第一單元教學設計

1、第一單元教學設計第一單元教學設計1 教學內容：教科書第17頁整理和復習。 教學目標： 1、使同學把握分數(shù)乘法的計算方法，并能運用這個方法進行相關計算；使同學能辨別清晰先乘后加減的運算挨次，并能嫻熟地應用乘法運算定律進行簡便計算。 2、回顧、整理、練習、訂正。 3、培育同學良好的計算習慣和分析解決問題的力量。 教學重點：提高計算的正確率和速度 教學難點：敏捷選擇最優(yōu)計算方法。 教具運用：課件 教學過程 一、匯報本單元內容 我們已經學習了分數(shù)乘法這一單元的內容，今日這節(jié)課我們對這些學問進行整理。 二、回顧整理，建構網絡。 1、讓同學說一說這個單元你學到了哪些學問？（小組內說一說，適當?shù)臅r機師生進行

2、點評） 2、同學在小組內匯報自己整理的資料，并通過與他人溝通不斷補充，形成較為全面的學問體系圖。展現(xiàn)自己整理好的分數(shù)乘法的學問。 3、小組合作，優(yōu)化整理。（課件演示） 分數(shù)乘整數(shù) 求幾個相同分數(shù)和的簡便運算 計算方法：分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。 （1）分數(shù)乘整數(shù)：把能約分的先約分，然后把整數(shù)與分子相乘，分母不變。 （2）分數(shù)乘分數(shù)：同樣把能約分的先約分，然后用分子乘分子，分母乘分母。 一個數(shù)乘分數(shù) 求一個數(shù)的幾分之幾是多少 分數(shù)乘加、乘減及乘法運算定律的敏捷運用 敏捷運用運算定律，可以使計算簡便。 乘法交換律：ab=ba; 乘法結合律abc=a(bc); 乘法安排律(a+b).c

3、=a.c+ b.c;乘法安排律的逆運算：a.c+b.c=(a+b).c 解決問題 （1）、求一個數(shù)的幾分之幾 是多少。(2)、稍復雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少。 關系式：單位“”的量（一個數(shù)）問題所對應的幾分之幾所求問題 三、自主檢評，完善提高。 一、想一想，填一填。 1、38 38 38 38=（）（）=（ ） 2、12個 56 是（ ）；24的 23 是（ ）。 3、1013 的3倍是（ ）； 4、12 （）= 35 （）=0.5（） 二、計算題要認真。 1、挺直寫得數(shù)。 13 0=14 25 =56 1.2= 712 314=4.5 35= 9718 = 23 910 = 425 100

4、=0. 18 16= 411 114 = 學問總結：計算時先約分往往比較簡便。筆算時通常不在原式上約分。 2、算一算，比一比，在里填上或=，（每題1分，共9分）想一想，你能發(fā)覺什么？ 35 8935 1411 211411351 35 58 5658 89 141189 1212 11212 910 35 910 310 103 31075175 三、拓展提升：（每題3分，共9分） 1、一個數(shù)（0除外）乘大于1的數(shù)，積（）這個數(shù)。 2、一個數(shù)（0除外）乘真分數(shù)，積（）這個數(shù)。 3、一個數(shù) 乘1，積（）這個數(shù)。 想一想：第1、2點為什么要0除外，第3點為什么不要0除外？（共2分） 小貼士：假分數(shù)

5、大于或等于1 四、火眼金睛辨對錯。（每題2分，共8分） 1、一個數(shù)乘真分數(shù)，積小于這個數(shù)。（） 2、1噸的 45 和4噸的 15 一樣重。 （） 3、一根電線長3米，用去 25 米后，還剩下 35 米。 （） 4、60的25 相當于80的 310。（） 五、能簡算的要簡算。 72512 34 58 32 59 34 17 91654 18 1658 29 310 4 （ ）15 獨立完成，再指名板演，集體訂正，并說說能簡算的分別是運用的什么運算定律。 第一單元教學設計2 教學目標： 1、觀看生活實際，聯(lián)系生活閱歷，初步建立比較意識，學會比較方法。 2、通過自主探究，合作溝通養(yǎng)成初步的推理和推斷

6、及解決問題的力量。 教學重難點：結合生活閱歷和觀看， 初步學會比較的方法，能自主感知數(shù)學同生活的聯(lián)系。 課時支配：2課時。 第一課時 比長短、高矮 課時目標： 1、聯(lián)系生活實際，通過觀看熟悉長短、高矮的含義。2、了解長短、高矮是比較的結果，滲透比較意識，初步學會比較方法。 3、養(yǎng)成初步的推理、推斷力量，學會用完整的語言敘述比較的結果。 設計新意： 1、在鞏固深化比較意識階段，充分運用教室這一資源，讓孩子找教室里的一些物體比長短、高矮，既關心小伴侶更堅固的把握比較法，又加深了他們和自己所在教室的感情。 2、課后布置找抹布活動將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起。 教學預備：多媒體課件：小伴侶家的客廳場景圖

7、。 教學過程： 一、主體參加，激發(fā)愛好 談話：今日的黑板很潔凈，是哪個小伴侶擦的呀？（請他上臺）他的個子怎么樣？那么他和老師比呢？（如說矮，則再找一個比他更矮的） 強調：其實我們就看著他一個人說他高或者矮都是不對的，高和矮是比較的結果，長和短也是比較的結果。 今日我們就要到一個小伴侶家里去找一找、比一比物體的長短和高矮，好不好？（請同學上位） 二、看一看，比一比 1、觀看圖，聯(lián)系生活，熟悉長短、高矮。 （1）按肯定挨次觀看圖，說說小伴侶家的客廳是怎樣布置的？ （2）指導同學按書上第4頁的要求完成紅色方框。 （3）組內溝通比較的方法。 （4）組內爭論：怎樣比較兩盆花的高矮？ （5）集體溝通，指名

8、說說溝通的結果，提問還可以怎么說，要求以不同的方式敘述比較的結果。（出示題目，按同學的回答依次填空） 2、再找找，鞏固比較方法 （1）小伴侶們再看看，客廳里還有那些物體之間可以比一比長短與高矮。 （2）組內爭論后老師指名匯報溝通。 （3）提問：你比什么？怎么比的？還可以怎樣說？ 三、鞏固深化，應用拓展 1、觀看教室，找一找比一比。 （1）教室里哪些物體可以比較長短、高矮。 （2）組內爭論，要求每組說出2組物體。 2、想想做做第1題。小紅和爸爸誰高，為什么？ 3、 第2題。想一想，從家到學校有兩條路，走哪條近呢？你是怎樣想的？ 4、 第3題。讀題，同學自主完成。組內爭論方法，集體溝通。 5、 第

9、4題。 （1）讀題。 （2）這題讓我們做什么？ （3）同學自主完成。 （4）匯報后追問：為什么小鹿最高，而小白兔最矮？ 四、總結評價。 今日你學到了什么？怎樣比物體的長短，高矮嗎？你能找到家里最短的抹布嗎？明天帶到學校來，自己的桌子自己抹。 作業(yè)設計：教材第5頁14題，找抹布活動。 板書設計： （一）比長短、高矮 最教后記： 其次課時 比大小、輕重 教學內容：教材第6頁的例題，第7頁想想做做的習題。 課時目標： 1、聯(lián)系生活閱歷熟悉大小、輕重的含義，初步建立比較的意識，初步學會比較物體的大小、輕重。 2、通過觀看體會生活中的數(shù)學。 3、培育初步的觀看、推理、推斷力量，進展自主探究、合作溝通的精

10、神。 設計新意：依據(jù)學校生好表現(xiàn)、樂于助人的心理特征，激發(fā)其學習數(shù)學的愛好，使其感受到自己既能關心別人解決困難，又能學習數(shù)學學問，培育了人文意識。 教學預備：投影儀或課件。 教學過程： 一、導入場景。 談話：小紅家要來客人了，她和媽媽正在廚房里忙著呢！ 1、出示場景圖。 2、我們先來看看小紅家廚房里有些什么呢？看誰觀看最認真。 二、探究比較。 1、出示第6頁的碗圖， （1）兩個碗哪個比較大？哪個比較??？ （2）請你在大的下面畫小的下面畫。 （3）誰說說看兩個碗比，誰大誰小嗎？ 2、出示蘋果草莓圖。 （1）蘋果和草莓比，哪個比較大，哪個比較??？ （2）請連續(xù)畫畫鉤圈。 （3）那么蘋果和草莓比誰大

11、誰小呢？ 3、比輕重。 （1）剛才我們比較了物體的大小，假如我們想比較物體的輕重可以怎么辦呢？ 請小伴侶用手掂一掂數(shù)學書和數(shù)學本誰重誰輕？（老師示范，和同學一起做） 數(shù)學書和數(shù)學本誰重誰輕呢？你是怎么知道的？ （2）用手可以掂出兩個物體的輕重，請看這幅圖，出示小姑娘掂胡蘿卜和辣椒圖。 依據(jù)你的閱歷誰重誰輕呢？請你在重的下面畫，輕的下面畫。 （3）比較物體的輕重可以用手掂一掂，但是有的物體重量相差不大，小伴侶想一想用掂的方法還合理嗎？ 怎么辦呢？還可以用一些工具來辨別，比如支架。出示第6頁支架圖 圖中支架的兩邊分別掛的是什么？ 胡蘿卜的土豆比，誰重誰輕？為什么？在重的下面畫，輕的下面畫。 （4）

12、小結：比較物體的輕重不僅可以用手掂一掂，為了比較得更精準，可以用支架來辨別，沉在下面的重，掛在上面的輕。 4、拓展思維。 你們還能在圖上找一找、比一比嗎？小組活動，爭論比較圖中另一些物體的大小、輕重，匯報結果。 結合匯報提問：辣椒、胡蘿卜、土豆比一比，誰最大，誰最小，誰最重，誰最輕？ 5、小結：比較物體的大小，一般我們可以用眼睛挺直推斷出結果；比較物體的輕重我們可以用手掂一掂，但有時掂并不能比較出結果，就可以用一些工具來辨別，大小輕重都是相對而言的。 三、鞏固應用。 1、想想做做第1題?？辞孱}目要求，匯報時讓同學說說想的過程。 2、想想做做第2題。從支架上看兩邊的物體怎樣？那么我們能說1只 小

13、雞和1只小貓一樣重嗎？為什么？ 3、想想做做第3題。獨立完成，追問：氣球那么大，為什么沒有小皮球重呢？ 4、想想做做第4題。小組爭論：梨子、柿子、菠蘿誰最重？誰最輕？全班溝通時說說理由。 四、總結評價：今日我們學習了什么？回家后再找些物體來比一比，讓家長評一評，好不好？ 作業(yè)設計：教材第7頁的習題。 第一單元教學設計3 一、教材簡說 找春天是人教版語文一班級下冊第一單元的開篇課文。本組教材就是以春天為主題的。用細膩清爽的筆觸點染了一幅生氣勃勃、絢麗多姿的春景圖。春天來了，她像個害羞的小姑娘，靜靜地向我們走來。課文語言美麗，布滿兒童情趣和文學顏色。把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲隱

14、藏藏；她漂亮，有著嫩綠的秀眉和顏色斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，歡樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著文章圖文并茂，字里行間洋溢著對春天的寵愛和贊美之情。 孩子們對查找春天有著美妙的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。本課設計主旨體現(xiàn)在師生共同營造的濃濃的春韻里，在對文本詩性語言的理解、感悟中，挖掘語文的韻味、情味、趣味，使課堂回來學科本性，讓孩子們不但品嘗美感，積累語言，還積累下生動的畫面，積累下豐富的情感。 二、教學目標 1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。 2、抓住文中的三個比方句和反問句引導同學正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在詳細的語言文字

15、中進一步體會情感，感悟、積累語言，品嘗美感。 3、體會春完的美妙，體驗大自然的情趣，激發(fā)同學喜春、愛春的情懷。 三、教學重點與難點 教學重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。 教學難點：體會春完的美妙，體驗投身大自然的情趣，激發(fā)喜春、愛春的情懷，養(yǎng)成主動觀看發(fā)覺的習慣。 一、情境揭題喜迎春天 1、春天來了！春天來了?。úシ哦嗝襟w春景錄像：伴隨奇妙的音樂，附上鳥叫聲，流水聲，小孩的歡呼聲以激發(fā)情感、渲染氛圍） 2、輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們也用自己的話來迎接她的到來吧！同學自由暢談（引導同學可以用上學過的詞語或者句子來說）讓我們趕快去找找春天。（板書課題） 二、初讀課文牽手春天

16、 1、自由輕聲朗讀課文，想方法記住生字。 2、在小組里由組長帶領大家學習自己不熟悉的生字，留意借助漢語拼音讀準字音。 3、小組合作完成作業(yè)紙第一部分，全班溝通反饋。 4、指名分段讀課文。 作業(yè)練習第一關： 我會把課文里的生字讀一讀，并把它在課文中的詞語伴侶多讀幾遍。 朗讀課文： 我把課文讀了（）遍，已經能把課文讀通順、讀連貫了。讀完課文，我知道課文一共有（）個自然段。 我會給下面的生字伴侶注上音節(jié)。 鵲觸符嫩探躲掩遮羞。 我記住了（字），我是記住它（們）的。 我會正確地認讀下面的詞語。 害羞遮掩躲隱藏藏探頭嫩芽音符觸到喜鵲。 三、精讀課文感悟春天 1、從“害羞”這個詞入手，讓孩子們結合自己的生

17、活閱歷，表演動作和表情，說說對“害羞”的理解，引導同學抓住初春的特點，體會課題中的“找”。 2、你們發(fā)覺春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎？現(xiàn)在讓我們去美美地讀讀課文，找一找春天藏在哪兒了，是什么樣的？ 反復誦讀：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？” 3、讀著讀著，出現(xiàn)在你腦海中的春姑娘是什么樣？同學邊說老師邊板書（抓住探、一朵兩朵、點點、叮叮咚咚等詞語）指導感情朗讀。 4、（多媒體課件及配樂）老師引讀：遮遮掩掩、躲隱藏藏的春姑娘，正邁著輕快的腳步向我們走來了，你們瞧（生誦讀四句）

18、 5、你還能用自己的話說說你眼中的春天嗎？（同學邊說老師邊板書、板畫）引導同學也可以把句子的形式改一改。如：小燕子穿著晚禮服在天空中飄舞，那是春天的使者 四、遷移拓展想象春天 1、多么詩意的想象，多么漂亮的句子啊！其實我們還可以大膽想象，使我們的比方更有創(chuàng)意，下面就讓我們都來寫一寫自己眼中的春天吧！ 2、展現(xiàn)誦讀自編小詩。 作業(yè)練習其次關： 學了課文，我也會說，（）是春天的（），（）是春天的（），（）那是春天的（）。 五、實踐積累豐富春天 1、出示本課要寫的部分生字：脫、凍、溪。 2、引導同學認真觀看每個字的結構特點及每一筆畫在田字格中的位置。 3、老師范寫，生描紅臨寫一遍，隨后集體評議，師重

19、點指導。 4、同學完成作業(yè)紙第三部分。 作業(yè)練習第三關： 正確規(guī)范地書寫：脫凍溪 課后我們去讀讀朱自清爺爺?shù)拇褐械膸锥蚊牢陌?！我還能把自己喜愛的句子背下來呢。 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕靜靜的，草軟綿綿的。 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，出名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。 第一單元教學

20、設計4 第一課時上、下 教學目標： 1、在詳細的活動中，讓同學體驗上下的位置關系，初步培育同學的空間觀念 2、確定物體上下的位置和挨次，并能用自己的語言表達 3、初步培育同學按肯定的挨次進行觀看的習慣 4、初步培育同學的想象力量和解決問題的策略意識，使同學在活動中獲得主動的情感體驗。 教學重點： 能確定物體上下的位置和挨次，并能用自己的語文試表述 教學難點： 讓同學體驗上下位置的相對性。 教學預備： 動物分房圖若干；四只動物頭像若干；課件 教學過程： 一、談話導入 小伴侶們，這個學期老師給你們請來了兩位新伴侶，他們是數(shù)學王國里的小精靈聰聰和明明，你們情愿和他們成為伴侶嗎？（情愿。）現(xiàn)在我們就和

21、聰聰、明明一起步入奇妙的數(shù)學王國吧！ 聰聰問我們：“鼻子下面是什么？” 同學指并回答：鼻子下面是嘴巴。 “嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。） 小伴侶們說的真好，今日我們就一起來學習上、下。（板書課題：上、下） 用同學熟識的事引入課，為進一步感知上、下打下良好的基礎。 二、創(chuàng)設情境，理解上下，初步培育空間觀念。 1、創(chuàng)設情境（1），初步體會上下位置關系 A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，預備回家過冬呢?。–AI）顯示：可愛的小鳥正忙著摘果子呢?。–AI）顯示 B：看它們的位置，你發(fā)覺了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？ 2、創(chuàng)設情境（2），初步體會上下位置關系的相

22、對性 A：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽（CAI）顯示 B：觀看：你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說說看 C：再觀看小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對嗎？ “小松鼠在下面“對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？ 小結：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。 3、創(chuàng)設情境（3），進一步體會上下位置關系的相對性。 A：大家都說對了，小松鼠和小鳥興奮得在樹枝了蹦上蹦下（CAI）顯示，松鼠和小鳥交換了位置 B：現(xiàn)在，你又發(fā)覺了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。 小結：看來，位置變，上下關系也會發(fā)生肯定的改變。 三、創(chuàng)

23、設活動，加深理解，促進情感體驗 1、擺一擺。建立初步的空間觀念 （1）聽口令擺一擺 先擺數(shù)學書，再把數(shù)學本放在數(shù)學書的下面，最終把筆盒放的數(shù)學書的上面，并說說，誰在最上面？誰在最下面？ （2）同桌合作擺一擺，說一說 2、找一找。在生活中體會上下的位置關系 （1）全體起立，從教室中，你能發(fā)覺誰在誰的上面？誰在誰的下面？ （2）（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？ 四、小結 今日你們學會了什么？興奮嗎？你們還知道哪些有關上、下的學問？ 第一單元教學設計5 第一課時 【教學內容】 1、學唱歌曲歌聲與微笑 2、觀賞歌曲愛星滿天 【教學目標】 1、使同學了解學習本單元的意義，歌頌愛心

24、，培育愛心。 2、能自主學唱歌曲并設計歌曲的演唱心情，力度等；合唱時聲部和諧、聲音美麗。 3、能留意歌曲中段落的劃分，并通過歌聲表達出來。 【教學過程】 1、導入： 1987年的中心電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會上來了兩位客人，一位是和善的家庭女仆人，一位是身患白血病的小保姆，姑娘在女仆人和鄰里的關懷、關心下戰(zhàn)勝了病魔，他們共同述說著這一動人的故事，隨即愛的奉獻歌聲響起，感動了在場的觀眾和全部的電視觀眾，歌曲中的只要你獻出一點愛，世界將變成美妙的人間早已唱遍了了全國。 這一單元的名稱是愛滿人間，我們必需從小做起、從現(xiàn)在做起，哪怕是做一件小事能使別人得到關心，我們也應當堅持去做，這就是我們學習這一單元的目的

25、之一。 這一單元的四首歌曲都是有關愛心的，有的表現(xiàn)伴侶之間的愛，也有表現(xiàn)全人類的愛，本節(jié)課我們先來學唱歌聲與微笑。 2、學唱歌曲 （1）聽一遍范唱錄音。 （2）這首歌同學們早就聽會了，但今日我們首先來爭論一下歌曲的歌詞表現(xiàn)的是什么內容呢？（師生共同爭論） 第一部分事實上只有兩句歌詞：請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下，歌聲與微笑架起了友情的橋梁。其次部分是引申，描繪了友情花開遍地香的情景。這首歌雖然短小，意義卻真不小。 （3）隨老師的琴聲學唱第一部的歌譜（由于此歌大多同學已經會唱，所以可以先學唱歌譜），隨后全體同學共同學唱唱歌部分的其次聲部歌譜，應特殊留意3-#5處#5的音準。 （4）學唱

26、第一樂段的歌詞，因同學已經會唱，所以教學的重點應放在對聲音的要求上，留意低音不要壓著唱，四拍的長音要唱夠時值。 （5）學唱其次樂段的歌詞，重點放在其次聲部（特殊是最終兩小節(jié)）。 （6）二聲部合唱，最好是男女聲各有一半唱第一聲部，另一半唱其次聲部。 3、觀賞歌曲 （1）初聽愛星滿天的錄音。 （2）師生共同爭論歌詞的含義，重點是世界就是漂亮的天空我們就是漂亮的天空，顆顆愛星像滿天的星星 。 （3）復聽。 （4）劃分段落，并找出段落內相同或相像的樂句。 （5）再次觀賞，鼓舞同學輕聲地跟著錄音哼唱。 4、小結：這節(jié)課開頭我們本學期第一單元的學習，這是一個特別重要的單元，我們要.這句歌詞只要人人獻出一點

27、愛，世界將變成美妙的人間。 5、背唱歌聲與微笑這首歌曲（最好也能背唱其次聲部），請同學們在課外多加練習，同時考慮為這首歌曲創(chuàng)編集體舞的動作。 【課后反思】 第一單元教學設計6 教學目標 學問目標： 1. 觀看生物與非生物，比較他們的區(qū)分。 2. 舉例說明生物具有的共同特征。 力量目標： 培育同學的觀看力量、發(fā)散型思維力量、分析問題的力量和表達力量。 情感目標： 增加同學喜愛大自然，愛護大自然的；更加喜愛生活，珍愛生命。 教學重點 1. 能夠舉例說明生物具有的共同特征。 2. 增加喜愛生命、愛護自然的情感。 教學難點 培育同學的發(fā)散型思維力量、觀看力量和分析問題的力量。 教學方法 觀看、爭論、歸

28、納 教學過程 環(huán) 節(jié) 導入新課 新 課教 師 活 動 在三十億年前我們的地球一片荒漠，寸草不。而今日我們的星球如此漂亮，你知道是什么將我們的環(huán)境裝飾的如此漂亮嗎？ 一 什么是生物 在你的四周有許多生物，你能說出它們的名字嗎？ 1. 觀看老師供應的圖片和實物，說出哪些是生物，哪些是非生物。 2. 結合自己的學問和生活閱歷，爭論怎樣區(qū)分生物和非生物。 小結：凡是有生命的物體叫做生物。同學活動 爭論溝通 觀 察 分組爭論 交 流 總 結 二生物的主要特征 1 生物的生活需要養(yǎng)分； 2 生物能進行呼吸； 3生物能排出身體內產生的廢物； 4生物能對外界刺激做出反應； 5生物能生長和繁殖。 生物的主要特征

29、，你還有什么不同的看法和補充嗎？ 分析歸納 小 結學完本節(jié)課，假如有人問你：“什么是生物？”你會怎樣回答呢？表達溝通 課后活動調查身邊的生物種類 設計表格，調查身邊生物的種類和生活環(huán)境。 實踐 板書設計 生物的特征 一什么是生物：有生命的物體。 二生物的主要特征 1. 生物的生活需要養(yǎng)分； 2. 生物能進行呼吸； 3. 生物能排出身體內產生的廢物； 4. 生物能對外界刺激做出反應； 5. 生物能生長和繁殖。 調查.塘濕地公園的生物種類 一、調查目的 為把理念落實到行動中，帶領同學走出課堂，親近自然，我們選擇對校內生物種類的調查、討論作為活動的課題。通過對校內里各種各樣的生物進行觀看和學習，使同

30、學既學到了很多生物分類方面的學問，提高他們野外識別生物的力量，又激發(fā)了同學的愛好，培育了他們的科學探究力量，從而更好地貫徹生物課程標準的理念，此外還能為學校調查清晰校內的生物資源供應一些資料。 二、活動支配 (一)預備階段 20xx年9月5日9月10日 1、確立課題 活動開頭先讓同學設計選擇意向調查表，再由同學自己選擇并確定調查題目。 設計并填寫好的選擇意向調查表： 班級：班姓名 性別 愛好 你最關懷的問題是什么? 與你生活聯(lián)系親密的問題是什么? 你最想調查的問題是什么? 對同學的問卷調查進行統(tǒng)計分析： 2活動分組 各班實行自愿的方式組成愛好小組，45人為一個調查小組，并確定組長。 3制定方案

31、 由同學自己設計小組活動方案(包括設計調查路途和校內生物種類的調查記錄表等)，鼓舞同學形式要多樣化，老師對各小組成員進行調查、訪問、查閱資料、制作生物標本、如何對生物進行歸類等方面的培訓。 4材料用具 調查表、筆、放大鏡、望遠鏡、照像機、軟尺、采集箱等。 (二)實施階段 20xx年9月11日20日 實施程序：先后實行調查(包括測量)、訪問、查閱資料、鑒定、掛牌等方式了解校內的生物資源。對校內內的每一種生物都要進行登記，部分種類應采集23套標本，不能識別的種類應請專家鑒定，仔細作好調查記錄，嘗試對調查到的生物進行分類，將歸好類的生物資料進行整理，填寫在自己設計的調查表上。 l調查記錄 在老師的指

32、導下同學記錄校內各種生物的名稱、形態(tài)特征、生活環(huán)境、數(shù)量、生長狀況等資料，同學很仔細的填寫調查記錄表(調查記錄表見附件1)。同學以小組為單位，小組成員分工合作，活動中重視同學的實踐和體驗，同學是學習的主體，老師只做活動的組織和指導。 2制作并鑒定標本 同學依據(jù)自己的生活閱歷區(qū)分不同生物的名稱，對于部分生物科類(尤其是不熟悉的生物)，同學在老師指導下將它們制成了生物標本，然后對各種生物進行鑒定，并將調查記錄表填寫完整。比如，標本的制作我們通常是采納自然干燥法和加溫干燥法。微波爐干燥法是加溫干燥法中的一種，目前家庭微波爐特別普及，是用來干制標本的好器具。該法快速而且保色保形效果好。但是有些植物的節(jié)

33、間具有特別物質和結構，在微波的作用下易燃燒，還有一些植物材料的色素不耐微波輻射，極易變色，這些材料不適合用此法而要用自然干燥法進行干燥。將干制好的標本右下角貼上標本簽，寫上名稱、編號、采集日期、地點等，保存起來，以備鑒定時查用。 3參觀訪問 調查結束后，對于無法鑒定的生物，同學可以拿干制標本向有關專家或到花鳥市場去了解它們的生物名稱、生活習性、養(yǎng)護管理和飼養(yǎng)方法等，開闊了同學的拐野，而且培育了他們的探究力量。 4制作卡牌 同學到圖書館查找有關書籍，弄清校內內生物的種、科、屬、學名和它們的生活環(huán)境等學問，有無法查閱的生物應請有關專家鑒定，最終給校內植物編寫名錄制作塑料質地的卡牌。 5掛牌 同學將

34、自己制作好的卡牌對校內植物進行掛牌，掛牌后還可以為植物拍攝照片，讓來到校內的每一個人都了解熟悉全部的植物，這樣，既培育了同學利用科學工具書籍查閱學問的動手力量和.實踐活動力量，又增長了他們的植物學問，營造一種良好的校內文化氛圍。通過這次對校內生物的調查，同學們將更進一步的了解校內，從而更加喜愛校內內一草一木。 階段小結 通過探究、調查、訪問、考察、勞動實踐等，使同學形成良好的行為意識、情感、看法和價值觀，并不斷完善建構同學自我精神世界。 (三)總結階段 20xx年9月22日30日 l表達溝通 調查活動結束后，各小組向全班同學匯報調查過程、結果和體會，還可以提出在調查中所想到的其他問題，跟其他小

35、組溝通。全校師生能在每棵花卉植物上看到掛著的學名牌，同學們將能科學地稱呼花卉植物的植物學名，并且訂正同學中的一些模糊和錯誤的概念，同學對生物的多樣性也有一個初步的熟悉，花草樹木綠化校內，愛護環(huán)境的熟悉也有進一步的提高，最終支配同學對調查資料進行分析整理，寫出心得體會在班上溝通和總結，并撰寫調查報告。 2結果分析 三、活動反思 1同學反思 2老師反思 “我思，故我在?！比甑恼n改讓我學會了思索。課改在理論上的爭論表述已日臻完備，其難點在于將課程理念轉化為實際行動。自從開展生物種類的調查活動以來。我發(fā)覺同學在以下幾方面有明顯的改變： 首先，同學的自辦法識增加了，學習的主動性也大大提高，變過去的“要

36、我學”為現(xiàn)在的“我要學”，同學會擅長主動搜集資料，凡是書上涉及到的科普學問，同學會去翻閱相關資料，有的還會在網上查尋， 其次，同學的環(huán)保意識也大大加強了，同學們能自覺參加環(huán)境愛護的宣揚工作，主動參與學校的保潔工作，使校內的環(huán)境更美麗。 面對21世紀的挑戰(zhàn)，我們老師應多開展以同學自主性、實踐性為主的活動，細心設計活動方案，讓同學在活動中去獵取學問，熬煉力量，真正體驗到學習的樂趣，成為學習的仆人。這對培育同學創(chuàng)新精神、實踐力量和終身學習都有重要意義。 四、活動延長 1建立一個校內生物資源庫編入學校校本課程，以備老師教學所用。 2開展學校植物領養(yǎng)活動。 詳細做法是：分班級、分班劃好領養(yǎng)范圍，實行“承

37、包責任制”，負責養(yǎng)護管理植物，然后定期對領養(yǎng)結果評比，讓同學有“我的校內，我做主”的感覺，同時也增加了同學的環(huán)保意識，培育同學同伴互助的團隊精神，充分利用學校的綠化資源。 開展校內生物園地的規(guī)劃活動，建立生物園地規(guī)劃區(qū)(如動物飼養(yǎng)區(qū)、作物栽培區(qū)、食用菌栽培區(qū)、藥用植物栽培區(qū)、蔬菜栽培區(qū)、花卉栽培區(qū)等)。 第一單元教學設計7 【教學目標】 科學概念： 1上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。 2物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。 3當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。 過程與方法： 1學習用彈簧秤測量泡沫塑

38、料塊在水中受到的浮力。 2運用浮力和重力的概念，說明物體在水中的沉浮。 情感、看法、價值觀： 1懂得方法的改進有利于討論的順當進行。 2懂得數(shù)據(jù)在分析說明現(xiàn)象過程中的重要性。 【教學重點】 上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。 【教學難點】 運用浮力和重力的概念，說明物體在水中的沉浮。 【教學預備】 小組試驗一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。 小組試驗二：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細線，記錄表。 小組試驗三：在試驗二的材料基礎上，補充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）

39、。 【教學過程】 一、感受浮力： 1觀看泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的狀況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺? 2出示關于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。 3生活中我們什么時候感受到水的浮力? 4出示教科書中的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。） （設計說明：讓同學切身感受到浮力，是本課開頭的基礎。老師要供應一些能浮的物品，讓同學感受，為連續(xù)探究沉浮的隱秘打下基礎。

40、） 二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力： 1爭論怎樣測量浮力：當把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力 有改變嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？ 2老師依據(jù)同學爭論的狀況，演示規(guī)范的測量方法，講解留意的地方。特殊要講清晰浮力的計算方法，可以讓同學看教科書中的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進入水中肯定的位置，然后讀出彈簧測力計上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。） 3同學測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，根據(jù)教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結果

41、(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。 泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：牛頓） 4分析拉力、浮力和排開的水量之間的關系，得出：（板書）浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。 三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力： 1老師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓同學猜測:假如把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎? 2同學參照前一個活動的測量方法，獨立自主完成測量，把測量結 果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關系。 大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表 3讓同學把前后兩個測量活動中所得到的數(shù)據(jù)進行分析，泡沫塑料塊在

42、水中受到的浮力大小與什么因素有關?有怎樣的關系? 4把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上??？（浮力大于重力） 板書設計： 浮力 浮力 浸人水中的體積越大 物體受到的浮力就越大 浮力大于重力 上浮 浮在水面的物體 浮力等于重力 教學后記： 第一單元教學設計8 教學內容： 北師大版數(shù)學試驗教材五班級上冊第一單元“倍數(shù)和因數(shù)”第三課時。 教學目標： 1、經受探究3的倍數(shù)的特征的過程，理解3的倍數(shù)特征，能推斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。 2、培育同學分析、比較、猜想、驗證的力量，提高同學的合情推理力量。 教材分析： 1、單元內容簡介： 本單元是在同學學過整數(shù)的熟悉，整數(shù)的四則計算，小數(shù)、分數(shù)、負數(shù)的熟

43、悉等學問的基礎上綻開學習的。本單元的學習內容主要包括熟悉自然數(shù)和整數(shù)，倍數(shù)與因數(shù)，找倍數(shù)；2、5、3倍數(shù)的特征；找因數(shù)；質數(shù)與合數(shù)，奇數(shù)與偶數(shù)等學問，使學問進一步系統(tǒng)化。這些學問的學習是以后學習公倍數(shù)與公因數(shù)、約分、通分、分數(shù)四則計算等學問的重要基礎。 本單元的學問屬于“數(shù)論”的初步學問，概念比較多，有些概念比較抽象，概念的前后聯(lián)系又很緊密，部分同學學習時會有肯定的困難。教材明確規(guī)定在討論倍數(shù)與因數(shù)時，限制在不是零的自然數(shù)范圍內討論，避開由此而帶來的一些學校生尚不必討論的問題。 2、本節(jié)課內容簡介： 教材把課題確定為“探究活動（二）”，主要目的是要讓同學經受探究學問的過程。教材首先提出“我們討

44、論了2、5倍數(shù)的特征，那么3的倍數(shù)有什么特征呢？”的問題，目的是引導同學思索和探究3的倍數(shù)的特征。教學時，可以借助這個問題引導同學提出猜想。在探究3的倍數(shù)特征時，教材利用100以內的數(shù)表來討論，先讓同學找出3的倍數(shù)，再觀看特征，說說有什么發(fā)覺，同學可能受學問遷移的影響去討論個位上的數(shù)與十位上的數(shù)，但都無法發(fā)覺規(guī)律。適當?shù)臅r候，老師可以作肯定的提示：“將3的倍數(shù)每個數(shù)的各個數(shù)字加起來觀看呢？”以關心同學逐步發(fā)覺規(guī)律。在初步得出結論的基礎上，老師應進一步提出：“這個規(guī)律對三位數(shù)是否成立？”的問題，促使同學能自己找?guī)讉€三位數(shù)來驗證規(guī)律。需要留意的是在日常的練習與學習評價時，一般只要求同學推斷100以

45、內的3的倍數(shù)。 學情分析： 同學經受了課程改革四年的時間，已經養(yǎng)成了動腦思索的習慣，能依據(jù)材料選擇相關的信息進行爭論、溝通與討論，主動進行小組合作，更為重要的是能把信息進行重新組合，從而選擇有用的信息進行問題的討論。當一個挑戰(zhàn)性的問題來臨時，同學的表現(xiàn)一般是群情激揚，對數(shù)學問題有著深厚的討論愛好，可以說，同學有了肯定的自學與討論力量。 備課思路： 1、借助同學的學習閱歷與基礎，提出數(shù)學問題，引導同學猜想。 2、利用100以內的數(shù)表，在猜想的基礎上，討論并觀看3的倍數(shù)的特征。 3、通過直觀學具的操作，進一步熟悉3的倍數(shù)的特征。 4、引導同學驗證發(fā)覺的規(guī)律。 5、在練習的基礎上，運用3的倍數(shù)的特征

46、去討論9的倍數(shù)的特征。 活動過程： 活動一：提出數(shù)學問題。 （一）按要求組數(shù)。 1、用3，4，5三個數(shù)字按要求組成三位數(shù)。 （1）組成2的倍數(shù)。 （2）組成5的倍數(shù)。 2、同學用語言描述2，5的倍數(shù)的特征。 一點想法： 這個過程，比教材的要求要略微高一點，教材上的要求一般是在100以內的數(shù)種討論2，5，3的倍數(shù)，這里面有一個考慮，拓展到三位數(shù)中來復習舊的學問，使復習起到橋梁的作用，進一步理解2，5的倍數(shù)的特征。 （二）提出問題。 1、能不能組成是3的倍數(shù)的三位數(shù)。 2、3的倍數(shù)有什么特征？ 活動二：探究數(shù)學問題。 （一）對同學猜想問題的處理。 1、進行猜想。 （1）同學面對問題進行猜想。 （2

47、）老師依據(jù)同學的猜想進行適當?shù)囊龑А?同學可能出現(xiàn)的狀況： （1）猜想個位上是3，6，9的數(shù)是3的倍數(shù)。 （2）個位上能被3整除的數(shù)能被3整除。 2、探究猜想。 （1）同學用3，4，5三個數(shù)字組成是3的倍數(shù)的三位數(shù)。 （2）同學舉例子：比如453，543。 （3）同學假如出現(xiàn)345或354等例子，老師可以寫在黑板上，不用多加評論，作為后續(xù)的學習內容。 （4）在這個過程中，同學可能會得出猜想結論的成立，即：個位上是3，6，9的數(shù)是3的倍數(shù)。 3、驗證猜想。 （1）讓同學舉例子對猜想的結論進行驗證。 （2）在這個過程中，同學可能會發(fā)覺下面兩種狀況。 15是3的倍數(shù)，但是個位上的數(shù)字是5，不是3，6

48、，9。 16個位上的數(shù)字是6，但是不是3的倍數(shù)。 （3）猜想的結論不成立。 （4）讓同學對猜想的結論不成立這個問題，提出自己的想法。 在爭論和溝通中明白對于一個結論是否成立，只舉一個正例是不夠的，但是只要舉出一個反例就可以推翻一個結論。 （二）在質疑中引導同學探究3的倍數(shù)的特征。 1、問題沖突：那么多的數(shù)，我們怎么找呢？我們要聰慧的找，從比較小的數(shù)開頭找。 2、請在下表中找出3的倍數(shù)，并做上記號。 （老師出示100以內數(shù)表，同學人手一張，在同學活動后，組織同學進行溝通，并呈現(xiàn)同學已圈出3的倍數(shù)的100以內數(shù)表，如下圖） 3、觀看3的倍數(shù)，你發(fā)覺了什么？與同桌溝通一下。 （1）在這個過程中，老師

49、要作為一個傾聽著，聽同學有什么發(fā)覺，有什么困惑。 （2）同學發(fā)覺個位上的數(shù)字沒有什么規(guī)律，十位上的數(shù)字也沒有什么規(guī)律。 4、老師引領。 （1）斜著觀看，你發(fā)覺了什么？ （2）在同學觀看思索的基礎上，依據(jù)同學的實際狀況供應新的思索點：將每個數(shù)的各個數(shù)字加起來試試看。 5、得出結論。 一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)字之和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就肯定是3的倍數(shù)。 6、驗證結論。 （1）利用100以內數(shù)表來驗證。 （2）延長到三位數(shù)或更大的數(shù)。 回到我們課始的問題，用同學寫出的345或354等例子進行驗證， 寫一個更大的數(shù)試試看。 （3）完成課本第7頁的試一試和練一練第1題和第2題。在同學獨立完成的基礎上，進行爭論和溝通。留意對學習困難同學的指導和關心。 活動三：拓展與延長 （一）回顧與反思 （1）老師和同學一起回顧整節(jié)課的思索過程，一種學習方法的指導。 （2）回顧學習