體育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) (札記)

1、體育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) (札記)、內(nèi)容求新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。 目前，體育活動(dòng)多采用“開始和準(zhǔn)備基本結(jié)束”的結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)對(duì)體育教學(xué)也是比較適用的。但是，不能把它看成是固定不變的模式。我們可以在教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容上進(jìn)行改革，創(chuàng)新教育內(nèi)容的改革并不是全盤否定教材內(nèi)容，而是在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)活動(dòng)場地、器材和學(xué)生的實(shí)際水平，改變或增加一些有生活性、社會(huì)性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快、輕松的活動(dòng)氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)和能力。如在一次“練習(xí)平衡”的活動(dòng)中，讓學(xué)生自由選擇不同高度的平衡木往下跳，大部分學(xué)生排在較高的平衡木后面；當(dāng)我將高度不同的平衡木擺放在同一條平行線上時(shí)，所有的孩

2、子不約而同地排在了我的后面，躍躍欲試。由此可見，孩子們喜歡冒險(xiǎn)，對(duì)有一定難度的活動(dòng)較感興趣，這時(shí)教師在難度上應(yīng)當(dāng)敢突破，只要難度適當(dāng)，保護(hù)恰當(dāng)，孩子們的潛能就能得到發(fā)揮，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的意志力和心理承受的能力。 2、器材求異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新激情。 根據(jù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的練習(xí)場地，能激發(fā)學(xué)生對(duì)練習(xí)的興趣，喚起創(chuàng)新精神。如：學(xué)習(xí)前滾時(shí)，可把體操墊擺成圓圈形，學(xué)生做前滾翻時(shí)，就如葵花向陽；在學(xué)生活動(dòng)中， 還可在器材上力求新意， 增強(qiáng)練習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新激情。如：讓學(xué)生學(xué)生利用舊報(bào)紙、飲料瓶、空餅干盒等廢舊物品參與制作體育器材，既讓孩子鍛煉了

3、身體，又可以使孩子懂得“玩具”的來之不易，應(yīng)該好好愛護(hù)和珍惜的道理。再如自制的沙包可縫上兩條彩帶，投擲時(shí)空中飛舞，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)投擲的興趣。   3、形式求活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。      根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教育對(duì)象采用不同的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如：在教學(xué)“前滾翻”時(shí)，我利用嘗試教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果。我先讓學(xué)生自己嘗試，學(xué)生爭先恐后，有的在原地打轉(zhuǎn)、有的偏離“航道”，但也有的滾動(dòng)自如。然后，讓學(xué)生相互交流，說說成功和不成功的原因，老師適時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，再讓學(xué)生去實(shí)踐，結(jié)果90%的學(xué)生

4、能高質(zhì)量地完成。這就是嘗試、實(shí)踐的結(jié)果。 發(fā)現(xiàn)法用于學(xué)生體育教學(xué)，其突出特點(diǎn)是：不把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學(xué)的技能和動(dòng)作要領(lǐng)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)助跑跨跳，采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)步驟：教師預(yù)先不告訴學(xué)生正確的技能概念，而向?qū)W生提問："原地起跳跳得遠(yuǎn)？還是助跑跳跳得遠(yuǎn)？”學(xué)生通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)：助跑起跳比原地起跳跳的遠(yuǎn)。接著教師又引發(fā)下列問題：“你們覺得助跑的快慢與跳的遠(yuǎn)近有關(guān)系嗎？”讓學(xué)生通過練習(xí)和比較，可以得出：“跑得越快，跳得越遠(yuǎn)?！蓖ㄟ^發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、分析問

5、題的能力。而在開展如“搶救傷員”等情景性特別強(qiáng)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，則可利用情景教學(xué)法。教學(xué)中可用錄音機(jī)播放戰(zhàn)場上的炮聲、戰(zhàn)士的吶喊聲，創(chuàng)設(shè)出戰(zhàn)斗的氛圍，讓學(xué)生不知不覺地步入硝煙彌漫的“戰(zhàn)場”，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色。生動(dòng)的音樂使得“搶救傷員”的游戲更加形象、逼真，學(xué)生興趣、情緒更加高漲，思維更加活躍，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。 4、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)      學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，受到諸多因素的影響，其中心理環(huán)境是一個(gè)重要因素。心理環(huán)境作為一種隱性教育因素，對(duì)學(xué)生一生成長中的影響最大。心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最直接方式，是通過教師為學(xué)生創(chuàng)造良

6、好的心理氛圍來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生由于年齡小，心理發(fā)展不成熟，對(duì)自己的行為缺乏一定的自制力和自主意識(shí)，況且學(xué)生在情感方面稚嫩脆弱，因此特別需要得到成人的呵護(hù)和關(guān)愛。因此，在學(xué)生眼里，學(xué)生對(duì)教師的言行十分敏感，教師的一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)眼神都將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的或消極的暗示作用。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師必須注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。（1）心理安全、自由的環(huán)境，是學(xué)生輕松愉快成長的根本。如果學(xué)生在一個(gè)心理安全和自由的環(huán)境中生活學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快，沒有拘束感和壓抑感，這樣可促使他們?cè)谂c周圍環(huán)境的不斷交往中，如果教師對(duì)學(xué)生言語過于嚴(yán)厲或行為過于粗魯，都會(huì)給學(xué)生一定的心理壓力。在學(xué)生心里，

7、教師的話是至高無上的圣旨，如果教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒，從而導(dǎo)致學(xué)生防心理的產(chǎn)生。長此下去，學(xué)生就會(huì)為了迎合老師而放棄自己的獨(dú)特見解，一旦在學(xué)習(xí)或生活中有了困難，他們會(huì)產(chǎn)生一些不必要的顧慮，使得他們不敢想、不敢說、不敢做。這樣又如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？在這一過程中，教師應(yīng)積極參與到學(xué)生的討論活動(dòng)中去，多與學(xué)生進(jìn)行交流，淡化教師的權(quán)威意識(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生建立伙伴式的親密關(guān)系，讓學(xué)生在這種寬松和諧的環(huán)境中，大膽任意地表達(dá)自己的意見和見解，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。（2）鼓勵(lì)支持的環(huán)境，是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)的搖籃。學(xué)生就是喜歡戴“高帽子”，因此教師要多注意從正面進(jìn)行引導(dǎo)，以

8、鼓勵(lì)學(xué)生為主，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，使學(xué)生增強(qiáng)自信心。因?yàn)?，在學(xué)生的成長過程中，成人善意的鼓勵(lì)和正確的引導(dǎo)是挖掘?qū)W生創(chuàng)造力行之有效的方法。老師的鼓勵(lì)，可消除學(xué)生的自卑感，激起了他們創(chuàng)造的興趣。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和支持，因此，教師只有經(jīng)常地、及時(shí)地給學(xué)生以鼓勵(lì)和支持才能效地激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新探究的興趣、信心和勇氣。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在日?；顒?dòng)中有時(shí)往往表現(xiàn)為多動(dòng)、不守紀(jì)律等，因此有的學(xué)生就被認(rèn)為是“調(diào)皮”或“患有多動(dòng)癥”等，教師或家長也會(huì)因此制止學(xué)生的行為，抑制其創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。由此，我們應(yīng)從學(xué)生的角度去看待其思維和行為，及時(shí)地肯定了學(xué)生的探究行為，使學(xué)生的探究欲望獲得了極大

9、的滿足。所以，當(dāng)學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)的嘗試時(shí)，即使是失敗的，也應(yīng)寬容、理解，并給學(xué)生以幫助、啟發(fā)，給學(xué)生繼續(xù)探究的信心和機(jī)會(huì)。只有這樣，才有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。教師始終以寬容的心來看待學(xué)生的各種創(chuàng)新行為，那么就一定會(huì)培養(yǎng)出敢想、敢說、敢說、敢創(chuàng)造的一代新人來。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境過程中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)注意其客觀公正，多以激勵(lì)為主。在教育過程中，教師如發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生做法不正確時(shí)，不要急于對(duì)學(xué)生進(jìn)行消極的批評(píng)和譴責(zé)性的評(píng)價(jià)，否則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，以影響到學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，使學(xué)生失去自信心。二是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)注意其藝術(shù)性，避免直接評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的所作所為，教

10、師不要過早地下結(jié)論和妄自給以評(píng)價(jià)，這樣會(huì)捆住學(xué)生的手腳，使他們不知所措。三是我們應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)思考、判斷，并創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參于討論的機(jī)會(huì)，逐步使學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)的能力 因此做為體育教師要不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，完善自我，具備豐富的教育藝術(shù)、教育智慧、靈活的應(yīng)變措施以及熟練的互動(dòng)策略和技能技巧。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。 建立良好生幼互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展良好的師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重大意義。積極的師幼互動(dòng)更能真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性及教師的主導(dǎo)作用；充分開發(fā)學(xué)生潛能和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，在教師與學(xué)生之間建立起一種正民主、平等、友好、親密、信任和相互尊重

11、的新型師幼關(guān)系，進(jìn)而幫助學(xué)生建立安全感、歸屬感，促進(jìn)他們與他人、與同伴的正向交往及身心健康發(fā)展。教師要轉(zhuǎn)變觀念、提高素質(zhì)在傳統(tǒng)的教育教育教學(xué)中，教師處于一種控制和主宰兒的地位和角色，而學(xué)生則經(jīng)常處于一種被動(dòng)的單純受教育的地位。師生互動(dòng)內(nèi)容偏重于知識(shí)與技能的傳授，輕對(duì)學(xué)生情感與社會(huì)性方面的培養(yǎng)；在師生互動(dòng)進(jìn)程中，教師多以指導(dǎo)者自居，缺少同伴式的參與性活動(dòng)，教師指向?qū)W生的行為以紀(jì)律約束偏多，學(xué)生從教師那里得到的批評(píng)、指責(zé)多于肯定、鼓勵(lì)與表揚(yáng)。建立良好師生動(dòng)關(guān)系首先要求教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。因此，教師要樹立正確的兒童觀、教育觀，充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)過程中主導(dǎo)性作用，一切從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，面向全體學(xué)生，尊重每