打開(kāi)學(xué)生情感閘門(mén)的“金鑰匙”

1、打開(kāi)學(xué)生情感閘門(mén)的“金鑰匙”【說(shuō)明】本文屬于教育案例?！緝?nèi)容摘要】我在中途接手了一個(gè)新班，由于學(xué)生們?cè)缫蚜?xí)慣了以前的老師，很不愿意接受我這個(gè)新任的老師。特別是一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生對(duì)我很不“服氣”，經(jīng)常和我公開(kāi)作對(duì)，他揚(yáng)言：“我就是討厭你這個(gè)老師，你沒(méi)有我們以前的劉老師好?！边@讓我很是尷尬 于是我首先調(diào)整自己的心態(tài)，放下師道尊嚴(yán)，主動(dòng)轉(zhuǎn)變自我。用愛(ài)心、耐心、恒心對(duì)學(xué)生百般的呵護(hù)，甚至用自己的身軀、用善意的謊言去保護(hù)學(xué)生免受家長(zhǎng)的皮肉之苦。終于用愛(ài)心打開(kāi)了學(xué)生情感的閘門(mén)，轉(zhuǎn)變了該學(xué)生。我成功了，讓我更加堅(jiān)信一句話愛(ài)的力量是偉大的！【關(guān)鍵詞】 情感 “金鑰匙” 愛(ài)的力量 【正文】一、初識(shí)這學(xué)期,我接了一個(gè)

2、新班。開(kāi)學(xué)第一天，上課鈴聲響起，我信心十足地走進(jìn)教室。只見(jiàn)教室里亂成一鍋粥：吼的在吼，唱的在唱，追的在追我友好地招呼道：“請(qǐng)同學(xué)們安靜下來(lái)，坐好，準(zhǔn)備上課了?！笨蓻](méi)有反應(yīng)，濤聲依舊?！巴瑢W(xué)們安靜下來(lái)，坐好了，準(zhǔn)備上課?！蔽覠o(wú)奈，只好開(kāi)大音量扯著嗓子喊道。這時(shí)只有幾個(gè)同學(xué)不屑一顧地回過(guò)頭來(lái)瞟了我一眼，仍舊回過(guò)頭去眉飛色舞地繼續(xù)說(shuō)話，根本就沒(méi)把我當(dāng)成老師。我壓抑著的火氣一下子爆發(fā)了，厲聲喝道：“誰(shuí)還在講話！”這時(shí)說(shuō)話聲才小了許多。幾個(gè)還在教室里追逐打鬧的同學(xué)很不情愿地勉強(qiáng)回到了自己的座位上。借此機(jī)會(huì)，我作了自我介紹，準(zhǔn)備上這學(xué)期的第一堂課，可同學(xué)們的坐姿讓我的情緒差到了極點(diǎn)：有的趴在桌子上，有的把

3、腿翹在桌子上，有的在玩東西，有的側(cè)著身子轉(zhuǎn)向后面根本不把我這個(gè)老師放在眼里。這些與我接班前了解到的情況很吻合。于是我板著面孔要求學(xué)生坐端正，雙手在桌子上放好，腳放平，并一個(gè)一個(gè)地檢查。折騰了一陣，別的同學(xué)都做好了，唯獨(dú)有一個(gè)同學(xué)始終將身子側(cè)向后面，和后面的同學(xué)興致勃勃地說(shuō)著話。我走到他跟前，要求他坐好。可他卻大聲說(shuō)：“憑什么要我坐好？”我感到很震驚，僵持了一會(huì)兒，他仍然不動(dòng)，我只好壓住火氣，稀里糊涂地結(jié)束了這節(jié)課。他是誰(shuí)？課后一調(diào)查，他是前任班主任治理了好幾年就沒(méi)扳過(guò)來(lái)的一頭“犟?！敝芰ν瑢W(xué)?？梢哉f(shuō)，他給我的第一印象差極了：不守紀(jì)律，目子中無(wú)人簡(jiǎn)直不像個(gè)學(xué)生。而正是這個(gè)第一壞印象，導(dǎo)致了我與學(xué)

4、生周力的對(duì)立。二、摩擦這樣僵持下去也不是個(gè)辦法呀，于是我開(kāi)始了與他的溝通和交流。第二天，我一走進(jìn)教室，首先向他的座位掃了一眼，心里又來(lái)火了：別的同學(xué)都能夠按照我講的要求坐得端端正正，而他仍然是一副老樣子，手撐著脖子，側(cè)著身子，頭轉(zhuǎn)向后面我再一次強(qiáng)忍著怒火給同學(xué)們上聽(tīng)潮一課。上著上著，機(jī)會(huì)終于來(lái)了，我明知道周力同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)講，答不出問(wèn)題，就故意想讓他“亮相”。我提高嗓門(mén)喊道：“周力同學(xué)，請(qǐng)你把寫(xiě)潮來(lái)時(shí)壯觀景象的句子讀出來(lái)?！笨伤碧芍碜右粍?dòng)也不動(dòng)，多次喊他站起來(lái)，他仍無(wú)動(dòng)于衷。很難想象我當(dāng)時(shí)的表情是怎樣的。只是感覺(jué)到自己生硬地甩出了一句話：“周力同學(xué)下課后到我辦公室去！”也不管他去不去，只是為了

5、我這個(gè)當(dāng)老師的面子，找個(gè)下臺(tái)詞罷了，真可謂是自欺欺人?。∠抡n后，真出乎我的意料，他居然低著頭跟在我后面進(jìn)了辦公室。我心里暗暗得意：你終究還是硬不過(guò)我。隨后我提高嗓門(mén)訓(xùn)斥道：“你上課為什么不站起來(lái)？”“我回答不出問(wèn)題?！彼碇睔鈮训卮鸬?。“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，你就不會(huì)，上課你的心飛到哪里去了？”“我上課從來(lái)不聽(tīng)講！但是考試成績(jī)好！”他的話語(yǔ)中帶著自豪。我愣住了，想不到這小家伙還蠻有個(gè)性的。事后，我又找了幾個(gè)熟悉他的學(xué)生了解，得知他父母長(zhǎng)期不在家，跟著奶奶生活，由于他作文寫(xiě)得較好，老師表?yè)P(yáng)過(guò)他，成績(jī)也很少拉班上的后退。即使上課不聽(tīng)講，老師也沒(méi)深究。時(shí)間一長(zhǎng)，他變得上課不聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)，成績(jī)也隨之

6、下降。驕傲，倔強(qiáng)，瞧不起同學(xué)，不愿與他人交流。我不禁陷入了沉思：有些時(shí)候，教師往往會(huì)不顧實(shí)際情況，不深入了解學(xué)生的內(nèi)心，武斷地用自己的一己之見(jiàn)去看待問(wèn)題，處理事情，結(jié)果問(wèn)題解決不了，事情就會(huì)變得一團(tuán)糟。這次與學(xué)生的沖突，深深地震撼著我的內(nèi)心。三、轉(zhuǎn)變機(jī)會(huì)總是會(huì)光顧那些勇于創(chuàng)造和改變它的人！有一天中午，他爸爸從外地回家，特意到學(xué)校來(lái)了解他的情況，在見(jiàn)到我之前，他爸爸就從其他同學(xué)嘴里得知周力與老師唱對(duì)臺(tái)戲的情況，他氣沖沖地走進(jìn)教室，拽出周力就準(zhǔn)備動(dòng)手：“你這孩子，竟敢跟老師唱對(duì)臺(tái)戲?！蔽伊⒖躺锨耙话褜⒅芰綉牙?，用身子護(hù)著他：“孩子沒(méi)犯錯(cuò)，怎么能這樣對(duì)待孩子？”看得出周力同學(xué)非常害怕他爸爸，往常

7、的那傲氣，目中無(wú)人的神態(tài)全蔫了。為了讓周力免受皮肉之苦，我連忙為他辯解道：“沒(méi)有這回事，你冤枉他了?！薄袄蠋?，你別護(hù)著他，事情我知道了。”說(shuō)著又舉起手來(lái)。我緊緊摟住周力，對(duì)他爸爸說(shuō)：“錯(cuò)的是你我，我們應(yīng)該多給孩子關(guān)愛(ài)、包容和理解?！焙貌蝗菀讋褡吡酥芰Φ陌职?。想不到這次偶然的機(jī)會(huì)，竟然改變了我與周力的關(guān)系。下午放學(xué)后，周力來(lái)到我眼前，含著眼淚對(duì)我說(shuō)：“周老師，謝謝你的救命之恩。以前是我的不對(duì)，你能原諒我嗎？”頓時(shí)，我激動(dòng)萬(wàn)分，雙手捧著他的臉說(shuō)道：“老師也有錯(cuò)，你能原諒老師嗎？”他興奮地使勁點(diǎn)頭在后來(lái)的一段時(shí)間內(nèi)，我經(jīng)常提醒自己，要注意自己的言行，并且有事沒(méi)事深入到學(xué)生中間去，和他們聊天、談心。有

8、時(shí)課間我特意找周力說(shuō)話：“我與你同是姓周，我們應(yīng)該是最好的朋友，對(duì)嗎？”終于，我發(fā)現(xiàn)他漸漸地對(duì)我也不那么敵視了。時(shí)不時(shí)地在我和學(xué)生的交談中插上一句。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)！又是一節(jié)語(yǔ)文課，教學(xué)內(nèi)容是題西林壁。在學(xué)完字詞之后，我讓學(xué)生們進(jìn)行小組交流。要求是用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。在其他同學(xué)交流的過(guò)程中，我第一次發(fā)現(xiàn)周力同學(xué)積極地參與了并且講得有聲有色。小組交流的時(shí)間很快就結(jié)束了，我問(wèn)：“哪位同學(xué)能第一個(gè)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？”他看了我一眼，不好意思地低下頭端端正正地坐在那里，始終沒(méi)舉手?？粗嵌苏纳碜?，我明白他的意思，為了改變?nèi)嗤瑢W(xué)對(duì)他的壞印象，在舉手同學(xué)的一片遺憾聲中，我選擇了他。“周力同學(xué)，請(qǐng)你

9、講給大家聽(tīng)，好嗎？”只見(jiàn)他抬起頭，紅著臉看著我，遲疑了一會(huì)兒，站起來(lái)，發(fā)出了一陣宛如蚊哼的聲音?！澳阏f(shuō)得很好！只是你說(shuō)話的聲音小了一點(diǎn)，光是老師聽(tīng)到不行，其他同學(xué)還在等待著你的精彩回答呢?！痹谖业墓膭?lì)下，他鼓足了勇氣，較流暢地重復(fù)了一遍。我情不自禁地帶頭為他鼓掌。隨即，教師里響起了更為熱烈的掌聲。而他滿臉羞澀地端坐在位子上笑了。此時(shí)此刻，我深深地體會(huì)到：教育，需要轉(zhuǎn)變不僅是學(xué)生，還有教師自身，教師首先應(yīng)調(diào)整自己的心態(tài)，千萬(wàn)不要跟學(xué)生敵視。正是由于我的主動(dòng)轉(zhuǎn)變，才為學(xué)生的轉(zhuǎn)變提供了可能性，很難想象，如果我還是沉浸在原來(lái)的師道尊嚴(yán)中，情況又會(huì)是怎樣的呢？正如特級(jí)教師于永正老師所說(shuō)：“教師的轉(zhuǎn)變，心

10、境最為重要。教師良好的心境從哪里來(lái)？它來(lái)自教師的善解人意，來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的體諒，來(lái)自教師的豁達(dá)與寬容，耐心與冷靜”四、和諧 陽(yáng)光總在風(fēng)雨后！烏云消散的天空更顯蔚藍(lán)？ 隔閡一經(jīng)消除，人與人之間的關(guān)系會(huì)更顯和諧。 通過(guò)這件事，我發(fā)現(xiàn)周力同學(xué)變了許多：上課坐端正了，愛(ài)舉手了，作業(yè)也能按時(shí)完成了，有時(shí)還能帶頭管理班上的紀(jì)律，每當(dāng)看到我手里拿著書(shū)或抱著作業(yè)本時(shí)，他總是上前接過(guò)我手里的東西，并很有禮貌地說(shuō)道：“周老師，我?guī)湍隳?，好嗎？?每當(dāng)聽(tīng)到這極為平常的一句話，說(shuō)實(shí)在的，我心頭比吃蜜就還要甜因?yàn)槲肄D(zhuǎn)變了他，我成功了。 不久，他在老師，我想對(duì)您說(shuō)的作文中寫(xiě)道：“周老師，對(duì)不起。剛開(kāi)始我很討厭您，因?yàn)槟筇珖?yán)格。后來(lái)我才發(fā)現(xiàn)您很和藹，很親切，所以現(xiàn)在我特別喜歡您了.” 我再一次被感動(dòng)了，真有熱淚盈眶的感覺(jué)。一個(gè)多么乖巧的孩子呀！我不禁為自己當(dāng)初沖動(dòng)的言行再次自責(zé)、內(nèi)疚，當(dāng)然，自責(zé)、內(nèi)疚之余，我更多地體會(huì)到的是一份欣慰，一份和諧，一份甜蜜，一份收獲與成功。五、感悟通過(guò)和周力同學(xué)的這種特殊較量，我更加深切地體會(huì)到：師生間的關(guān)系，應(yīng)是一種互相信賴，互相塑造的雙向共進(jìn)關(guān)系。師生關(guān)系協(xié)調(diào)的目的，是將教育要求和目的通過(guò)教師這一中介，成功地、迅速地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的成長(zhǎng)需求并付諸行動(dòng)。師生間的關(guān)系，也是一種和諧的、民主平等的關(guān)系。作為老師都愿意而且期盼和自己的學(xué)生打成一片，建立一種和諧的友好師生