng)良好習(xí)慣對班級管理的發(fā)展和學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的作用。而培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣有如下幾方面：一是身教法；二是以學(xué)促學(xué)；三是以情動(dòng)情：感染孩子，家長的情感要積極健康；四是以意練意：愛心加狠勁；五 以性養(yǎng)性：用家長的性格來培養(yǎng)孩子的性格。這也要求班主任和家長都力求做到：自信而不狂妄而不暴躁，熱情而不輕浮，禮貌而虛偽，靈活而不圓滑，自尊而不高傲；六是營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍：專心的習(xí)慣、珍惜時(shí)間講求效率的習(xí)慣、獨(dú)立的習(xí)慣、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)整理

51、的習(xí)慣、提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、及時(shí)動(dòng)筆的習(xí)慣、認(rèn)真審題的習(xí)慣、專心的習(xí)慣、珍惜時(shí)間講、仔細(xì)認(rèn)真的習(xí)慣、勤學(xué)的習(xí)慣等。5 結(jié)束語義務(wù)教育均衡也是實(shí)現(xiàn)教育公平最基礎(chǔ)平臺(tái)，本文從社會(huì)學(xué)的視角對我國現(xiàn)階段的義務(wù)教育階段教育的班級問題進(jìn)行了探討義務(wù)教育發(fā)展。本文認(rèn)為義務(wù)教育均衡首先需要每一個(gè)適齡兒童都享有平等的接受義務(wù)教育權(quán)利、均等的接受義務(wù)教育的機(jī)會(huì)和同質(zhì)的義務(wù)教育過程，以及在弱勢情況下得到相應(yīng)的教育補(bǔ)償從而完成義務(wù)教育。實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)讓我真正的體會(huì)了作為一位班主任和化學(xué)任課老師的幸福，我覺得教師只有將班級管理和教學(xué)工作做好了，才能確保學(xué)生的真實(shí)能力提高，達(dá)到實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。而班級管理和教學(xué)不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，這就要求我們具有廣博的知識(shí)，不僅僅是所教學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還包括教育教學(xué)理論和管理知識(shí)。作為班級的教育者，需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育理念，以