自主探索有效學(xué)習(xí)

1、自主探索 有效學(xué)習(xí)區(qū)角活動(dòng)中科常區(qū)的創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動(dòng)是一種小范圍的活動(dòng)，其特征是創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)區(qū)角，每個(gè)活動(dòng)區(qū)角根據(jù)其內(nèi)容準(zhǔn)備充分的活動(dòng)材料，幼兒憑借自己的興趣，自由選擇活動(dòng)方式。區(qū)角活動(dòng)這種開(kāi)放性的教育形式，在幼兒園教育活動(dòng)中，被孩子們所喜歡、接受。在區(qū)角活動(dòng)中，科學(xué)教育由單純知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向?yàn)橛變禾峁└蟮淖灾魈剿鞯目臻g。幼兒處在這樣一個(gè)生動(dòng)、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，一方面有足夠的科學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，另一方面，相互間的交流和討論有助于豐富所發(fā)現(xiàn)的事物間的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，激發(fā)進(jìn)一步的探究。一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境吸引孩子主動(dòng)探索幼兒是通過(guò)積極地與環(huán)境中的人和事物的相互作用來(lái)學(xué)習(xí)的，他們不是被動(dòng)地而是主

2、動(dòng)地、有選擇地接受影響的，因而我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧又可操作的環(huán)境，讓幼兒主動(dòng)、自由地去探索、參與學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)。因而在創(chuàng)設(shè)“科常區(qū)”時(shí)，我提供了一個(gè)有準(zhǔn)備的、豐富的、精心設(shè)計(jì)的、有序的環(huán)境，既是開(kāi)放的、變化的、又有多種探索發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)的環(huán)境。充分利用角 落，發(fā)揮其中蘊(yùn)涵的教育作用，讓孩子獲得充分活動(dòng)，和諧發(fā)展。這樣沒(méi)有了壓力、沒(méi)有了成人干擾的環(huán)境，孩子可以按自己的興趣、需要自由選擇，主動(dòng)探索。  材料有序、開(kāi)放地?cái)[放 神秘的探究小屋 舒適的小操作臺(tái)二、材料投放激發(fā)孩子主動(dòng)探索幼兒的探究質(zhì)量很大程度上受材料的制約，因而要激發(fā)幼兒大膽探索， 我們投放材料時(shí)要精心考慮：材料是否符合幼兒的年

3、齡特點(diǎn)及原有經(jīng)驗(yàn)；是否具有科學(xué)性，全面性；是否針對(duì)孩子的個(gè)別個(gè)別差異，使材料呈現(xiàn)層次性、具有不同的難度，以滿足不同發(fā)展水平的幼兒需求；是否貼近幼兒生活，幼兒能否真正理解和內(nèi)化；是否能重復(fù)操作，維持幼兒探索的興趣等等。1、屋里的秘密Ø 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放： 用布圍成的“小屋”、手電筒、電池、裝配手電筒的操作提示卡、手影圖片、記錄卡、筆等Ø 操作提示：³ 裝配手電筒第一層次：看著圖示完成手電筒的裝配。第二層次：觀察手電筒，自行完成手電筒的裝配。³ 有趣的手影第一層次：看手影圖片，學(xué)做手影。第二層次：創(chuàng)作發(fā)明新手影，并記錄。³ 會(huì)變得影子第一層次：試

4、試、找找哪些東西有影子。第二層次：光源位置不同，了解影子的變化。Ø 觀察要點(diǎn)：* 觀察幼兒裝配手電筒時(shí)是否有困難。 * 觀察幼兒在玩手影游戲時(shí)是否有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。影子為什么會(huì)變呢？* 觀察幼兒能否發(fā)現(xiàn)影子的特征。Ø 價(jià)值分析： 通過(guò)嘗試，積累有關(guān)“電池”“影子”的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)幼兒關(guān)注生活。里面有什么呢？ 我會(huì)裝手電筒啦！ 手影變變變2、燈泡亮了Ø 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放： 電池、電珠、開(kāi)關(guān)、電線等若干，操作提示卡，記錄卡，筆等Ø 操作提示：第一層次：看著操作提示使燈泡亮起來(lái)。第二層次：自行連接一個(gè)或幾個(gè)電珠、開(kāi)關(guān)，比較燈泡亮、暗程度。第三層次：嘗試連接用兩

5、個(gè)開(kāi)關(guān)各自控制一個(gè)電珠。Ø 觀察要點(diǎn)：* 觀察幼兒是否能按提示完成操作。 * 觀察幼兒在嘗試有挑戰(zhàn)性的操作時(shí)，能否堅(jiān)持，如何解決問(wèn)題。 Ø 價(jià)值分析： 幫助孩子提升經(jīng)驗(yàn)，提高了探究能力和能堅(jiān)持的科學(xué)態(tài)度。3、烏鴉喝水Ø 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放： 有刻度的（味全每日C）瓶，大彈珠100顆，小彈珠200顆，盆，記錄卡，筆等Ø 操作提示：第一層次：水一樣多，放入大彈珠20顆與放入小彈珠20顆的比較水位。第二層次：水一樣多，彈珠大小不一樣的情況下，烏鴉會(huì)先喝到哪瓶水。第三層次：嘗試其他烏鴉喝水的方法。Ø 觀察要點(diǎn)：* 觀察幼兒是否理解烏鴉喝水的原因。 &#

6、216; 價(jià)值分析：幼兒大膽分析、推理，不斷挑戰(zhàn)幼兒的思維能力。 4、自來(lái)水搬家Ø 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放： 玩具架，水桶，接水盤(pán)，小毛巾、棉花、紗布、餐巾紙、大小調(diào)羹、海綿、氣球、塑料袋、蓋子、大小不一的瓶、KT板、泡沫盒，記錄卡，筆等。Ø 操作提示：第一層次：運(yùn)用工具將水從一個(gè)桶中運(yùn)至另一個(gè)桶中。 第二層次：比較同類(lèi)工具的運(yùn)水速度。 Ø 觀察要點(diǎn)：* 觀察幼兒用什么材料、什么方法搬運(yùn)水。 * 觀察幼兒遇到困難如何解決。 Ø 價(jià)值分析： 幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)。5、會(huì)變魔術(shù)的水Ø 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放： 杯子，雞蛋，鹽，糖，味精，記錄卡，筆等

7、6; 操作提示：探索使雞蛋浮起來(lái)的方法 Ø 觀察要點(diǎn)：* 觀察幼兒是否理解鹽能使水的浮力增大。 * 觀察幼兒探索操作時(shí)是否專(zhuān)注，是否能耐心等待結(jié)果。 Ø 價(jià)值分析： 讓孩子在操作中獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。 6、紙牌造房Ø 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放： 紙牌，記錄卡，筆等Ø 操作提示：第一層次：嘗試用紙牌造房。 第二層次：嘗試用較少的紙牌造房。 Ø 觀察要點(diǎn)：* 觀察幼兒失敗后如何解決。 * 觀察幼兒能否從失敗的經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)。 Ø 價(jià)值分析： 引導(dǎo)孩子有耐心地去完成一件事。7、米中探寶Ø 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放： 米，磁鐵，鐵釘，記錄

8、卡，筆，發(fā)夾，螺絲，回形針，布條，紙片等Ø 操作提示：用磁鐵找出米中藏著的寶貝。Ø 觀察要點(diǎn)：* 觀察幼兒是否能耐心的找出“寶貝” 8、小小天平Ø 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放： 天平，砝碼，各種豆，記錄卡，筆等Ø 操作提示：第一層次：使天平保持平衡。 第二層次：稱出10g等于多少粒蠶豆等。 Ø 觀察要點(diǎn)：* 觀察幼兒是否能正確使用砝碼。 * 觀察幼兒是否了解“克”的概念 Ø 價(jià)值分析： 豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。9、大大小小Ø 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放： 放大鏡，縮小的數(shù)字、字，答案紙等Ø 操作提示：用放大鏡觀察縮小的東西。 

9、6; 觀察要點(diǎn)：* 觀察幼兒是否能耐心、仔細(xì)的完成。 10、萬(wàn)花筒Ø 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放： 萬(wàn)花筒，鏡子，制作步驟圖，雙面膠，彩紙等Ø 操作提示：第一層次：看看萬(wàn)花筒里的秘密。 第二層次：看步驟圖，學(xué)做萬(wàn)花筒。 Ø 觀察要點(diǎn)：* 觀察幼兒是否會(huì)看步驟圖 。* 觀察幼兒制作中缺材料如何解決。 Ø 價(jià)值分析： 學(xué)會(huì)看步驟，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。11、摩擦生電Ø 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放： 布，梳子，玻璃棒，尺，紙片，記錄卡，筆等Ø 操作提示：第一層次：嘗試用工具在布上摩擦，吸起紙片。 第二層次：嘗試在不同地方摩擦，看看會(huì)不會(huì)起電。 Ø 觀

10、察要點(diǎn)：* 觀察幼兒是否愿意嘗試不同的材料。 * 觀察幼兒是否在不同地方摩擦嘗試。 12、拯救乒乓球Ø 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放： 癟的乒乓球，保溫杯，一次性杯子，吹風(fēng)機(jī)等Ø 操作提示：嘗試把癟了的乒乓球還原Ø 觀察要點(diǎn)：* 觀察幼兒操作中是否注意安全。 * 觀察幼兒是否理解乒乓球還原的原理。 Ø 價(jià)值分析 探索解決問(wèn)題的不同方式。13、巧運(yùn)乒乓球Ø 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放： 乒乓球，圓筒，剪刀，橡皮泥，固體膠，雪花片紙板，牙膏盒，記錄卡（兩個(gè)層次），筆等。 Ø 操作提示：第一層次：不用手直接接觸，選用材料運(yùn)球。 第二層次：組合材料嘗試運(yùn)球。

11、Ø 觀察要點(diǎn)：* 觀察幼兒是否愿意不斷挑戰(zhàn)。 14、快與慢Ø 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放： 乒乓球，1-4號(hào)板（布道、棉花道、吸管道、光滑的）記錄卡（兩個(gè)層次），筆等。Ø 操作提示：第一層次：通過(guò)多次嘗試比較出哪條道乒乓球滑行速度最快。 第二層次：通過(guò)3次嘗試比較出哪條道乒乓球滑行速度最快。Ø 觀察要點(diǎn)：* 觀察幼兒是否能找到快捷的方法。 * 觀察幼兒操作的科學(xué)性。 15、沉與浮Ø 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放： 大油桶，雪花片，橡皮泥，乒乓球，玩具，鐵盒，泡沫，海綿等，記錄卡（兩個(gè)層次），筆等。 Ø 操作提示：第一層次：發(fā)現(xiàn)哪些是沉的，哪些是浮的。 第二層次：借助其他，改變物體的原來(lái)狀態(tài)。 Ø 觀察要點(diǎn)：* 觀察幼兒是否會(huì)靈活變通。 Ø 價(jià)值分析 挑戰(zhàn)孩子的發(fā)散性思維，拓展思考問(wèn)題的思路。在孩子們的探索中往往會(huì)出乎大人們的意料，有時(shí)是我們成人想不到的，甚至是無(wú)法辦到的，但他們有主動(dòng)探索的精神，敢于獨(dú)創(chuàng)的勇氣，這就是可貴的。他們會(huì)根據(jù)事物的某些細(xì)微之處去推測(cè)，探索，他們富有創(chuàng)造力