年月日單元教材分析教案

1、第四單元 年、月、日臺(tái)州市路橋小學(xué) 施仙素一、教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)年、月、日和24時(shí)計(jì)時(shí)法是本單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元的教學(xué)起點(diǎn)是在學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒的相關(guān)知識(shí)，并在實(shí)際生活中積累了一些年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。有關(guān)年、月、日方面的知識(shí)，時(shí)常在學(xué)生的身邊環(huán)繞，并越來越多的出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，可以說學(xué)生已或多或少地形成了一定的時(shí)間觀念。本單元正是在此基礎(chǔ)上向?qū)W生明確介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位和24時(shí)計(jì)時(shí)法等方面的知識(shí)，以及一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算方法。原省編義務(wù)教材這一部分內(nèi)容安排在六年制第八冊(cè)的第一單元。本單元在結(jié)構(gòu)上與原省編義務(wù)教材大體相同。本單元結(jié)構(gòu)如

2、下：認(rèn)識(shí)年、月、日知道平年、閏年知道24時(shí)計(jì)時(shí)法計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間本單元重難點(diǎn)如下：在具體生活情境中感悟時(shí)間單位在年歷月歷卡中得出平閏年在小經(jīng)驗(yàn)中感知24記時(shí)法計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間二、教材編寫特點(diǎn)1知識(shí)結(jié)構(gòu) 24時(shí)計(jì)時(shí)法24時(shí)計(jì)時(shí)法的認(rèn)識(shí)一段時(shí)間的計(jì)算年、月、日年、月、日的關(guān)系認(rèn)識(shí)閏年2編寫特點(diǎn)誰都知道時(shí)間單位抽象難懂，“年、月、日和24記時(shí)法”也是如此。義務(wù)教材安排在四年級(jí)下學(xué)期，而人教版卻安排在三年級(jí)下學(xué)期，從原先的“時(shí)、分、秒”較短的時(shí)間單位跨越到“年、月、日”較長的時(shí)間單位，跨度大，換算難。對(duì)學(xué)生來說是一種能力的挑戰(zhàn)也是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。同時(shí)本單元的知識(shí)點(diǎn)較多，讓學(xué)生形成正確的時(shí)間觀念并不

3、是通過紙上談兵就能得到的，也不是一朝一夕所能形成的。它是在學(xué)生不斷的應(yīng)用、不斷的體驗(yàn)中建立的。為了讓學(xué)生更好的掌握本塊知識(shí)，教材在安排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中感受時(shí)間。由于年、月、日都是較大的時(shí)間單位，三者中唯與學(xué)生息息相關(guān)的時(shí)間單位“日”是最容易讓學(xué)生體驗(yàn)和感受的。但讓學(xué)生理解一年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長卻需要借助一定的想像力。為了幫助學(xué)生建立較長的時(shí)間觀念，教材選用了許多貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，如一些有意義的日子：我們偉大的中華人民共和國建國之日、北京申奧成功之日、3月12日植樹節(jié)、六一兒童節(jié)等日子，還有生活中處處可見的年歷、月歷。練習(xí)十二中還設(shè)計(jì)

4、了讓學(xué)生制作月歷，小組猜生日等活動(dòng)，同時(shí)還安排了閏年的來歷小知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，教師要充分運(yùn)用這些素材，讓這些素材為師和為生所用。教師可以利用這些素材展開豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己的親身參與，達(dá)到能運(yùn)用身邊事件體驗(yàn)生活時(shí)間的關(guān)系，逐步建立較長的時(shí)間年、月、日的觀念。（2）關(guān)注學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生在足夠的時(shí)空中建構(gòu)知識(shí)。年、月、日和24時(shí)計(jì)時(shí)法是在時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，但是年、月、日和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的關(guān)系較之時(shí)、分、秒?yún)s顯得更加復(fù)雜。雖然說學(xué)生在實(shí)際生活中有了一定的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，但是依據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，三年級(jí)的學(xué)生還是缺乏對(duì)年、月、日的清晰認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)化的思考過程。如：學(xué)生雖

5、然知道一到過年就是又長了一歲，但對(duì)于一年到底有多長是個(gè)模糊概念；他們雖然知道4月份過了就是5月份，可對(duì)一月到底有多長也是一個(gè)模糊的概念；他們知道上午時(shí)間加下午時(shí)間就是一天，但對(duì)用24記時(shí)卻是陌生的操作。因此，為了使學(xué)生更好的了解年、月、日之間的關(guān)系，人教版教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)關(guān)注了為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái)。如：在觀察年歷月歷有序得出“一年有幾個(gè)月？”“哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天？”“二月有幾天？”“一年有幾天”？教學(xué)時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主解答這些他們力所能及的問題。當(dāng)然，思維的有序不等同于知識(shí)發(fā)現(xiàn)的有序，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，

6、要不唯自我教學(xué)法或單一教學(xué)法，強(qiáng)拉學(xué)生的超前思維。教學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，要注重與現(xiàn)實(shí)生活接軌，如讓學(xué)生提前有意識(shí)地感知少兒欄目的開始時(shí)間、中央新聞聯(lián)播時(shí)間和地方新聞播出時(shí)間等，強(qiáng)化對(duì)24記時(shí)法的有意識(shí)關(guān)注，上課時(shí)盡量少作無用功；在教學(xué)求經(jīng)過時(shí)間時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察鐘面，探索外圈和內(nèi)圈的關(guān)系等等。不管是教學(xué)哪一塊的知識(shí)點(diǎn)，我們都要給學(xué)生足夠操作的時(shí)間和思考空間，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作等方式來了解年、月、日之間的關(guān)系和24時(shí)計(jì)時(shí)法。（3）重視教師的直觀教學(xué)，充分發(fā)揮鐘表模型等教具、學(xué)具的作用。由于學(xué)生平時(shí)很少使用24時(shí)計(jì)時(shí)法，因此在用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示下午幾時(shí)或晚上幾時(shí)，學(xué)生往往感到不太習(xí)慣。

7、抽象的時(shí)間概念的理解離不開活動(dòng)，學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐。正如前面所提到的：要學(xué)好關(guān)于時(shí)間的知識(shí)，應(yīng)不時(shí)的讓學(xué)生接觸時(shí)間的應(yīng)用，在不斷的生活應(yīng)用中提高學(xué)生的能力。所以在教學(xué)中應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)時(shí)間信息的習(xí)慣，了解更多關(guān)于時(shí)間的知識(shí)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感受和對(duì)鐘面的觀察，生活感受是學(xué)生主體感知意識(shí)，就是一些超市、商場(chǎng)、書店等的營業(yè)時(shí)間要讓學(xué)生在平時(shí)進(jìn)行有意關(guān)注；對(duì)鐘面的觀察是我們當(dāng)教師的客體準(zhǔn)備，就是說教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生觀察一日這時(shí)針正好走兩圈，并讓學(xué)生體會(huì)鐘面外圈與內(nèi)圈的數(shù)的關(guān)系，從而讓學(xué)生積累豐富短時(shí)間的表象，進(jìn)而學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法。在教學(xué)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生通過觀

8、察鐘面和直觀演示，從出發(fā)時(shí)刻開始，轉(zhuǎn)動(dòng)分針到到達(dá)時(shí)刻，把直觀觀察和線路圖對(duì)應(yīng)起來，并口算得出經(jīng)過的時(shí)間。教材通過這些學(xué)生生活中熟悉的事件來認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念，使抽象的時(shí)間概念變成看得見、摸得著的東西。讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會(huì)24記時(shí)法的實(shí)際意義，逐步養(yǎng)成遵時(shí)和惜時(shí)的良好習(xí)慣和意識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生認(rèn)識(shí)并建立時(shí)間單位年、月、日，了解他們之間的關(guān)系；2知道平年、閏年等方面的知識(shí)；3記住每個(gè)月以及平年、閏年的天數(shù)。4使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻；5初步理解時(shí)間和時(shí)刻的意義，學(xué)會(huì)時(shí)間段的簡(jiǎn)單計(jì)算（計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間）。6適時(shí)適地進(jìn)行情感教育。四、課時(shí)劃分本單元可以劃分為6課時(shí)進(jìn)行

9、教學(xué)。第一課時(shí)：有意義的日子、例1、例2 練習(xí)十二第3題和你知道嗎? P46-49、50、51第二課時(shí)：練習(xí)十二第1、2、4、5、6、7題 P50、51第三課時(shí)：百貨商場(chǎng)、例3和練習(xí)十三你知道嗎？ P52、53、54第四課時(shí)：練習(xí)十三第1-7題 P54、55第五課時(shí)：機(jī)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課：制作年歷 P56、57第一課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容：有意義的日子、例1、例2 練習(xí)十二第3題和你知道嗎? P46-49、50、512教材分析及重難點(diǎn)有意義的日子（情感啟知）：教材首先提供了幾幅有意義的日子的圖片：課開始,教材就通過中華人民共和國成立、北京申奧成功、植樹節(jié)、六一兒童節(jié)等一系列貼近學(xué)生生活實(shí)際的有意義日子進(jìn)行情感

10、的渲染和認(rèn)知的呼喚，讓學(xué)生初步體會(huì)到認(rèn)識(shí)年、月、日的必要性并感受數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的積極性，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)時(shí)，有條件的學(xué)?？梢岳枚嗝襟w設(shè)備在課前進(jìn)行小時(shí)間地播放如：國慶節(jié)放假七天為了慶祝我們偉大的祖國成立57周年等,拉起學(xué)生的原有生活感悟，使教學(xué)本塊知識(shí)作到足夠的心理優(yōu)勢(shì)化準(zhǔn)備。沒有多媒體的教師可以把這幾幅圖制成投影片，用一張最能喚起學(xué)生感覺的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察圖片，說一說呈現(xiàn)的是什么情景，這些情景發(fā)生在什么時(shí)間。然后讓學(xué)生進(jìn)行有效回憶：“你還知道哪些有意義的日子，可以向其他小朋友介紹介紹嗎”？也可以通過學(xué)生發(fā)

11、言、老師介紹等方式讓學(xué)生了解這些有意義的事件。這樣組織教學(xué)一方面是從低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入；另一方面也是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的年、月、日，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)置于實(shí)際生活的背景之下，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。同時(shí)教師還可以結(jié)合具體的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義和環(huán)保意識(shí)的教育。例1初步感知年、月、日（展開認(rèn)知）：這部分教材為學(xué)生安排了比較直觀的年歷，并利用年歷組織學(xué)生進(jìn)行一系列活動(dòng)。這樣安排的目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)看年歷；二是讓學(xué)生有目的地觀察年歷，從而得知一年有多少個(gè)月，哪幾個(gè)月是31天（習(xí)慣上稱大月），哪幾個(gè)月是30

12、天（習(xí)慣上稱小月）以及二月是個(gè)特殊月份的天數(shù)，在次基礎(chǔ)上探討一年有多少天。在“做一做”中讓學(xué)生從年歷上找出自己的生日是幾月幾日，父母的生日是幾月幾日，用彩筆在年歷里圈出來。這里安排的目的是讓學(xué)生在初步感知年歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)知識(shí)的第一次梳理和運(yùn)用。接著教材介紹了生動(dòng)活潑的拳頭點(diǎn)數(shù)法和歌訣記大月法幫助學(xué)生記憶每個(gè)月有多少天，目的是讓學(xué)生把本節(jié)的基本知識(shí)在自己的潛意識(shí)中鞏固下來，便于以后快速地使用。教學(xué)前沿，教師可以不拘教材安排，讓學(xué)生自己帶一些自己家里不同年份的年歷；在教學(xué)中，因?yàn)檫@部分知識(shí)學(xué)生或多或少地生活中接觸并不自覺地運(yùn)用過，所以在探究中教師要盡量做一個(gè)引導(dǎo)者和參與者，把信任教給學(xué)生，組織一

13、些活動(dòng)放手讓學(xué)生自己去獲取如“一年有幾個(gè)月？”“每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎？”“哪幾個(gè)月是31天？”“哪幾個(gè)月是30天？”等等知識(shí)，同時(shí)教師要注重學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上的合作交流。對(duì)于“一年有多少天？”，根據(jù)部分學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)說出一年有365天，教師也可以提示學(xué)生因?yàn)槎路莸奶厥庑詫?dǎo)致了一年的天數(shù)的不一樣，讓學(xué)生初步感受二月天數(shù)與全年天數(shù)之間的微妙關(guān)系?？焖儆洃浢吭绿鞌?shù)法是一種融知識(shí)記憶與趣味活動(dòng)于一體的教學(xué)。教師在思想上不可等閑視之，因?yàn)檫@里是半節(jié)課中的思維體操。第48頁下面的“做一做”可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。在學(xué)生熟悉了年歷之后，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)和課時(shí)時(shí)間的充裕利用年歷組織學(xué)生進(jìn)行一些

14、有趣的活動(dòng)，如果時(shí)間不允許可把活動(dòng)安排到機(jī)動(dòng)課中。當(dāng)然，有老師會(huì)問活動(dòng)有必要嗎？有，因?yàn)橥ㄟ^自身的活動(dòng)可以使學(xué)生積累大量的年、月、日的感性認(rèn)識(shí)從而順理成章地達(dá)到年、月、日理性的提升。例2感知平閏年（理性提升）：教材安排一：觀察2004年和2005年的二月月歷。說明：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年。探討：閏年全年有多少天。教材安排二：觀察“做一做”19932004年各年的二月月歷。發(fā)現(xiàn)：公歷年份是4的倍數(shù)的，二月有29天，其他的二月有28天。了解：平年和閏年的判定方法（四年一閏，百年不閏）。教學(xué)時(shí)，教師可以利用學(xué)生手中的年歷進(jìn)行二月份特殊性的探究。對(duì)二月28天的年份和二月29

15、天的年份進(jìn)行列表說明。也可以利用教材上的1993年到2004年的年歷進(jìn)行教學(xué)。有的學(xué)生可能會(huì)說：“我觀察到最后一行的二月都是29天?！边€有的說：“我發(fā)現(xiàn)每4年中二月是28天的有3年，二月是29天的只有一年。”對(duì)學(xué)生的發(fā)言，只要是有道理的，教師都應(yīng)給予肯定。然后在總結(jié)學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上教師說明：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年，并運(yùn)用書51頁的“你知道嗎？”來簡(jiǎn)要的介紹閏年的來歷。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生計(jì)算閏年全年的天數(shù)，可以讓學(xué)生自己去算，允許學(xué)生有不同的算法，然后再討論哪種計(jì)算方法簡(jiǎn)便以及平年和閏年全年的天數(shù)有什么關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，掌握它們之間的相

16、互關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握平閏年的判斷方法。教學(xué)準(zhǔn)備：年歷卡3教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解他們之間的關(guān)系；知道平年、閏年等方面的知識(shí)；記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。（2）幫助學(xué)生初步建立年、月、日等時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和判斷推理的能力。（3）讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，并產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。4教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1.故事導(dǎo)題故事發(fā)生在2001年3月15日，有一個(gè)罪犯逃到了深圳。他拿著一張簽發(fā)日期是2001年2月29日的邊境通行證，在深圳海關(guān)準(zhǔn)備入關(guān)。盡管他經(jīng)過整容，變了模樣，可還是被檢查證件的武警叔叔一眼識(shí)破，將他扣留。你們知道這是什么原因嗎？

17、2同學(xué)們想知道是什么原因嗎？學(xué)習(xí)了“年月日”的知識(shí)你就清楚了。（板書課題）3年、月、日是表示時(shí)間的單位，我們以前還學(xué)過哪些時(shí)間單位呢？（時(shí)分秒）時(shí)分秒是表示時(shí)間較短的單位，年月日是表示時(shí)間較長的單位。二、展開新知1.創(chuàng)設(shè)情境，感受生活中年月日的應(yīng)用。A：展示書上提供的各個(gè)情景，讓學(xué)生說說呈現(xiàn)的是什么情景，這些情景發(fā)生在什么時(shí)間？ 展示方式：（1）多媒體設(shè)備在課前進(jìn)行小時(shí)間地播放如：國慶節(jié)放假七天為了慶祝我們偉大的祖國成立57周年等,拉起學(xué)生的原有生活感悟，使教學(xué)本塊知識(shí)作到足夠的心理優(yōu)勢(shì)化準(zhǔn)備。（2）沒有多媒體的教師可以把這幾幅圖制成投影片，用一張最能喚起學(xué)生感覺的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察圖

18、片，說一說呈現(xiàn)的是什么情景，這些情景發(fā)生在什么時(shí)間。然后讓學(xué)生進(jìn)行有效回憶：“你還知道哪些有意義的日子，可以向其他小朋友介紹介紹嗎”？（3）通過學(xué)生發(fā)言、老師介紹等方式讓學(xué)生了解這些有意義的事件。B：在生活中哪些地方用到了年、月、日？（報(bào)紙上、日記里、食品和藥品標(biāo)簽上的保質(zhì)期。）C：對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義和環(huán)保意識(shí)的教育。D：根據(jù)你的生活經(jīng)歷說一說一年、一月、一日有多長。（生1：從我去年的生日到今年的生日經(jīng)歷了一年，去年兒童節(jié)到今年兒童節(jié)也是一年。生2：爸爸上月7號(hào)發(fā)工資，到這個(gè)月7號(hào)發(fā)工資，中間經(jīng)歷了一月。生3：我昨天早上7點(diǎn)上學(xué)，今天早上還是7點(diǎn)上學(xué)，中間經(jīng)歷了一日）2合作探究，認(rèn)識(shí)大月、小月

19、和二月。A：小組合作，根據(jù)問題合作探究：一年有幾個(gè)月？哪幾個(gè)月31天？哪幾個(gè)月30天？二月有多少天？一年有多少天？B：師說明：我們把每個(gè)月的天數(shù)是31天的幾個(gè)月叫做大月，把每個(gè)月的天數(shù)是30天的這幾個(gè)月叫做小月。（學(xué)生能說的就讓學(xué)生自己來完成，注意思維的超前性，教師不可強(qiáng)拉。）C：看年歷卡，完成做一做。3探究記憶，大月、小月天數(shù)的方法。A：師提問：你覺得大月、小月的天數(shù)對(duì)我們有用嗎？怎樣才能很快的記住大月、小月的天數(shù)呢？B：引導(dǎo)學(xué)生討論，交流。C：得出拳頭記憶法和歌訣記憶法。（學(xué)生自己有方法記憶教師要充分肯定。）D：完成做一做。4梳理知識(shí)，基礎(chǔ)練習(xí)。A：搶答：大月有哪幾個(gè)月？每個(gè)月有多少天？小

20、月有哪幾個(gè)月？每個(gè)月有多少天？你出生在哪個(gè)月？那個(gè)月是大月還是小月？老師出生在12月，這個(gè)月是大月還是小月？B：小游戲（判斷大小月）游戲規(guī)則：大月舉右手，小月舉左手。3月、9月、2月5觀察比較，特殊2月。方案一：按教材方法一步步教A：出示書上2004年和2005年二月的卡片。B：引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？C：師說明：2月有28天或者29天。2月是28天的這一年叫做平年，2月是29天的這一年叫做閏年。6自主計(jì)算平年、閏年全年的天數(shù)。A：學(xué)生自主計(jì)算。B：交流匯報(bào)。知道平年365天，閏年366天。7探索規(guī)律，判斷平年和閏年。A：學(xué)生出題“考”老師。由學(xué)生根據(jù)年歷卡說出年份，老師判斷是平年還

21、是閏年，2月有多少天？（引發(fā)學(xué)生探究的興趣）B：師說明：其實(shí)，閏年和平年的年份也是有規(guī)律的。C：引導(dǎo)學(xué)生四人小組合作探究：認(rèn)真觀察做一做的月歷，你發(fā)現(xiàn)了什么？D：提問：你能按規(guī)律再寫幾個(gè)閏年嗎？每幾年里有一個(gè)閏年？E：師小結(jié)：公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年?！耙话恪闭f明還有特殊的情況。如果公歷 年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。F：判斷平年和閏年練習(xí)：1854年、2006年、3000年。方案二：（運(yùn)用學(xué)生自己帶來的年歷或把書上的“做一做”的1993到2004年的二月份連起來看，把特殊性與判斷法一起感悟。）三、鞏固新知，應(yīng)用提高。1填空。（1）8月1日的前一天是（ ）月（ ）日。（2）

22、6月30日的后一天是（ ）月（ ）日。（3）小星在外婆家連續(xù)住了62天，正好是兩個(gè)月，這兩個(gè)月是（ ）月和（ ）月。2判斷。（1）每年都是365天。（2）一年中有7個(gè)大月，5個(gè)小月。（3）25個(gè)月就是2年多5個(gè)月。（4）因?yàn)?900是4的倍數(shù)，所以1900年是閏年。3找規(guī)律。1月，3月，5月，7月，8月，（ ），（ ）。4小強(qiáng)今年12歲，可是他只過了3個(gè)生日，猜一猜他的生日是幾月幾日？5故事揭謎。2001年是平年。2001年2月根本就沒有29日這一天，所以邊境通行證是偽造的。四、課堂總結(jié)，理性提高：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么不懂的嗎？教材這樣設(shè)計(jì)一方面是注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，

23、力求讓學(xué)生在實(shí)際情境中，體會(huì)年、月、日的實(shí)際意義；另一方面注重知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理信息的能力和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。同時(shí)，讓學(xué)生借助于平時(shí)對(duì)時(shí)間的直接經(jīng)驗(yàn)和想像力，把抽象的時(shí)間和具體的事件聯(lián)系在一起。通過對(duì)事件與時(shí)間關(guān)系的體驗(yàn)，逐步建立較長的時(shí)間觀念。第二課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十二第1、2、4、5、6、7題 P50、512教材分析及重難點(diǎn)： 練習(xí)十二的第1題是計(jì)算平年一年的天數(shù)。這個(gè)學(xué)生的難度應(yīng)該不大，但是要讓學(xué)生計(jì)算有幾個(gè)星期零幾天？讓學(xué)生想到“一星期七天”問題不大，可“零幾天”學(xué)生可能理解有困難，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥。第2題算全年天數(shù)，教師要注重學(xué)生思維的擴(kuò)散性和計(jì)算的優(yōu)化。第4題，學(xué)

24、生口答時(shí)教師要讓學(xué)生說出簡(jiǎn)單的推理理由。 第5題在操作時(shí)，可由教師告訴學(xué)生明年1月1日是星期幾，然后讓學(xué)生自己去制作月歷。教材第6提蘊(yùn)涵了逆向思維，部分學(xué)生可能會(huì)有難度，教師要加以適當(dāng)引導(dǎo)。第7題是個(gè)猜生日的游戲小小實(shí)踐題，可以采用小組合作的方式進(jìn)行操作，一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的生日提出一個(gè)線索，比如像書上一樣：“我的生日比國慶節(jié)晚一天?！薄拔液忘h的生日是同一天。”等等，其他的學(xué)生來推算他的生日。通過這個(gè)游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓學(xué)生了解一些必要的社會(huì)知識(shí)和重大節(jié)假日的日期。教師要注意盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與到這個(gè)活動(dòng)中。 教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。 教學(xué)難點(diǎn)：變換角度運(yùn)用所

25、學(xué)知識(shí)。3教學(xué)目標(biāo)： （1）建立年、月、日的時(shí)間觀念； （2）運(yùn)用年、月、日中所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的生活問題； （3）注重知識(shí)的聯(lián)系和小組的合作。4教學(xué)建議第5題需要學(xué)生動(dòng)手操作，但是根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，動(dòng)手操作慢是不可否認(rèn)的事實(shí)，所以教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中要注意留有一定的操作時(shí)間和必要的思維空間。如果課堂上操作實(shí)在有困難的，可以當(dāng)作小小數(shù)學(xué)實(shí)踐課外題。本題是最有實(shí)踐意義的題目，也是學(xué)生思維靈動(dòng)的體現(xiàn)，更是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一次綜合運(yùn)用?？梢粤私鈱W(xué)生對(duì)一些節(jié)日的熟悉程度。教師在教學(xué)本節(jié)課前可以讓學(xué)生去了解生活中另外一些重大節(jié)日或人人皆知的約定俗成的節(jié)日。同時(shí)，教師要在課堂中盡量捕捉學(xué)生與眾不同的思維方式。

26、為配合第7題的順利進(jìn)行，可以在做第7題前增加“重要節(jié)日我知道”的環(huán)節(jié)，也可以采用節(jié)日連接方式： 中國共產(chǎn)黨成立！ 2005年10月植樹節(jié) 2008年8月足球世界杯中國隊(duì)首次出線了！ 3月12日北京奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕！ 1921年7月神州號(hào)載人飛船發(fā)射成功！ 2001年7月第三課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容：百貨商場(chǎng)、例3和練習(xí)十三你知道嗎？ P52、53、542教材分析及重難點(diǎn) 百貨商場(chǎng)（感知24記時(shí)法）：教材以一個(gè)非常生活化的開場(chǎng)白展開教學(xué)。以商場(chǎng)門口的牌子上的“營業(yè)時(shí)間：9：0021：00”引發(fā)小女孩的思考，并由此提出疑問：“21：00是幾時(shí)”？從而展開對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的探討。在媽媽的幫助下疑惑打開：“晚上

27、9時(shí)才關(guān)門”。讓學(xué)生初步接觸了生活中24記時(shí)法。接著，教材通過五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步教學(xué)：（1）鐘面上時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)介紹了在1日的時(shí)間，說明1日有24小時(shí)。（2）教材54頁的“你知道嗎？”介紹了一日的來歷，證明了24記時(shí)法的科學(xué)性。（3）通過小精靈的提問，讓學(xué)生去觀察鐘面上外圈的數(shù)的含義以及鐘面外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)的關(guān)系。（4）探討發(fā)現(xiàn)：把下午幾時(shí)或晚上幾時(shí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)，就是把原來的時(shí)數(shù)加上12，即把時(shí)針走第二圈時(shí)所指的時(shí)刻分別加上12。（5）“做一做”讓學(xué)生把生活場(chǎng)景與24記時(shí)法中的時(shí)刻一一對(duì)應(yīng)連起來，進(jìn)一步來熟悉24時(shí)計(jì)時(shí)法。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)利用問題：“21：00是幾時(shí)？”捕捉學(xué)生對(duì)24記時(shí)法的了

28、解，著眼于學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)展開新知教學(xué)。用“猜”“說” “觀”“得”引導(dǎo)學(xué)生探討24時(shí)計(jì)時(shí)法。“猜”就是猜“21：00是幾時(shí)”？“說”就是說說自己在什么地方也見過這種記時(shí)法？“觀”就是觀察直觀教具鐘面的走動(dòng)引起“外圈的數(shù)表示什么？它和內(nèi)圈的數(shù)有什么關(guān)系？”的思考，“得”就是得出1日24時(shí)、外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)相差都是12。例3（區(qū)別經(jīng)過時(shí)間和鐘面時(shí)刻）情景圖中顯示出兩個(gè)常見的鐘面時(shí)刻：下午2時(shí)40分出發(fā)-17時(shí)45分正點(diǎn)到達(dá)。同時(shí)提出需要求經(jīng)過時(shí)間的很正常地提出一個(gè)較生活化的問題：“坐火車從北京到石家莊要多長時(shí)間”？由于這兩個(gè)時(shí)刻不是統(tǒng)一的計(jì)時(shí)法，這里的教學(xué)有了學(xué)生理解差異問題，基礎(chǔ)好的學(xué)生直接得

29、出經(jīng)過時(shí)間，其他學(xué)生可以通過觀察鐘面數(shù)出經(jīng)過時(shí)間，還可以通過觀察鐘面下的線段圖來理解經(jīng)過時(shí)間和鐘面時(shí)刻。由于這里出現(xiàn)的時(shí)刻都不是整時(shí)，都含有復(fù)名數(shù)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說列式計(jì)算比較困難，存在一個(gè)換算難點(diǎn)。所以不要求列式，只要學(xué)生能直接從線段圖中口算出經(jīng)過的時(shí)間就行了。教學(xué)是教師要恰當(dāng)引導(dǎo)，適當(dāng)利用線段圖進(jìn)行有效教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。 教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別時(shí)間與時(shí)刻；計(jì)算一日以內(nèi)經(jīng)過的時(shí)間。教學(xué)準(zhǔn)備：鐘面、情景圖3教學(xué)目標(biāo)：（1）通過觀察鐘面上時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到1日24時(shí)，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法來表示某一時(shí)刻； （2）使學(xué)生進(jìn)一步熟悉24時(shí)

30、計(jì)時(shí)法，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間，認(rèn)識(shí)時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別。（3）從生活中提取素材，培養(yǎng)學(xué)生獲取生活中數(shù)學(xué)信息的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊。4教學(xué)過程：一、認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法1出示情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，收集時(shí)刻信息。2組織交流時(shí)刻信息，提出問題：8時(shí)的時(shí)候,你猜老師會(huì)在干什么？3組織學(xué)生猜測(cè)。（老師在我們班上課工作；老師可能沒有課在辦公室批改作業(yè)；或許有學(xué)生也會(huì)猜到是晚上8時(shí)）4揭示答案：每天的這個(gè)時(shí)候，老師都在家里備課，為什么你們沒猜到（為什么這么多小朋友沒猜到呢）？學(xué)生可能會(huì)說：我們講的是上午8時(shí)，而老師指的是晚上8時(shí)。師：是的。晚上8時(shí)和上午8時(shí)是我們慣用的12計(jì)時(shí)法，誰還知道別的計(jì)時(shí)法？學(xué)生

31、可能會(huì)說：晚上8時(shí)就是20時(shí)？你怎么知道的？（我在電視上看到過；我媽媽教我的；我是在收音機(jī)上聽到過）生活中，你在什么地方還見過這樣表示時(shí)間的方法？（使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。）師：小朋友真是生活的有心人，采用這種計(jì)時(shí)法就不會(huì)讓人產(chǎn)生誤解了。這種計(jì)時(shí)法就是24計(jì)時(shí)法。5組織學(xué)生觀察：老師動(dòng)手操作，理解1天內(nèi)，鐘表的時(shí)針正好走兩圈，一共是24小時(shí)，后學(xué)生動(dòng)手操作，1日（天）里時(shí)針正好走兩圈，從夜里12時(shí)（0時(shí)）開始到中午12時(shí)，時(shí)針走一圈是12小時(shí)；從中午12時(shí)再到夜里12時(shí)（0時(shí)），時(shí)針又走1圈也是12小時(shí)，一共是24小時(shí)，感受一天共有24小時(shí)。6師生共同得出：1

32、日24時(shí)、外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)相差都是12。也就是“24時(shí)計(jì)時(shí)法”在一天里，鐘表上的時(shí)針正好走兩圈，共24小時(shí)。通常采用從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法，叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。7了解一日24小時(shí)的由來。（教材54頁的“你知道嗎？”介紹了一日的來歷，證明了24記時(shí)法的科學(xué)性。）二、學(xué)會(huì)24時(shí)計(jì)時(shí)法1 師出示鐘面，引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面上有什么？說說鐘面內(nèi)圈的數(shù)表示的是什么？外圈的數(shù)表示的是什么？2 學(xué)生觀察自己的鐘面，討論外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)有什么關(guān)系？ （外圈的數(shù)就是時(shí)針走第二圈時(shí)所對(duì)應(yīng)的24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻，外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)相差都是12。）3 讓學(xué)生用24時(shí)記時(shí)法探討一：“上午9時(shí)、晚上9時(shí)”？讓學(xué)生用24時(shí)記時(shí)法

33、探討二：“下午5時(shí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示是幾時(shí)”？（學(xué)生自己思考后交流，有的學(xué)生可能根據(jù)鐘面上5時(shí)所對(duì)的外圈的數(shù)17得出，下午5時(shí)就是17時(shí)；有的也可能根據(jù)內(nèi)外圈的數(shù)的關(guān)系，用51217得出結(jié)果。）4 小結(jié)：把下午幾時(shí)或晚上幾時(shí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)，要用原來的時(shí)數(shù)加上12，即把時(shí)針走第二圈時(shí)所指的時(shí)刻分別加上12。5 師再撥時(shí)針，讓學(xué)生學(xué)習(xí)下午1時(shí)到晚上12時(shí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法的方法（下午1時(shí)，下午5時(shí)，晚上9時(shí)，晚上12時(shí)）說說是怎樣想的？即時(shí)互化搶答：（1）上午7時(shí) 中午12時(shí) 下午4時(shí) 下午6時(shí)40分 晚上9時(shí)12分 （2）19時(shí) 23時(shí) 40分練后想一想：普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法之間有什么聯(lián)系

34、與區(qū)別？6 同桌互動(dòng)，一個(gè)說一種表示方法，另一個(gè)同學(xué)回答另一種表示方法。三、時(shí)間與時(shí)刻1 出示情景圖，引導(dǎo)觀察，收集交流信息。 2 說說下午2時(shí)40分和17時(shí)45分表示什么？在鐘面上該怎么表示？（讓學(xué)生上臺(tái)撥出時(shí)間？）3 說說下午2時(shí)40分用24時(shí)計(jì)時(shí)法怎樣表示？4 師畫出線段圖，引導(dǎo)學(xué)生在圖上表示出這兩個(gè)時(shí)刻，并討論坐火車從北京到石家莊要用多長時(shí)間可以在線段圖中應(yīng)該怎樣表示？5 師小結(jié)：像上面所說的2時(shí)40分、17時(shí)45分，還像上午7時(shí)50分上學(xué)，11時(shí)35分放學(xué)都是指一瞬間的時(shí)刻，一般用“幾時(shí)”來表示。而從一時(shí)刻到另一時(shí)刻所經(jīng)過的時(shí)間，一般用“幾小時(shí)”來表示，如工作了8小時(shí)，在校3小時(shí)45

35、分。6 學(xué)生小組討論計(jì)算坐火車用了多長時(shí)間的方法。7 組織交流解決問題的辦法，說說你喜歡哪種辦法？為什么？四、鞏固新知、強(qiáng)化區(qū)別1你知道媽媽幾時(shí)上班，幾時(shí)下班？你能算算媽媽一天工作多長時(shí)間嗎？2你每天幾時(shí)上學(xué)？幾時(shí)放學(xué)？你一天呆在學(xué)校有多長時(shí)間？（學(xué)生交流后獨(dú)立解決后交流解決問題的辦法）五、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題需要幫助的嗎？六、課外小實(shí)踐：為全家設(shè)計(jì)一張雙休日安排表。這種設(shè)計(jì)較為平實(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)雖說不夠新異，但是每一個(gè)問題都讓人深思。真實(shí)的課堂就是這樣，它不一定要有圖文并茂的情景引領(lǐng)；不一定要有妙語連珠的言語講解；也不一定要有引人入勝的跌宕懸念，只要學(xué)生能將生活的

36、經(jīng)驗(yàn)遷移到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是平常課堂中的平常教學(xué)。第四課時(shí)：1教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十三第1-7題 P54、552教材分析及重難點(diǎn)：教材第1題安排了兩種計(jì)時(shí)法的相互轉(zhuǎn)化，（如電子表上的時(shí)刻等）能使學(xué)生在剛學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟悉24時(shí)計(jì)時(shí)法，并感受這是生活的需要。第2題要求學(xué)生寫出每次取信的時(shí)刻。就是把上一次取信的時(shí)間加上4小時(shí)，就得到下一次取信的時(shí)刻。這個(gè)難度不大，學(xué)生應(yīng)該能順利完成。第3題已明確告訴學(xué)生鐘面時(shí)刻，想必學(xué)生的問題很小，預(yù)測(cè)可能會(huì)有個(gè)別學(xué)生把8：00轉(zhuǎn)化成16時(shí)。如果出現(xiàn)這種矛盾現(xiàn)象，教師完全可以把問題交學(xué)生自己去解決。第4題第（1）題是把晚上的營業(yè)時(shí)間轉(zhuǎn)化為普通計(jì)時(shí)法的時(shí)刻；第（2）

37、題要求計(jì)算一天的營業(yè)時(shí)間，可以先分別算出中午和晚上的營業(yè)時(shí)間；第（3）題是開放題，學(xué)生可以提出“中午營業(yè)了多長時(shí)間”“中午和晚上哪一段營業(yè)時(shí)間長”等等。教師要注重學(xué)生思維的發(fā)散和問題的合理性。第5題的第（1）題的解法是：先分別算出第一、二天各睡了多長時(shí)間，再求一共睡了多長時(shí)間。第一天晚上9時(shí)（即24時(shí)計(jì)時(shí)法的21時(shí)）到12時(shí)（即24時(shí)），睡了24213（時(shí)），第二天睡了6小時(shí)。所以，一共睡了9小時(shí)。第（2）題中的14：30是活動(dòng)開始的時(shí)刻，1小時(shí)20分是活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)間。用開始的時(shí)刻加上1小時(shí)20分，就是活動(dòng)結(jié)束的時(shí)刻即15時(shí)50分。有困難的學(xué)生可以借助鐘面模型加以直觀演示。第6題，是聯(lián)系實(shí)際的

38、題目。這是火車時(shí)刻表，由于項(xiàng)目多，較難看懂，教師可以給予一定的指導(dǎo)，借助鐘面模型和畫線段圖來解答。運(yùn)行時(shí)間分別是：9小時(shí)7分，14小時(shí)，13小時(shí)35分。第7題，是已知開始時(shí)刻和球賽經(jīng)過的時(shí)間，求結(jié)束的時(shí)刻。先要把經(jīng)過時(shí)間155分改寫成2時(shí)35分。再用19時(shí)30分加上2時(shí)35分，等于22時(shí)零5分，即球賽結(jié)束的時(shí)刻是22時(shí)零5分。第5、6、7題對(duì)部分學(xué)生來說是需要教師適時(shí)引導(dǎo)，教師要讓學(xué)生充分運(yùn)用好鐘面模型和線段圖的使用。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：普通記時(shí)法和24記時(shí)法的互化；經(jīng)過時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活互化和簡(jiǎn)單計(jì)算。4教學(xué)建議； 雖說有了一堂課的新知教學(xué)，但學(xué)生畢竟是初步接觸

39、24記時(shí)法和計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間，所以在練習(xí)中教師還是要注重概念的落實(shí)和強(qiáng)化。有些題目要讓學(xué)生用換位的思想來解決。如：也可以適當(dāng)增加一些練習(xí)：（1）下面的說法正確嗎？（打手勢(shì)）18時(shí)就是下午8時(shí)。工人上午8：00上班，下午16：30下班。深夜12時(shí)就是24時(shí)，也是第二天的0時(shí)。（2）師出示一個(gè)鐘面，指針指著一個(gè)數(shù)（8或10）想一想：現(xiàn)在鐘面上所表示的是幾時(shí)？”（可能早上8時(shí)，也可能晚上8時(shí)。）本課以練習(xí)、鞏固、提高為主，具體教學(xué)時(shí)應(yīng)理解教材所提供素材的意義，再盡量結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使抽象的時(shí)間概念變成看得見、摸得著的東西。實(shí)踐活動(dòng)：制作年歷1教學(xué)內(nèi)容：制作年

40、歷 P56、572教材分析及重難點(diǎn)：制作年歷是安排在“年、月、日”后的一節(jié)綜合實(shí)踐課，通過本次活動(dòng)，一方面能使學(xué)生鞏固對(duì)年月日的認(rèn)識(shí)；另一方面，可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)在加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中逐漸培養(yǎng)學(xué)生從不同渠道獲取信息的意識(shí)和能力。教材安排的內(nèi)容包括：1調(diào)查分析；2討論制作；3展示交流；4現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。（1）調(diào)查分析由于現(xiàn)實(shí)生活中的年歷多種多樣，為了能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)它們，安排學(xué)生在制作年歷以前調(diào)查分析交流年歷的式樣是很必要的。教材展示了具有代表性的四種不同種類的年歷，實(shí)際教學(xué)時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況加以補(bǔ)充和展示。（2）討論制作教材讓學(xué)生通過小組合作的形式，進(jìn)行年歷的制作活動(dòng)。教材中以單張年歷為例，展示了一種制作方法。教材中提供的年歷制作方法僅是一個(gè)范例，實(shí)際教學(xué)中，如果安排合理，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索與創(chuàng)新，制作出多種樣式的年歷。（3）展示交流在制作完成之后，教材安排了小組間的年歷