《初中生英語寫作的存在問題及提高策略》

1、初中生英語寫作的存在問題及提高策略單位：北滘鎮(zhèn)碧江中學(xué)學(xué)科：英語姓名：黎婉卿日期：2011-10-18初中生英語寫作的存在問題及提高策略摘 要：寫作是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力的重要方面，但是初中學(xué)生的英語寫作能力普遍比較薄弱，制約了其英語能力的整體提高。本文結(jié)合筆者多年來的教學(xué)實踐，從學(xué)生寫作狀況出發(fā)，分析了存在的問題，淺析了提高初中生寫作能力的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：初中英語 寫作能力 存在問題 教學(xué)策略近幾年來，書面表達(dá)在中考試卷中所占的比重越來越大，已由2003年佛山市中考英語試卷中的5分加到2007年至今的15分，由此可見，寫作訓(xùn)練在我們平時的教學(xué)中占有舉足輕重的地位。但是初中學(xué)生的英語寫作能力

2、普遍比較薄弱，因此我們在日常的教學(xué)過程中應(yīng)努力提高學(xué)生的寫作興趣，還要根據(jù)不同英語水平的學(xué)生，采取不同的教學(xué)策略，切實培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，從而全面提高學(xué)生的綜合語言運用能力。一、確定教學(xué)目標(biāo)和要求學(xué)習(xí)語言除了聽說讀，也離不開寫，因為寫作既能鞏固所學(xué)語言知識，也是一種重要的語言輸出和交際手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中學(xué)生的英語綜合運用能力提出了更新更高的要求。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生當(dāng)前英語寫作能力的實際水平，結(jié)合英語課程標(biāo)準(zhǔn)的五級要求，確定一個整體的練筆目標(biāo)，保證學(xué)生在英文寫作中掌握好寫作方法和技巧。（見附表）年級基本要求及目標(biāo)七年級（1）能正確使用常見的標(biāo)點符號；（2）能使用簡單的圖表和海報等形式傳達(dá)信息；

3、（3）能參照范例寫出或回復(fù)簡單的問候卡和邀請卡；（4）能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。八年級（1）能用詞組或簡單句為自己創(chuàng)作的圖片寫出說明；（2）能寫出簡短的文段，如簡單的指令、規(guī)則；（3）能在教師的幫助下或以小組討論的方式起草和修改作文。九年級（1）能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；（2）能獨立起草短文、書信等，并在教師的指導(dǎo)下進行修改；（3）能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；（4）能簡單描述人物或事件；（5）能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。初中英語教師要深刻地了解英語課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作的要求，明確水平考試寫作題型，有針對性地對教材進行疏理，落實每個年級要達(dá)到的寫作目

4、標(biāo)，并逐步強化提高，最終達(dá)到應(yīng)考要求。二、中學(xué)英語寫作的教學(xué)現(xiàn)狀 聽、說、讀、寫每一個環(huán)節(jié)在中學(xué)整個教與學(xué)的過程中缺一不可，英語寫作是一種語言輸出技能（language output skill），實際上是學(xué)生運用英語知識能力的體現(xiàn)，在初中英語教學(xué)中占著重要的地位，它應(yīng)該貫穿整個英語的教學(xué)過程。然而，在現(xiàn)實的教學(xué)當(dāng)中，由于新教材的內(nèi)容較多，教學(xué)任務(wù)較重，許多教師很少抽出一定的時間對學(xué)生進行有針對性的寫作指導(dǎo)，只有到了初三階段（甚至到初三第二學(xué)期）才開始比較重視寫作的訓(xùn)練。而學(xué)生因為長期缺乏訓(xùn)練，對寫作不重視，逐漸缺乏興趣與信心，很多學(xué)生寫作時感到無從下筆，甚至望而生畏，消極應(yīng)付。因此，英語寫作

5、一直都是初中英語教學(xué)里面的一個薄弱環(huán)節(jié)。在平時的單元測驗和綜合測試中，學(xué)生往往對書面表達(dá)題心存恐懼，也有部分同學(xué)寫得不知所云，更有甚者，完全把該題忽略不計，考試時理所當(dāng)然的不寫。以最近一次月考為例，我們學(xué)校八年級學(xué)生共635人，10分短文表達(dá)題得滿分的只有8%，8分以上的占30%，有68個同學(xué)卷面上本題分?jǐn)?shù)為0，其中有36個同學(xué)只字未寫，寫的也是從前面的閱讀理解，完形填空題上胡亂抄來的。三、英語寫作中常見的問題分析 我在長期的英語教學(xué)過程中，分析了學(xué)生寫作時常犯的錯誤，發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1. 語言基本功不夠扎實。許多學(xué)生缺乏詞匯量的積累，不注重遣詞造句基本功的訓(xùn)練，沒有掌握好一些基本

6、句型，因此，他們在寫作時就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想，經(jīng)常因為單詞、詞組的缺乏而難以展開寫作，許多學(xué)生寫了開頭一兩句就無法往下寫，作文明顯地不符合題目詞數(shù)要求。單詞拼寫錯誤，語法錯誤較多，比如：主謂不一致；名詞單、復(fù)數(shù)不分；形容詞和副詞的等級以及代詞的格形式錯亂；介詞、數(shù)詞和冠詞使用不當(dāng)；動詞的數(shù)、時態(tài)、語態(tài)亂用；固定短語搭配不當(dāng)；句子的語序錯誤、非完整句的錯誤等等。這些語法錯誤都嚴(yán)重地影響了英語作文的思想表達(dá)。For example:（誤）He were went shopping last night. （正）He went shopping last night（誤）Rice grow

7、 in the south of China. （正）Rice is grown in the south of China.2. 漢語思維影響嚴(yán)重。由于學(xué)生對西方國家的文化背景、語言習(xí)慣不了解，很多學(xué)生寫作時沒有注意英漢表達(dá)上的差異（中的性、數(shù)、時態(tài)、語氣、語態(tài)、句式結(jié)構(gòu)等在表達(dá)上和漢語完全不同），加上受母語（漢語）的負(fù)遷移影響，許多學(xué)生運用寫中文句子的語序來寫英文句子，用中文作文的表達(dá)方式或思維方式來組織英文作文，其明顯的漢語化特點使英語表達(dá)變得不合乎習(xí)慣甚至錯誤，因而作文中出現(xiàn)大量的的“中文式英語”（Chinglish）(比如典型的多動詞句在學(xué)生的英文作文中比比皆是)，進而嚴(yán)重影響了學(xué)生

8、英文寫作的質(zhì)量。據(jù)調(diào)查，我所教班級當(dāng)中超過8成的學(xué)生在寫作的時候是先用漢語思維，再翻譯過來的。下面舉一些在中學(xué)生英文寫作中最常見的語言錯誤。For example: I and my friends like playing computer games. （我和我的朋友都喜歡打電腦游戲。） Mei Mei very likes English. （梅梅非常喜歡英語。） There has many foreigners will visit Guangzhou in 2010.（2010年有許多外國人將參觀廣州。）3. 審題不準(zhǔn)，文章缺乏連貫性。許多學(xué)生在寫作前審題不清或漏掉關(guān)鍵信息，所以，

9、內(nèi)容與題目所要求體現(xiàn)的主旨有較大的偏離。盡管有些學(xué)生語言表達(dá)能力不錯，語法錯誤較少，但因為離題萬里而導(dǎo)致寫作失敗。而許多學(xué)生在寫作時以“寫齊信息點，湊足字?jǐn)?shù)”為目的，其結(jié)果是寫作中的單句獨立性過強，很少恰當(dāng)?shù)剡\用連詞，句子之間缺乏語言的流暢與連貫性，過于生硬。4. 缺乏寫作技巧。中學(xué)生在寫作技巧上常常表現(xiàn)為語篇布局能力較弱、句式缺乏變換、前后銜接手段單調(diào)等。許多學(xué)生無法運用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z詞匯或詞組表達(dá)內(nèi)心思想，而生硬地用一一對應(yīng)的“漢譯英”形式寫文章，導(dǎo)致句子太長而出錯誤。對于一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵他們多用所學(xué)過的基礎(chǔ)詞和基本句型造句。5. 忽視細(xì)節(jié)，無謂失分。許多學(xué)生在寫作的時候不

10、重視細(xì)節(jié)，在作文中常?？吹酱祟愬e誤:如單詞拼寫錯誤、大小寫標(biāo)點符號誤用、連接詞、過渡詞用得較少、字跡潦草，書寫不規(guī)范，亂涂亂改等，這些都會給評卷老師留下不良好的印象，分?jǐn)?shù)自然不會高。四、采用有效的教學(xué)策略。在日常的教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的英語寫作能力，根據(jù)學(xué)生的知識水平和實際操作，我調(diào)整并嘗試了以下的教學(xué)策略：1. 培養(yǎng)興趣根據(jù)教學(xué)心理學(xué)的觀點，“興趣”是引導(dǎo)學(xué)生入門最好的老師。因此，我們在初一級開始引導(dǎo)學(xué)生寫作的時候，應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，可利用圖片、幻燈片等吸引學(xué)生，從簡單的組詞造句開始，盡量讓學(xué)生感受到成功的喜悅，多鼓勵表揚學(xué)生，努力激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。2. 立足教材在大多數(shù)的農(nóng)村

11、中學(xué)中，學(xué)生因受地域、經(jīng)濟能力、學(xué)習(xí)方法等諸多因素的影響，他們在英語學(xué)習(xí)中接受的相關(guān)語言信息有限，我覺得教師最重要的任務(wù)還是要立足于教材，充分合理利用教材本身，把寫作訓(xùn)練嵌入到日常教學(xué)中，狠抓學(xué)生基本功。（1）倡導(dǎo)記憶，進行單詞短語的原始積累。注重單詞、詞組及固定詞語的積累，擴大詞匯量，為寫作打好堅實的基礎(chǔ)，并定期對單詞和詞組進行聽寫、默寫。此外，對初中學(xué)過的不規(guī)則動詞過去式，形容詞、副詞級的不規(guī)則變化，特殊形式的名詞復(fù)數(shù)，月份，星期等等，作專項默寫，從而使學(xué)生在書面表達(dá)中， 避免了因單詞拼寫錯誤而丟分。同時，還要抓學(xué)生的規(guī)范書寫。書寫時要工整、大方，使批改老師一看就心情舒暢，以提高印象分。（

12、2）過好句型關(guān)，重視歸納語法要點。在教學(xué)中還要讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握簡單句的六種基本基本句型，進行造句訓(xùn)練，要求學(xué)生使用最簡單的結(jié)構(gòu)：主語（人）+謂語（動詞）+賓語+地點+時間。讓學(xué)生記住這個順序，這樣在寫作時，就可以少犯錯誤。堅持讓學(xué)生做漢譯英練習(xí)或一句多譯的練習(xí)，即句型轉(zhuǎn)換；多做一些連詞成句的練習(xí)，強化語言感知，幫助學(xué)生找出語言規(guī)律和特點，提高學(xué)生寫句子的能力。For example: English/Tony/likesTony likes English. With the fair hiar/at seven oclock last night/was playing the piano/i

13、n the classroom/the girlThe girl with fair hair was playing the piano in the classroom at seven oclock last night. 通過連詞成句，訓(xùn)練學(xué)生組織句子的能力。到了七年級下學(xué)期還會增加一些重點句子的聽寫，這些句子主要是來源于課本的一些重點句子（含有重點句型或重要語法內(nèi)容）。進而慢慢讓學(xué)生重新安排句子的順序，讓學(xué)生初步感知體會英文文段的結(jié)構(gòu)布局。初中英語的重要語法主要有:賓語從句、定語從句、IF從句、被動語態(tài)、間接引語與直接引語等。寫作文的時候主要是過好時態(tài)關(guān)，往往批改英語作文時扣分的重心

14、落在動詞時態(tài)上。另外，主謂一致、動詞不定式等也都很重要。（3）充分合理地利用教材，進行范文教學(xué)。教材中的素材都是經(jīng)過專家挑選的，具有代表性，我們應(yīng)該充分合理利用。我們可以要求學(xué)生將對話、課文中部分句子翻譯成漢語。通過翻譯比較中英文之間句法結(jié)構(gòu)上的差異，熟悉英語表達(dá)和思維習(xí)慣，減少母語干擾，掌握英語表達(dá)法。這不僅幫助學(xué)生鞏固課文中所學(xué)詞匯以及課文，還鍛煉了學(xué)生用英語寫作的能力。讓學(xué)生表演和編寫相類似的對話，還可要求學(xué)生把對話改成一段短文，同時提醒學(xué)生注意時態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生口頭上、書面上初步運用英語的能力，促進學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為語言技能。在講授完新課后，幫助學(xué)生自己歸納總

15、結(jié)出課文中重要的短語、句型，讓學(xué)生借助關(guān)鍵詞然后進行課文復(fù)述。再者，也可以讓學(xué)生把原來的文章用其他人稱來改寫，使學(xué)生掌握語法內(nèi)容的同時，學(xué)會掌握文章的布局、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式，以此來提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。初中生的英語寫作訓(xùn)練應(yīng)更多地結(jié)合課文，課文里有豐富的素材，教材每個模塊的內(nèi)容，均圍繞一個主題展開，并且大多數(shù)能與實際生活相結(jié)合，我們可以在所學(xué)話題的基礎(chǔ)上，進行仿寫訓(xùn)練，通過學(xué)習(xí)和借鑒范文中的句型、語法、表達(dá)方式等有效地提高寫作水平?；仡櫝跻坏匠跞慕滩?，有以下作文材料：自我介紹，介紹你的學(xué)校，我的老師（父母，最好的朋友），我的家庭，我的學(xué)校生活，我的家鄉(xiāng)，健康飲食，記一次旅游，我們的節(jié)日（春節(jié)

16、，圣誕節(jié)），我的計劃，我將來（過去）的生活，民族英雄，如何學(xué)習(xí)英語，興趣愛好，電影介紹，保護環(huán)境，季節(jié)描寫，名著賞析，城市問題等，另外可以根據(jù)聽力短文、閱讀、完形填空材料等改寫、仿寫。（4）培養(yǎng)學(xué)生用英語直接思維和熟練表達(dá)的習(xí)慣。上課的時候盡量使用英語解釋生詞，為學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，通過耳濡目染、潛移默化，培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣。注意幫學(xué)生進行重點句型的積累，比如：There be；It takes(took) sb to do sth；Its important(difficult/) for sb to do sth等，讓學(xué)生多用英語的表達(dá)法寫句子。3. 增強語感（1）從聽

17、說入手首先，教師上課應(yīng)盡量使用英語進行教學(xué)，讓學(xué)生專心聽，然后開口說。其次，充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，開展師生雙邊的聽說活動，運用錄音機、投影儀等創(chuàng)設(shè)聽說情景。要求學(xué)生不要羞于開口，要大膽去說，只有多加練習(xí)，才能出口成章。進行值日生報告制度，讓學(xué)生在課前進行材料準(zhǔn)備。這種值日報告形式多樣，可以是朗讀一篇文章、天氣報道、看圖說話、小品表演、讀日記、講故事、講班級、學(xué)校或社會的新聞等形式。通過這種長期的值日報告訓(xùn)練，學(xué)生的英語口語與書面表達(dá)能力都得到了一定的提高。（2）以讀促寫朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。上課的時候，我要求學(xué)生大膽開口讀單詞、詞組和課文，特別強調(diào)注意語音語調(diào)

18、，意群停頓，盡量讀出韻味和美感來，再通過朗讀比賽等形式提高朗讀興趣。同時，抓好背誦教學(xué)，是提高學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)。在平時的教學(xué)中，對于學(xué)過的每一篇課文，我都要求學(xué)生多讀，盡可能將其背誦下來，對于特別重要的詞、句型要求出口成誦。4. 廣泛閱讀閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語言的能力也就越強。古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀與寫作就好比輸入與輸出，我們有了足夠的輸入吸收才可能有大量的輸出，在日常的教學(xué)中，教師除了要求學(xué)生掌握教材中的閱讀材料外，可鼓勵學(xué)生多讀一些中學(xué)生能夠接受的英文報刊、雜志外，引導(dǎo)學(xué)生進行大量的課外閱讀也是增強學(xué)生英語語感、擴充詞匯量、拓寬知識面的有效途徑，也可為寫作水平的提高起到積極有效的作用。5. 強化技巧我們在進行書面表達(dá)的時候，要教會學(xué)生掌握必要的寫作技巧。首先，要認(rèn)真審題，讀懂提示詞，抓住各信息點，理清思路，草擬提綱。接著，利用所學(xué)的單詞、詞組、固定搭配以及句型進行造句，正確斷句，判斷詞性并補全各句所缺成分，正確使用時態(tài)、語態(tài)，盡量符合英語語言表達(dá)習(xí)慣。然后，簡單句的基礎(chǔ)上，根據(jù)各句之間的關(guān)系，恰當(dāng)運用連詞，如：and，or，but，because，so，after，before，when，then等，