小學(xué)語文核心素養(yǎng) (2)

1、教學(xué)中應(yīng)該如何滲透核心素養(yǎng) 一、主動發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題本質(zhì)，滲透核心素養(yǎng) “不會提問題的學(xué)生不是一個好學(xué)生。”學(xué)生能夠獨立思考，也有提出問題的能力。無論學(xué)生提什么樣的問題，不管學(xué)生提的問題是否有價值，只要是學(xué)生自己真實的想法，教師都應(yīng)該給予充分的肯定，然后對問題采取有效的方法進行引導(dǎo)和解決。對于有創(chuàng)新意識的問題和見解，不僅要給予鼓勵，而且要表揚學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題進而引導(dǎo)大家一起去深層次地思考交流。通過讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題抓住本質(zhì)，進一步讓學(xué)生明確加法交換律的內(nèi)涵。又如：“生活中的比”，導(dǎo)入時提出問題：你在生活中有遇到哪些比？從學(xué)生的回答中可以將“糖水中的糖和水的比”與“籃球

2、比賽中的比“提出來，并問“這兩個比相同嗎？如果不同，不同之處在哪里？”學(xué)生通過交流和討論給出了不同的想法：比賽中的比主要是要比大小比輸贏，而糖水中糖和水的比雖然也有可能發(fā)生變化但是更注重糖和水之間的關(guān)系。從而抓住問題的本質(zhì)，突破難點。二、具有創(chuàng)新精神，合理提出猜想，滲透核心素養(yǎng) 杜威曾說：“科學(xué)的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的?！睂φZ文問題的猜想，實際是一種語文想象，是一種創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。在語文教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽提出猜想，創(chuàng)新地學(xué)習(xí)語文。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等語文活動，分享自己的想法，鍛煉自己的語文思維。 等等這些猜想，這時教師放手讓學(xué)生自探主究驗證，將大錯化小錯，

3、小錯化了。三、進行合理提煉， 建立語文模型，滲透核心素養(yǎng) 語文模型是語文學(xué)習(xí)中不可或缺的，不僅可以為語文的語言表達和交流提供橋梁，而且是解決現(xiàn)實問題的重要工具。在語文學(xué)習(xí)中可以幫助學(xué)生理解語文學(xué)習(xí)的意義并解決問題。例如：在教學(xué)“平行四邊形的面積”時，在構(gòu)建面積公式這個語文模型時，首先應(yīng)用數(shù)格子的方法來探究圖形面積的一種簡單方，學(xué)生能夠輕松地理解。在這個過程中學(xué)生對這長方形和平行四邊形相對應(yīng)的量進行分析，并初步得出：當(dāng)長方形的長等于平行四邊形的底，長方形的寬等于平行四邊形的高時，這兩個的圖形的面積相等。于是猜想平行四邊形的面積可能等于底乘高。接著提出如果要去測量現(xiàn)實生活中一塊很大的平行四邊形的田

4、地，你認(rèn)為數(shù)格子的方法合適嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形進行計算。 四、運用語文知識，解決實際問題，滲透核心素養(yǎng) 學(xué)語文就是為了能在實際生活中應(yīng)用，語文是人們用來解決實際問題的，語文問題就產(chǎn)生在生活中。所以課堂教學(xué)中應(yīng)加強語文知識與生活-實踐的聯(lián)系。例如：“估算”，估算在日常生活中是一種常見的計算方法，許多問題有的只需要得到大致的結(jié)果，有的很難算出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，這就需要用估算的方法來幫我們解決問題。因此增強學(xué)生的估算意識，掌握一些簡單的估算方法，對于學(xué)生去解決日常生活中實際的問題，以及培養(yǎng)他們的數(shù)感及語文應(yīng)用意識都有著積極意義。比如估算到超市買東西大概需要帶多少錢？估算一個房間的面積大約有多少？估計一個操場大約可以容納多少人？學(xué)生估算意識和能力的形成需要需要教師平時課堂教學(xué)中堅持不懈的潛移默化，這樣學(xué)生才能將估算內(nèi)化，學(xué)生的估算能力也才能真正的提高。又如：“欣賞與設(shè)計”這一課，從學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生感受到對稱圖案的美，并體驗到復(fù)雜美麗的圖案其實可以用一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到。在欣賞了各種漂亮圖案的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己設(shè)計，學(xué)生創(chuàng)造出的圖形豐富多彩，讓學(xué)生感受到我們的現(xiàn)實生活和語文離不開，語文