我談?wù)Z文教學(xué)的檢測(cè)與評(píng)價(jià)

1、我談?wù)Z文教學(xué)的檢測(cè)與評(píng)價(jià)  很久就想談?wù)勎覍?duì)語文教學(xué)檢測(cè)與評(píng)價(jià)的一些膚淺的認(rèn)識(shí)了，但一直沒有找到一個(gè)合適的平臺(tái)，再加上我人微言輕，難發(fā)振聵之聲，也就只好作罷。今借此完成作業(yè)之際，談一下我對(duì)語文教學(xué)檢測(cè)與評(píng)價(jià)的一點(diǎn)看法，不妥之處還請(qǐng)多多指教，我當(dāng)不勝感激?？梢院敛豢蜌獾恼f，我實(shí)在不敢茍同目前我們的語文界流行的檢測(cè)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@樣的檢測(cè)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把我們的語文教學(xué)引導(dǎo)到一個(gè)本末倒置的境地。要真正理清語文教學(xué)的檢測(cè)與評(píng)價(jià)思路，還必須從語文教學(xué)的效應(yīng)談起。語文教學(xué)所產(chǎn)生的效應(yīng)，大致來說可以分三種，一是即時(shí)效應(yīng)。二是后效應(yīng)。三是潛在后效應(yīng)。這是我們制定語文檢測(cè)與評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)必須認(rèn)識(shí)的一個(gè)非常

2、重要的一問題，否則，我們的檢測(cè)與評(píng)價(jià)就不會(huì)有的放矢。即時(shí)效應(yīng)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)后很快就會(huì)產(chǎn)生的效應(yīng)。比如：你課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞，背誦課文等，學(xué)生經(jīng)過一定的努力，很快就可以掌握。這一類教學(xué)效應(yīng)稱為即時(shí)效應(yīng)。后效應(yīng)是指學(xué)生學(xué)習(xí)語文后，需要經(jīng)過一段時(shí)間才能表現(xiàn)出來的效應(yīng)。后效應(yīng)與即時(shí)效應(yīng)不是截然不同兩種效應(yīng)，它是即時(shí)效應(yīng)的延伸，是即時(shí)效應(yīng)的深化與提高，是即時(shí)效應(yīng)的量積累到一定程度的必然結(jié)果，他不是憑空產(chǎn)生的，也不是刻意訓(xùn)練就能訓(xùn)練出來的。比如說：學(xué)生對(duì)文章的理解與把握（對(duì)思想感情的領(lǐng)悟與遷移，對(duì)寫作技巧的剖析與借鑒），學(xué)生雖然經(jīng)過了一定努力的學(xué)習(xí)，但有時(shí)并不能立即掌握，還需要經(jīng)過一定的時(shí)間進(jìn)行消

3、化與吸收（記憶、回憶、思索、理解、取舍，同化與提高），這一類效應(yīng)我們稱之為后效應(yīng)。潛在后效應(yīng)，語文學(xué)習(xí)除了產(chǎn)生即時(shí)效應(yīng)和后效應(yīng)外，還有潛在后效應(yīng)。潛在后效應(yīng)，是指需要經(jīng)過幾年，十幾年，甚至幾十年才能表現(xiàn)出來的效應(yīng)。這一效應(yīng)是在有關(guān)即時(shí)效應(yīng)的學(xué)習(xí)中，通過規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來實(shí)現(xiàn)的，在諸多學(xué)習(xí)品質(zhì)中，理智與意志，思想與品質(zhì)是關(guān)鍵，認(rèn)真、謙虛、自信與有愛心，是具體內(nèi)涵（愛是智慧的源泉，愛是生命的動(dòng)力，一個(gè)人有了愛，也就有了一切。一個(gè)人的愛心有多寬廣，他的天地就有多大；一個(gè)人的志向有多高，他的才能也就有多高；一個(gè)人的理想有多遠(yuǎn)，他的意志也就支持他能走多久）。弄清了語文學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的效應(yīng)

4、，也就找到了語文教學(xué)的落腳點(diǎn)，也就好制定我們語文教學(xué)的檢測(cè)與評(píng)價(jià)機(jī)制了。下面就談?wù)勎覍?duì)語文教學(xué)檢測(cè)與評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)建議。第一，及時(shí)進(jìn)行即時(shí)效應(yīng)檢測(cè)。把對(duì)即時(shí)效應(yīng)的檢測(cè)，貫穿到整個(gè)語文教學(xué)的始終，通過強(qiáng)化對(duì)即時(shí)效應(yīng)的檢測(cè)，為后效應(yīng)及潛在后效應(yīng)的產(chǎn)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)即時(shí)效應(yīng)的檢測(cè)可以通過“積累與運(yùn)用”（其中主要是背誦與默寫）這一板塊來完成。，重點(diǎn)是考察學(xué)生記憶的廣度與準(zhǔn)確度，以及是否及時(shí)及記憶。第二，適時(shí)進(jìn)行后效應(yīng)檢測(cè)。對(duì)語文學(xué)習(xí)后效應(yīng)的檢測(cè)，可以通過“閱讀與理解”這一板塊來完成，不過我們必須重新調(diào)整我們對(duì)這一板塊的認(rèn)識(shí)，我們堅(jiān)決反對(duì)那種肢解式的問答式模式，因?yàn)檫@類題目并不適合所有學(xué)生，我們的學(xué)生客

5、觀上存在著一定的智力差異，不同智力層次的學(xué)生對(duì)同一問題有不同理解與認(rèn)識(shí)，我們要讓所有的學(xué)生都有話說，應(yīng)允許有不同聲音，而不是讓學(xué)生回答我們想象中的答案，這樣我們才可以更好地了解我們的學(xué)生，指導(dǎo)我們的學(xué)生。在后效應(yīng)檢測(cè)時(shí)，我們要重點(diǎn)考查學(xué)生的分析與判斷能力，理解與概括能力。這一板塊可以用小作文的形式來完成，讓學(xué)生讀一篇文章，然后寫下閱讀后的感受，這樣不僅有利于學(xué)生思想解放，還有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的積極思維習(xí)慣。第三正確開展?jié)撛诤笮?yīng)檢測(cè)。對(duì)語文學(xué)習(xí)的潛在后效應(yīng)檢測(cè)，可以通過寫作來完成。寫作是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)語文即時(shí)效應(yīng)、后效應(yīng)、潛在后效應(yīng)的有效手段之一，不過我們要調(diào)整傳統(tǒng)寫作中我們對(duì)作文的認(rèn)識(shí)，我們可

6、以確定一個(gè)范圍，或擬定一個(gè)話題，讓學(xué)生自已書寫感受與體驗(yàn)，自由抒發(fā)自己的思想與感情，自由暢談自己的理想與打算，自由揮發(fā)自己的理解與認(rèn)識(shí)，在評(píng)價(jià)時(shí)，我們重點(diǎn)考察學(xué)生心靈的真誠(chéng)度，坦誠(chéng)度，愛心的寬廣度，思想的深刻度，思路的清晰度，思維的嚴(yán)謹(jǐn)度，觀察的細(xì)致度，用詞的準(zhǔn)確度，語言的流暢度，內(nèi)容的具體度等。第四，我們還要考察學(xué)生的書寫行為以及卷面。字如其人，通過加強(qiáng)對(duì)書寫要求的力度，促使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致、認(rèn)真，平靜、祥和的心態(tài)。這里需要指出的是，小作文，作文，只是檢查、考察學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效應(yīng)的有效手段，而不是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，語文教學(xué)的重點(diǎn)是：規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)語