初探管理學(xué)課程多元立體化教學(xué)模式

1、初探管理學(xué)課程多元立體化教學(xué)模式         一、多元立體化教學(xué)模式的基本理念在傳統(tǒng)的管理學(xué)教學(xué)模式下，教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，主要通過(guò)課堂講授的方式向?qū)W生傳授相關(guān)理論知識(shí)，講解相關(guān)管理方法，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的地位。這種重灌輸輕理解、重知識(shí)輕能力、以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型管理人才的需求，這也和目前提倡的素質(zhì)教育是背道而馳的。這種單一的一元化的教學(xué)模式理應(yīng)被新型的多元立體化的教學(xué)模式所取代。實(shí)行多元立體化的教學(xué)模式應(yīng)該樹(shù)立以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以教師為輔助的教學(xué)觀念。在教

2、學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的中心地位，教師則作為教學(xué)工作的組織者、指導(dǎo)者、幫助者，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)需要，不斷充實(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的理解能力、接受能力等現(xiàn)狀，充分采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、分析思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這種以學(xué)生為中心的多元立體教學(xué)模式可以克服傳統(tǒng)的以講授知識(shí)為中心的教學(xué)模式的種種弊端，大大加強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理知識(shí)的理解和應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，同時(shí)也可以極大地滿足社會(huì)對(duì)管理人才的需求。     二、多元立體化教學(xué)模式在管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用在管理學(xué)教學(xué)中采用多元

3、立體化的教學(xué)模式，需要在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面實(shí)現(xiàn)多元立體化。    1. 教學(xué)方法多元立體化。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量減少空洞的理論說(shuō)教，而代之以多樣化的教學(xué)方法，必要時(shí)讓學(xué)生走出課堂參加到社會(huì)實(shí)踐中，從而使管理學(xué)教學(xué)縱橫結(jié)合、有聲有色，最終形成多元立體化的教學(xué)方法。   （1）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是 20 世紀(jì) 20 年代美國(guó)哈佛商學(xué)院首創(chuàng)的一種旨在培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型管理人才的教學(xué)方法。它把社會(huì)上真實(shí)發(fā)生的管理事件編寫成案例的形式引入課堂，供學(xué)生學(xué)習(xí)討論，學(xué)生要針對(duì)案例中發(fā)生的管理問(wèn)題，綜合運(yùn)用相關(guān)管理知識(shí)創(chuàng)造性的提出解決方法。案例教學(xué)

4、法中，學(xué)生由原來(lái)的“知識(shí)的被動(dòng)接受者”轉(zhuǎn)變成“方案的主動(dòng)創(chuàng)造者”。這不僅可以幫助學(xué)生深刻理解管理學(xué)的相關(guān)理論，還可以有效地增強(qiáng)學(xué)生把理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。實(shí)施案例教學(xué)法應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：案例的選擇要恰當(dāng)。要選擇那些即能體現(xiàn)相關(guān)管理理論和知識(shí)，又緊密貼近生活、解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)典案例或代表性案例。案例討論過(guò)程要突出學(xué)生的主體性。在組織案例討論的過(guò)程中，學(xué)生是主角，教師則應(yīng)當(dāng)扮演幕后的支持者和引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生自己積極思考、大膽發(fā)言、創(chuàng)造性的提出解決方法。教師的總結(jié)不要給出標(biāo)準(zhǔn)答案。管理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，許多管理問(wèn)題的解決沒(méi)有千篇一律的模式，更沒(méi)有絕對(duì)正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。討論后的總結(jié)，

5、教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的方案給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己方案的優(yōu)點(diǎn)和不足，并就一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。   （2）情景模擬教學(xué)法。情景模擬教學(xué)法是案例教學(xué)法的延伸。它圍繞某一論文代寫問(wèn)題，根據(jù)案例所提供的材料或者現(xiàn)實(shí)管理實(shí)踐中的相關(guān)素材，來(lái)編成相應(yīng)的劇本，讓學(xué)生扮演其中的各種管理角色，在課堂上模擬再現(xiàn)真實(shí)的管理場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境感受各類角色所面臨的管理問(wèn)題，并拿出相應(yīng)的解決方法或方案。情景模擬教學(xué)法將靜態(tài)的案例變成了生動(dòng)活潑、具體可見(jiàn)的形象，并通過(guò)學(xué)生自身的表演展現(xiàn)出來(lái)。這種親驗(yàn)式的教學(xué)方法極大地增強(qiáng)了案例的趣味性和吸引力，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)

6、造性，提高學(xué)生運(yùn)用管理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)溝通等多方面的綜合能力。采用情景模擬教學(xué)法除了要注意在上述案例教學(xué)法中所提到的幾個(gè)問(wèn)題外，還要特別注意做好正式模擬演練前的準(zhǔn)備工作，比如在劇本的編寫、角色的分配上下足功夫。   （3）管理游戲教學(xué)法。管理游戲也是一種參與式的管理學(xué)教學(xué)方法。它通過(guò)在課堂上組織具體生動(dòng)的管理游戲，來(lái)闡述相關(guān)的管理理論和知識(shí)。學(xué)生在參與管理游戲的過(guò)程中，可以在輕松愉快的情景中，深刻體會(huì)管理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，享受管理學(xué)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，使枯燥的課本知識(shí)變得生動(dòng)形象、易于理解，并進(jìn)而提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。采用此種教學(xué)方法應(yīng)該注意的是：

7、管理游戲的選擇和設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，富有創(chuàng)意、寓意深刻、容易組織實(shí)行。（4）實(shí)踐教學(xué)法。管理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，僅僅依靠教師在課堂上傳授理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理基本理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使理論和實(shí)踐能有效地結(jié)合起來(lái)。實(shí)踐教學(xué)方法的主要形式有：管理模擬實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下，模擬真實(shí)經(jīng)濟(jì)條件下的管理活動(dòng)，讓學(xué)生借助計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)管理過(guò)程進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和處理。實(shí)地調(diào)研和實(shí)習(xí)。定期組織學(xué)生到相關(guān)單位實(shí)地進(jìn)行參觀調(diào)研，并系統(tǒng)地組織學(xué)生在相關(guān)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，讓學(xué)生親臨企

8、業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的第一線體驗(yàn)真實(shí)的管理活動(dòng)。模擬創(chuàng)業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。在課堂學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生幾人一組，自由結(jié)合成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或在不影響學(xué)業(yè)的前提下，允許有條件的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，使理論能夠有效地指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)以致用。    2.教學(xué)手段多元立體化。為保證管理學(xué)教學(xué)的良好效果，還需要構(gòu)建多元立體化的教學(xué)手段。除了傳統(tǒng)的板書教學(xué)以外，還可以采用以下各種教學(xué)手段：（1）多媒體教學(xué)。20 世紀(jì) 80 年代以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體開(kāi)始廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。它利用幻燈、投影、錄音、錄像等多媒體設(shè)備，將管理學(xué)課件圖、文、聲、像并茂地傳達(dá)給學(xué)生。通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官的綜合刺激，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。伴隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也日漸成為一種被普遍采用的教學(xué)手段。管理學(xué)教師可以通過(guò)建設(shè)管理學(xué)網(wǎng)站、管理學(xué)論壇或開(kāi)通管理學(xué)博客等等各種手段，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生在線的實(shí)時(shí)交流和指導(dǎo)。（3）管理教學(xué)軟件。管理學(xué)教師可以借助管理教學(xué)軟件，讓學(xué)生開(kāi)展模擬實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理學(xué)理論知識(shí)的理解，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。（4）管理講座。不定期地邀請(qǐng)校外管理專家和身處社會(huì)實(shí)踐第一線的企業(yè)家、經(jīng)理來(lái)校做專題講座，讓學(xué)生及時(shí)獲得來(lái)自社會(huì)前沿的新鮮的大量資訊，也促使管理學(xué)的教學(xué)能和當(dāng)前社會(huì)需要緊密結(jié)合起來(lái)。