教師和學生溝通交流的技巧與方法

1、教師和學生溝通交流的技巧與方法教師是實施教育教學的直接參與者，教師的教學水平與教學藝術(shù)關(guān)系到學生知識的建構(gòu)和個體素質(zhì)的形成。倘若教師不注重自身素養(yǎng)的調(diào)整與提升，那么新課改精神在教學中不可能得以透徹的體現(xiàn)；再者，有了較高的綜合素養(yǎng)，能否有意識地有藝術(shù)地運用到教育教學中去，這將直接影響到我們教育教學效率高低的問題，也將直接影響到我們培養(yǎng)什么樣的人才的問題。下面，以我自身的經(jīng)歷，談?wù)勗诮逃虒W中如何藝術(shù)地運用好自身綜合素養(yǎng)，與學生溝通與交流的點滴感受。首先，教師要與學生劃清課外和課內(nèi)的界線。為了讓課堂氣氛活動起來，我們教師可以調(diào)動自身所有素養(yǎng)和靈活駕馭課堂節(jié)奏來實現(xiàn)，但要活而有度。為此，教師在平常的

2、交流中就要明確告訴學生，上課是一個嚴肅的事情，它不等同于課外的生活。在課外生活中，老師可能是大伙兒的親戚、長輩、晚輩，甚至可能是吃住在一起的親屬或朋友，此時，師生關(guān)系就不那么清晰了，甚至可以說沒必要以師徒相稱了；但在課堂上就不一樣，它是一個整體，是一個師生互動共同學習知識的過程，此時，師生關(guān)系已經(jīng)構(gòu)成，學生在課外的某些言行不能隨便帶到課堂上來，教師也要做好相應(yīng)的課前準備，比如：你的衣著、發(fā)型、手勢、表情、眼神、體態(tài)、儀表，甚至在課堂上站立的姿勢都是學生學習與模仿的對象，不要在教育學生的同時，連自己的問題都沒收拾干凈，你的美好形象、你的人格魅力等將從何體現(xiàn)呢？俗話說：正人先正已。在這個大前提下，

3、教師與學生在課內(nèi)外的溝通與交流工作就可以融洽、和諧而有活力地開展了。一、教師在課外與學生溝通與交流的技巧和方法。在課堂以外，老師與學生都是自然人，大家都有喜怒哀樂，也有悲歡離合，因此，你與學生之間是平等的。當學生跟你開個小小玩笑時，你不要認為這是對你至高無尚的尊嚴的挑戰(zhàn)。我們每位教師都有這樣的體會，一個成績平平的學生，在生活中和老師相處時，總是自然、大方地和老師說話，而且語言幽默、風趣、得體，你一定會覺得這學生還可以，不說讓人挺喜歡，但至少不會讓人覺得討厭。那么我們教師在學生的心目中，又何嘗不是這樣呢？比如，我們在校園內(nèi)外經(jīng)常遇到學生對你說“老師好”，此時，你的一個微笑、一個手勢、一句開心的話

4、，會讓學生覺得自己和老師之間沒有距離，有一種挺親切的感覺。當有學生對我說“老師好”時，我會回答一句“你也好”、或“你也不錯”、或“老師好累”、或“老師好熱”、或“老師好餓”之類的話，引得學生一片歡笑；當我遇到一些表情不正常的學生時，如果主動和他（她）拉話，他（她）會覺得老師在關(guān)注他（她），在這種心理的支配下，他（她）會說由平常在辦公室或教室里很難聽到的心里話；當我與某學生擦肩而過時，我提醒他（她）“天氣下涼了，要多加點衣服喲”，或“天氣熱了，你的頭發(fā)是不是該剪了”，或者是“春天來了，生去吃飯，注意衛(wèi)生哈”，或“今天你又，留？老師了，回去走快一點，天快黑了，注意安全哈”，或“家里面都有誰在家，誰

5、照顧你”，或者是“你家離學校有多遠，要走多少時間，一般是幾點鐘起床”等諸如此類的話，從事實來看，即使是一個調(diào)皮的學生，都不會對我這樣的話不予理會，一定會和我交流幾句，而且一定是真實的話語；當我看到學生在吃零食時是司空見慣的現(xiàn)象），我對他（她）說，“好吃，看得見”（這是一句廣告詞）（這已經(jīng) ,我故意將“好”字讀成三聲和四聲，學生會紅著臉，對著我和同學開心一笑，然后走開了，我想他（她）一定會覺得這樣的老師挺好玩的，至少不會產(chǎn)生敵對情緒；當我發(fā)現(xiàn)有的學生生病或受了傷時，我會用半責怪半可憐的語氣對他說“為什么不注意點，你看多疼?。　?，或“平時叫你們小心些，你看這不就生問題了？"，或“你看，生

6、病了多傷身體，還耽誤學習，多不值呀”等。我想，學生聽了老師的話，一定能理解老師的善意與真情，一定感覺心里暖乎乎的，有種同風雨共患難的感覺，因為任何一個生病或受傷的人總會渴望得到別人的關(guān)注與關(guān)愛。當然，教師與學生在生活中的交往與接觸遠遠不止這些。如果老師們真的放下了架子，與學生平等相待，那么我們的心與學生的心會貼得更近，我們的情感會得到更深入、更深刻的交流與溝通，我們與學生之間就不會有太深、太多的隔膜，我們就能走近學生的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，進而有針對性的開展工作，這對我們教育教學工作是大有好處的。二、教師在課內(nèi)和學生溝通與交流的技巧和方法。課堂是教師對學生進行德育和智育教育教學的主要陣

7、地，用好了這一陣地，對學生的人生觀、價值觀、世界觀以及學科知識的學習都會收到事半功倍的效果，為此，我認為教師在教育教學中，應(yīng)做好以下幾方面的工作。教師要學會使用“美麗的謊言”。所謂“美麗的謊言”，就是教師在必要的時候，應(yīng)當使用一些善意的謊話，來安慰或平息學生不平衡的心態(tài)。比如，我們平常都要求學生上每節(jié)課時都不要遲到，但是，因為這樣那樣的原因，總有學生還是要遲到，在紀律面前，學生一般都會受到批評或處罰，我們這樣做的原因，無外乎是想讓學生明白，紀律面前人人平等，通過批評或處罰，起到一定的警示作用。那么，我們老師是否也能完完全全的做到上每節(jié)課都不遲到呢？我想，這可能有點難。比如，上課前，某老師要找你

8、調(diào)一節(jié)課，可能耽擱了一點點時間，讓你遲到了；某領(lǐng)導聽了你的課，課間與你交流情況，彼此多說了兩句，讓你遲到了；在?；蛟诩仪闆r, 本，有家長到學校與老師交流孩子可能讓你遲到了；為了抓緊時間改完最后兩個作業(yè)可能讓你遲到了所有這些情況，我們必須向?qū)W生如實說明情況，要讓大家明白，老師為什么遲到，這不是主觀原因造成的，大家要理解。但有些時候，是自己的主觀失誤造成的，如果完全如實地告訴學生，那可能你的形象與魅力就會大打折扣了。比如，課間與同事談話，正在興頭上，上課的鈴聲沒能引起你的注意，你可能遲到了；今天正逢趕集，計劃好的時間可能突破了，你可能遲到了；因為起床晚了些，你遲到了；因處理家務(wù)超了時，你可能遲到了

9、；因為你印象中?諸如此類的事，一次兩次你可以向?qū)W那節(jié)課不是你的，當同事提醒你時，你又遲到了生如實說明，自覺向?qū)W生作檢討，并向?qū)W生表明，自己會受到學校有關(guān)制度的處理，保證以后不再由現(xiàn)類似的問題，這樣不但不會有損自身形象，反而為學生起到承認錯誤并改正錯誤的表率。當然，如果這種現(xiàn)象屢次由現(xiàn)，并重復這種處理，那說明你老師言而無信，就會給學“美麗的謊言”了。生帶來負面的影響。為此，面對這種情況，就需要我們作教師的使用謊言的內(nèi)容，可以是前面講到的客觀現(xiàn)象中的任何一種。如此這般，我們的自身形象不是很完美了嗎？教師在學生面前要誠實在這里，指的是知識方面的問題。大家都知道，任何一個人的知識都有許多空白的領(lǐng)域，不

10、可能什么知識都無所不通無所不曉。面對學生向我們詢問知識時，“知之為知之，不知為不知。”這就是說，對學生的問題，如果自己的確不知道，必須明白地告訴學生，不能不懂裝懂或敷衍了事，即使是翻閱教參也最好馬上完成；如果不能當場解答，必須告訴學生待課后去查閱有關(guān)資料給予解答，即使沒有查到相關(guān)的資料，也需如實地告訴學生。我認為如此這般，不但不會暴露我們教師知識的缺失，反而會給學生留下教師嚴謹治學的印象，對他們養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W風具有重要的作用。教師要藝術(shù)地進行組織教學預備鈴剛響，教室內(nèi)的情景是多種多樣的，面對各種情景，我們應(yīng)當怎樣藝術(shù)地處理，才能為順利上完、上好這節(jié)課作保障呢？事例一，這節(jié)課本來不是你的，當你走進

11、教室時，學生會發(fā)生疑問，有的還可能表示不滿。這時，你不要向?qū)W生發(fā)火，而是心平氣和地給學生作解說明情況，求得學生的理釋，解，中高年級及初中學生都是會理解如果這的，這樣就為你這節(jié)課得以順利開展奠定了基礎(chǔ)。節(jié)課本身是英語課，我們可以用英語課開始時的師生對話來開始，下課也同樣如此；如果是體“立正、稍息、解散”等語言來上下課。這樣學生會非常育課，我們可以用體育課上常用的心，覺得老師真風趣，真了不起，什么都知道。反之，如果將這節(jié)課強加于他們，以“我說了算”的這種語氣和口吻來處理的話，學生心里是很不高興的，并有可能產(chǎn)生抵觸、排斥的情緒，即使你上完了這節(jié)課，也不會收到好的教育教學效果。事例二，當我們走近教室時

12、，火熱的打鬧還沒有停止，如果我們一聲喝斥，故然能制止這種現(xiàn)象，但每次都這樣處理，恐怕就難說了。此時，我們不防換一種方法，比如悄悄走近最熱鬧的地方，像其他學生一樣，俯首去聽聽他們都說些什么；或者嘴里還說，“這么好聽啦，讓我也來聽一聽。”這時學生會為自己的表現(xiàn)感到不安的，老師進而點評一下，表現(xiàn)由自己的寬容與理解的態(tài)度，接下來便可以順利上課了。事例三，有些課節(jié)的課，內(nèi)容比較多，需要學生和我密切配合才能完成，遇到這種情況，我常在剛上課時就跟學生約定條件，只要大家認真聽課，離下課時節(jié)約的時間可以給大家講笑話、猜謎語、講名人趣事、為他們唱一首流行歌曲或完成作業(yè)等內(nèi)容，這一懸念的設(shè)置，吊起了學生的胃口，激了

13、他們學習的興趣，為快節(jié)奏的順利完成教學任務(wù)創(chuàng)造了重要條件，此法對中小學生都管用。它比教師強迫學生聽課，效果要好得多。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容激發(fā)學生學習興趣。對于學生而言，由于身體和年齡特點，決定了他們不能長時間將注意力集中到同一個事情上，單調(diào)乏味的學習常會讓他們疲憊不堪，不要說聚中精力，就是應(yīng)付也沒有心思，更不必說那些愛打磕睡的孩子了。此時，如果我們教師采用批評、罰站、罰作業(yè)等方法來讓學生聽你的課，那是沒有什么效果的，甚至會讓學生對你乃至對該科產(chǎn)生厭惡的心理，若由現(xiàn)了這種情況，我們的教育教學工作肯定是失敗的。大家不都說“興趣是最好的老師”嗎？下面，我就談?wù)勎以谏险n過程中，如何根據(jù)教材內(nèi)容來激發(fā)

14、學生的學習興趣。事例一，在小學五年級的一節(jié)數(shù)學課上，我講完新課內(nèi)容，與學生一起完成課后鞏固練習題，這題是這樣的：“一只母雞一年可下蛋230只，照這樣計算，15只雞3年可下蛋多少只？"我?guī)退麄冏x題后，發(fā)現(xiàn)好多學生并不在意，于是，我提醒大家說：“聽好喲，我再讀一遍”，于是我又讀了一遍，故意將題中的“母雞”讀成是“公雞”，讀完后，我問學生“聽清楚了嗎？”部分學生大聲說：“聽清楚了。”這時，偶有幾個認真聽課的學生說：“母雞”讀成了“公雞”，然后，全班同學像炸開了鍋似的熱鬧起來，才發(fā)現(xiàn)老師是在考驗他們。經(jīng)過這一折騰，全班學生的精神提起來了，解題的興趣也高了不少。你看，就地取材激發(fā)學生的對改興趣

15、，變我們枯躁無味的教學有多么重要的作用。事例二，在初中世界歷史課上，莎士比亞的悲劇與喜劇各有兩部，悲劇是羅密歐與朱麗葉、哈姆雷特，喜劇是仲夏夜之夢、威尼斯商人。對這個問題，不少學生只能靠死硬背，既單調(diào)又痛苦。面對紛繁復雜的各種知識，作為老師能為學生做點什么呢？我告訴學生這樣的記憶方法：莎翁的兩部悲劇是“羅密歐、朱麗葉和哈姆雷特”因三角戀愛而釀成了悲劇，學生哄然大笑，課堂氣氛頓時就活躍起來，每個學生都在重復老師剛才的話，他們在笑聲中記住了知識；兩部喜劇是“威尼斯商人在仲夏夜做了一個好夢”，學生念念有詞，都表現(xiàn)由輕松與快樂的神情。又如，法國資產(chǎn)階級革命的起止年限是1789年至1814年，在眾多的歷

16、史時間中，要記住這些年限，的確有點為難他們，我告訴學生：“一吃八九（1789）斤，一般要死（1818）。”經(jīng)我稍作解釋，學生便恍然大悟，一下就明白了，并在以后的鞏固中得以強化。教師要藝術(shù)地設(shè)計課堂提問的方法。教師課堂教學提問一要注意“問什么”，即要精心設(shè)計將要提問的問題；二要注意“問誰”即要考慮所提問題的對象；三要注意“怎么問”，即要講究提問的方法與技術(shù)。如此，方可增強教學提問的藝術(shù)性，使之更加富有成效。為了活躍課堂氣氛，我們抽學生回答問題，常采取不同的形式。比如同一個問題只抽同一姓氏的學生來回答，同時也引起其他學生注意；或者是同一個問題只抽某一橫排的或某一縱排的學生來回答；或者男生抽兩個，女

17、生抽兩個來回答，然后由老師作裁判員，宣布正確答案；或者隨便抽幾個學生來回答，然后叫一個成績較好的學生來把脈，作由正確的判斷；或者由學生對回答問題的同學進行舉手表決；或者對爭論不休的問題，教師給予引導，讓學生在教師的引導下作曲判斷等等。所有這些，都是為了激發(fā)學生思考問題的積極性。教師的提問，學生可能一次就回答對了，但若教師急于給予肯定，那么學生將不再進一步去思考，繼而其印象也就不是很深。面對這種情況，我采用反問的方法（比如：對嗎？會不會還有別的答案？真是這個答案嗎？是嗎？不是嗎？）來給予強化和鞏固。教師課堂語言應(yīng)嚴謹而風趣無論哪一科，教師在課堂上授課時的語言都應(yīng)該嚴謹、嚴肅而又認真，但是，我們也

18、不能因為這個而束縛了我們教師風趣而幽默的語言，否則，我們的課堂就會變得死板，毫無生機，我們的課堂就會變得程式化、機械化，我們自已也就成了照本宣課的機器人了。為此，我們在授課時，除了嚴謹、嚴肅、認真之外，應(yīng)當恰當?shù)剡\用我們自己風趣而幽默的語言來調(diào)節(jié)課堂氣氛。事例一，面對小學中高年級及以上學生，他們有時在課堂上玩小東西或是看小說之類的書籍，我們教師是不是動輒就去收了呢？我想，先給學生一個改過的機會，讓他自覺地將這些與課堂無關(guān)的東西收拾起來并能認真聽課，是最關(guān)鍵的。為此，我在處理這種事情的時候，就對他們這樣說：“上課時別做與課堂無關(guān)的事喲，要不然，我要沒（mo）收你的，下課時你向我要，我會說沒（mei）收，別來找我?！苯?jīng)過這番風趣而幽默的調(diào)侃，學生會在同學們的笑聲中紅著臉將東西收拾起來，這樣既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又不失分寸地教育或批評了不認真的學生。我想，這比破口大罵加強行沒收要讓彼此都愉快得多，何樂而不為呢？事例二，面對上課打瞌睡的學生，讓他們站著聽課，我想不是最