信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用

1、信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用王立 泌陽縣象河鄉(xiāng)中心學?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在對數(shù)學課程內(nèi)容、數(shù)學教學、數(shù)學學習等產(chǎn)生深刻的影響。隨著新課程改革的深入，實施素質(zhì)教育，提高課堂教學是數(shù)學改革的一個重要課題。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用已成為一個熱點問題，對老師提出了更高的要求，必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學會多媒體教學設(shè)計和編制多媒休教學軟件，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，從而在教育教學的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。在這里我向大家推薦一個數(shù)學軟件幾何畫板：“幾何畫板”被稱為二十一世紀的動態(tài)幾何。它是每一個跨世紀的數(shù)學教師必須了解和掌握的電腦教學軟件。它在表達數(shù)形關(guān)系，動態(tài)而直觀地展示軌跡

2、與函數(shù)圖象上，有著不可比擬的功能。下面就結(jié)合自己的教學實例淺談信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用。一借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。 信息技術(shù)的融入利用創(chuàng)設(shè)新穎的教學環(huán)境，教學模式將從教師講授為主轉(zhuǎn)為從學生動腦、動手自主研究、小組學習討論交流為主。把數(shù)學課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學實驗室”，學生通過自己的活動得出結(jié)論，激發(fā)學生學習興趣。例如我在上對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)這節(jié)課時，安排學生到機房進行上機操作，學生利用幾何畫板數(shù)學軟件探究對數(shù)函數(shù)圖象及其性質(zhì)，通過親自動手繪制對數(shù)函數(shù)的圖象改變a的大小，認識指數(shù)函數(shù)的變化規(guī)律，總結(jié)出了對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)；還有的學生進一步探究出了指數(shù)函數(shù)圖象與對數(shù)函數(shù)之間的關(guān)系。如圖所示:在

3、此過程中，學生學習積極性非常高，求知欲望非常強。因此可見，信息技術(shù)的使用，調(diào)動了學生學習的積極性、創(chuàng)造性，改進學生的學習方式，促進他們主動地學習和發(fā)展。二借助信息技術(shù)發(fā)展學生思維，使思維“可視”。信息技術(shù)可以發(fā)展學生思維，幫助學生形成更高效的概念與能力。它能夠展示知識的形成發(fā)展過程；能夠變抽象為具體、變靜為動等。學生可以達到傳統(tǒng)途徑下無法實現(xiàn)的領(lǐng)悟?qū)哟?，不僅使學生的邏輯思維能力、空間想象能力得到更好的訓練，而且還有效地培養(yǎng)了學生的發(fā)展思維和直覺思維。例如：我在講點的軌跡求法時有這樣一題:已知一條定長線段L其兩個端點分別在x軸和y軸滑動，求線段中點的軌跡方程。學生們利用幾何畫板作出了圖形探測出中

4、點軌跡并求出了方程。還有的學生進一步探測線段上其它點的軌跡。如圖所示：又如在講曲邊梯形面積求法時，有這樣一題：已知函數(shù)求在，上與坐標軸圍成面積。我利用幾何畫板展示“以直代曲”“逼近”的過程，學生從中體會“分割、近似代替、求和、取極限”是求曲邊梯形面積的基本步驟，理解定積分的概念。如圖所示：由此可見信息技術(shù)傳遞動態(tài)使思維“可視”，為幫助學生理解數(shù)學提供直覺材料，為發(fā)展學生數(shù)學能力提供了必要的感性準備。學生通過觀察、實驗、發(fā)現(xiàn)、猜想、交流等多種形式的活動，提高了學生的思維能力，拓展了學生的思維空間。因此，在數(shù)學教學中，要充分利用計算器和計算機等現(xiàn)代化教學手段，促進學生積極參與數(shù)學活動。猜想論證、探

5、索與推理、問題的提出與分析解決、計算與檢驗等，從加深對數(shù)學概念、思想、方法的理解，培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的能力，讓他們在自主探索互相啟迪中磨煉意識，提高創(chuàng)新思維能力和良好個性品質(zhì)。三借助信息技術(shù)發(fā)展學生的應(yīng)用意識和實踐能力。課程標準指出，高中數(shù)學課程應(yīng)講清一些基本內(nèi)容的實際背景和應(yīng)用價值，開展“數(shù)學建?！钡膶W習活動，設(shè)立一些反映數(shù)學應(yīng)用的專題課程，即把數(shù)學應(yīng)用教學當作數(shù)學教學的重要組成部分，把數(shù)學的應(yīng)用自然地融合在平常的數(shù)學中。教學中應(yīng)體現(xiàn)知識的來龍去脈，適當介紹數(shù)學內(nèi)容與其他學科日常生活的聯(lián)系，通過數(shù)學實習、實驗、研究性學習等活動引導學生親自利用數(shù)學解決一些實際問題，拓寬學生的視野

6、，增長知識。而信息技術(shù)可以幫助人們在搜集、整理、描述、探索和創(chuàng)造中建立問題的模型，通過研究模型而解決相關(guān)問題作出正確的判斷，為人們解決交流信息提供了一種非常有效、簡捷、廉價的手段。例如我在算法的教學中，要求學生盡可能上機嘗試，上機能極大地提高學生學習算法的興趣，不但可以檢驗算法的正確性以及算法的好壞，而且還可以通過改進算法而引起學生對算法的更深入思考；要求學生能夠用學過的vb語言自編一些實用小程序，體會算法的實際應(yīng)用。在概率統(tǒng)計教學中，鼓勵學生用計算器和計算機進行數(shù)據(jù)處理、繪制圖表、圖像等還可以進行模擬實驗：如利用幾何概型，并通過隨機模擬方法可以近似計算不規(guī)則圖形的面積。如上一題，有的學生利用幾何畫板進行模擬實驗近似計算出了曲邊梯形的面積。如圖所示：數(shù)學和信息技術(shù)的結(jié)合，使得數(shù)學能夠在許多方面直接為社會前景創(chuàng)造價值，同時也為數(shù)學發(fā)展開拓了廣闊的前景?？傊?，信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學教育思想與教學模式，信息技術(shù)作為認知工具無疑將是信息時代占主導地位的數(shù)學課程學習方式，必將成為新世紀學校數(shù)學教育教學的主要方法。因此，在當前我