小班教研記錄100篇

1、小班教研記錄 100 篇第一篇教研內(nèi)容：“小班幼兒建構(gòu)游戲”存在的問(wèn)題教研記錄：一、教研組長(zhǎng)宣讀課題小班幼兒建構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略研究的研究 想法。二、針對(duì)課題，收集“小班幼兒建構(gòu)游戲”存在的問(wèn)題。教師們就該 課題及建構(gòu)區(qū)存在的問(wèn)題談?wù)勛约旱南敕āO某：我覺(jué)得這個(gè)課題研究的方向非常適合現(xiàn)在小班孩子的年齡 特點(diǎn)，小班孩子剛來(lái)幼兒園， 建構(gòu)區(qū)的材料收拾整理是一個(gè)大的問(wèn)題， 希望通過(guò)課題的研究， 能尋找出促使小班幼兒有序收拾建構(gòu)材料的能 力得到提升。宋某：我覺(jué)得目前小班幼兒建構(gòu)游戲中的無(wú)目的性建構(gòu)占很大成 分，好多幼兒喜歡拼拼搭搭， 但沒(méi)有明確要搭建什么？具體該怎樣搭？ 搭建技巧也比較缺乏。李某：搭建中

2、的問(wèn)題還是很多的， 有的幼兒拿出好多的搭建材料， 墊子被搭建材料都占滿了，根本就沒(méi)有了地方搭建。張某：幼兒經(jīng)常會(huì)說(shuō)“我不會(huì)搭” “老師，怎么搭”之類的話。陳某：對(duì)于幼兒提出的一些問(wèn)題，教師不知道該怎么回答。王某：到底該不該幫？怎么幫？等問(wèn)題把我不準(zhǔn)確。張某：空間太小，爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象明顯。三、教研組長(zhǎng)小結(jié)本次教研活動(dòng)大家提出的問(wèn)題也都是我們小班上學(xué)期建構(gòu)區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題， 也正是由于這些問(wèn)題的出現(xiàn)， 我們才將 小班幼兒建構(gòu)游戲的指導(dǎo)策 略研究作為本學(xué)期的研究課題，課題的實(shí)施方案大家也都明確了， 希望大家能根據(jù)實(shí)施方案和研究計(jì)劃來(lái)完成我們的課題， 使我們小班 建構(gòu)區(qū)游戲中的問(wèn)題有所解決，建構(gòu)游戲水

3、平有所提高?；顒?dòng)效果 ：本次課題在小班全體老師激烈討論下開展， 教師們結(jié)合自 己的工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)， 提出建構(gòu)游戲中遇到的問(wèn)題， 明確了本次課題的 研究?jī)?nèi)容和研究方案，為課題的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。第二篇活動(dòng)地點(diǎn) ; 小五班參加活動(dòng)人員 : 小班全體幼兒園老師 教研內(nèi)容：小班建構(gòu)區(qū)交流研討活動(dòng) 教研記錄：一、教研組長(zhǎng)組織小班教研組全體教師進(jìn)行“各班建構(gòu)區(qū)活動(dòng)開展 情況”的探討，促使我園當(dāng)前小班建構(gòu)區(qū)問(wèn)題得到有效解決。二、教師們對(duì)本班建構(gòu)區(qū)活動(dòng)開展情況進(jìn)行分享，相互交流，出謀劃 策。李某： 建構(gòu)游戲一直都是深受幼兒喜歡的一種游戲類型， 它的操 作性強(qiáng)，并且建構(gòu)區(qū)氣氛自由，幼兒可以在建構(gòu)區(qū)里自由拼搭

4、。對(duì)小 班幼兒來(lái)說(shuō)建構(gòu)游戲特別能吸引他們， 孩子們表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的操作興 趣。孫某：我覺(jué)得本學(xué)期我們班都是三到四歲年齡的幼兒， 由于年齡 的限制，在操作初期，游戲缺少新意，游戲中搭建物的倒塌，這種倒 塌現(xiàn)象反而刺激了幼兒，他們感到格外的興奮，由于自控力較差，出 現(xiàn)了破壞性的行為。宋某：我覺(jué)得為什么會(huì)倒塌？怎樣解決？小班幼兒對(duì)游戲中出現(xiàn) 的困難，還缺乏有意識(shí)尋求自我解決的調(diào)控能力。對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)， 在自由探索過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多的狀況， 甚至是破壞性行為。 就比如在 搭建房子的過(guò)程中，房子倒塌了，孩子們反而異常的興奮，用手去推 倒原本矗立的房子， 出現(xiàn)了重復(fù)搭建再次推到在破壞中尋找樂(lè)趣的現(xiàn) 象。孩子們

5、并沒(méi)有意識(shí)到這是一種破壞， 而是感覺(jué)到了游戲給大家?guī)?來(lái)的意外驚喜。 老師應(yīng)在游戲過(guò)程中給予適當(dāng)指導(dǎo)， 提高幼兒的游戲 水平。張某：我覺(jué)得這種倒塌現(xiàn)象的產(chǎn)生， 也是因?yàn)槲覀優(yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)的 搭建空間太小了， 我們可以盡可能多的為幼兒開辟搭建空間， 滿足幼 兒搭建的需求。小向：老師適當(dāng)介入游戲， 并提出問(wèn)題：“房子沒(méi)造好就倒塌了， 太可惜了?！币l(fā)幼兒思考是否應(yīng)該把房子破壞掉。也可以投放一些 輔助材料，如：毛絨小動(dòng)物，讓幼兒給小動(dòng)物造房子，孩子們會(huì)根據(jù) 動(dòng)物的大小給動(dòng)物造房子， 并且慢慢意識(shí)到給小動(dòng)物造好的房子不能 輕易推倒，不然小動(dòng)物就沒(méi)有地方住了。三、保教管理人員總結(jié)本次教研我覺(jué)得各位老師說(shuō)得非

6、常好。孩子在建構(gòu)活動(dòng)中 , 確實(shí)會(huì)發(fā)生如 撞倒房子，到一次又一次的撞倒房子的現(xiàn)象發(fā)生， 作為教師我們要用 科學(xué)、合理的方式去解決這種現(xiàn)象，接入到游戲中、設(shè)置相關(guān)情景等， 使我們的問(wèn)題得到解決，同時(shí)促進(jìn)幼兒發(fā)展。活動(dòng)效果：通過(guò)教研，小班教師們對(duì)“小班建構(gòu)區(qū)活動(dòng)”更加了解，通過(guò)提 出本班出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題談?wù)勛约旱南敕ǖ龋嗷シ窒斫?jīng)驗(yàn)，不 斷去關(guān)注幼兒的活動(dòng)行為，能站在幼兒的角度去思考問(wèn)題，能結(jié)合年 齡特點(diǎn)，有針對(duì)的解決問(wèn)題。為課題有效深入開展打下良好的基礎(chǔ)。 第三篇會(huì)議主題小課題小班幼兒分享行為培養(yǎng)研究教師研討活動(dòng)會(huì)議地點(diǎn)：幼兒園大廳參會(huì)人員：小班全體幼兒園教師會(huì)議內(nèi)容：在對(duì)小班幼兒進(jìn)行分享行

7、為調(diào)查時(shí)， 我們記錄了以下兩個(gè) 案例：案例一：閻某帶來(lái)一輛玩具車，并告訴老師，他是帶來(lái)和小朋友一起 玩的。自由活動(dòng)時(shí)，李想高興地拿出自己的車，但他只愿意讓小朋友 看，不準(zhǔn)別人摸他的車。老師說(shuō)：“李想今天真乖，把玩具帶來(lái)給小 朋友玩，你把玩具給小朋友玩一下，好嗎？ ”李想低頭看了看自己的 玩具車，猶豫了一下遞給了小朋友。接下來(lái)，李想的視線一直沒(méi)有離 開過(guò)自己的玩具，也不讓玩具離自己太遠(yuǎn)。案例二：小米粒手上拿著兩個(gè)果凍，老師逗她說(shuō)：“小米粒，把果凍分給我一個(gè)好嗎？”她很爽快地給了老師，然后一直注意老師接下來(lái) 怎么做。過(guò)一會(huì)兒，她見老師仍沒(méi)把果凍還給她，就說(shuō)：“給我！ ”老師說(shuō)：“你剛才不是已經(jīng)答應(yīng)

8、送給我了嗎？為什么現(xiàn)在又不給我吃 了？”小米粒始終是兩個(gè)字的回答：“給我！ ”小米粒的媽媽告訴老師， 類似的事情往常小米粒一定以哭鬧來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)對(duì)小班幼兒分享行為的調(diào)查， 我們發(fā)現(xiàn)，雖然經(jīng)過(guò)托班一年 的集體生活，大部分幼兒已經(jīng)萌發(fā)了分享的意識(shí)，但其認(rèn)知和行為嚴(yán) 重脫節(jié)，幼兒在行為中還很難做到真正意義上的分享。 如何把小班幼 兒尚處朦朧狀態(tài)的分享認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成內(nèi)化的自覺(jué)行為， 我們特意開展本 次研討活動(dòng)，希望大家能夠踴躍發(fā)言。藺老師：讓幼兒明白分享不是失去而是互利。 分享是與他人在情感和 物質(zhì)上的共享，是一種親社會(huì)行為，具有利他的性質(zhì)和目的。幼兒之 所以不愿與人分享，很重要的原因在于他們認(rèn)為分享

9、就是失去。 對(duì)此， 我們有目的地選擇一些形象化的教學(xué)材料， 讓幼兒明白分享實(shí)際是一 種互利行為。如故事分享真快樂(lè)讓孩子明白了 “我的東西分給你， 你快樂(lè)我也快樂(lè)”的道理；語(yǔ)言活動(dòng)金色的房子告訴幼兒“好的 東西大家一起玩才最快樂(lè)”等等道理。柴老師：可以創(chuàng)設(shè)情境：在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以經(jīng)常有意識(shí)地 創(chuàng)設(shè)一些情境，讓幼兒去面對(duì)矛盾，解決問(wèn)題。如在戶外活動(dòng)“騎小 車”中，孩子要解決“小車不夠怎么辦？ ”的問(wèn)題；兩個(gè)小朋友都想 玩橡皮泥，可橡皮泥卻只有一盒；幼兒的點(diǎn)心不夠分了，沒(méi)拿到的小 朋友怎么辦等等。對(duì)幼兒采取的正確行為，教師要通過(guò)口頭語(yǔ)言或肢 體語(yǔ)言給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化幼兒分享后的愉快體驗(yàn)。周

10、老師：可以開辟玩具分享區(qū)，班級(jí)活動(dòng)區(qū)中，我們可以專門設(shè)立了 一個(gè)玩具區(qū)，讓小朋友帶一件自己的玩具放到分享區(qū)，供大家一起玩。 凡是帶玩具來(lái)的幼兒還可以向全班小朋友介紹玩具的玩法。玩具分享區(qū)的玩具可以一個(gè)月更換一次。陳老師：分享活動(dòng)成果，主題活動(dòng)結(jié)束后，我們可以向全園開放，讓 所有的小朋友一起來(lái)分享我們的成果和快樂(lè)。我們可以舉辦了 “親子 手工制作展”，讓小朋友高興地向哥哥姐姐、弟弟妹妹介紹自己與家 人一起制作的汽車。讓他們沉浸在分享的快樂(lè)中。李某老師：可以建立牽手小組，因?yàn)橐恍┬袨榘缘馈⑷涡缘暮⒆雍苌?有同伴愿意與之交往，如何轉(zhuǎn)變他們的行為？我們可以發(fā)揮家委會(huì)的 作用，將幼兒四至五人分成一組，鼓

11、勵(lì)幼兒利用節(jié)假日互相上門拜訪， 讓幼兒輪流做一次小主人，讓幼兒在與同伴的交往中學(xué)習(xí)分享。厚某老師：可以實(shí)行家園共育，強(qiáng)化幼兒的分享行為， 家園教育的一 致性有利于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。我們應(yīng)該向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒 良好行為習(xí)慣的重要性，交流在家庭中培養(yǎng)孩子分享行為的方法。 我 們還可以為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了 “家中的好寶寶”記事本，請(qǐng)家長(zhǎng)們將孩 子在家的表現(xiàn)記錄下來(lái)，便于教師有針對(duì)性地教育。我們還邀請(qǐng)家長(zhǎng) 代表參與我們的研究小組，為共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣出謀劃策。（主持人）進(jìn)行總結(jié)：希望可以通過(guò)一系列豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒 的分享意識(shí)能夠提高，能夠自覺(jué)形成分享的行為意識(shí)，能讓孩子們?cè)?學(xué)會(huì)分享、

12、體驗(yàn)分享中獲得真正的快樂(lè)和友誼。第四篇 出席人員 ：小班全體老師學(xué)習(xí)文章：兒童圖畫書教學(xué)的策略 中心議題：一日生活中幼兒常規(guī)的培養(yǎng) 主持人：記錄：一、幽默一笑二、學(xué)習(xí)文章兒童圖畫書教學(xué)的策略三、一日生活中幼兒常規(guī)的培養(yǎng)俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓” ，這里指得“規(guī)矩”、“方圓”就 是指的良好的常規(guī)和行為習(xí)慣， 在幼兒園中， 一個(gè)班級(jí)常規(guī)的好壞直 接影響幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日生活的質(zhì)量。 那么一日生活中幼兒 的常規(guī)該怎么樣培養(yǎng)呢，請(qǐng)各位老師說(shuō)一說(shuō)自己的想法吧！ 段老師：創(chuàng)設(shè)一種寬松自由的精神環(huán)境氛圍1. 為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、自由的精神環(huán)境，能夠促進(jìn)幼兒主動(dòng) 遵守各種規(guī)則的一種有效手段。

13、舉個(gè)例子， 請(qǐng)你分別到兩個(gè)食堂去買 菜，一個(gè)食堂是井然有序地排隊(duì)，這時(shí)的你也會(huì)自覺(jué)地去排隊(duì)，而且 心態(tài)平和，吃完飯后還會(huì)感到心情愉快；相反，另一個(gè)食堂，一片吵 鬧混亂，這時(shí)你的情緒也會(huì)變得煩躁起來(lái)。這就是環(huán)境對(duì)人的影響， 環(huán)境在無(wú)形中調(diào)節(jié)著人的言行。 教師在幼兒在園的一日中就要為孩子 創(chuàng)設(shè)有利于他們有良好行為表現(xiàn)的環(huán)境， 讓孩子情緒平穩(wěn)、 思維有條 理、行為有序、，讓孩子始終保持有序的活動(dòng)狀態(tài)。2. 良好的師幼關(guān)系是常規(guī)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。（1）多和孩子進(jìn)行情感交流、激發(fā)孩子喜愛老師的情感，建立親密 的師幼關(guān)系。（2）建立民主、尊重、信任的師幼關(guān)系。（3）堅(jiān)持正面教育，多鼓勵(lì)、肯定幼兒。 盧老師：根據(jù)

14、幼兒的心理特點(diǎn)與發(fā)展要求， 循序漸進(jìn)， 是培養(yǎng)幼兒一 日生活常規(guī)的前提基礎(chǔ)。1. 幼兒的年齡不同， 對(duì)規(guī)則的理解也就不同， 教師對(duì)幼兒提出的要求 也就不能雷同。結(jié)合幼兒心理特點(diǎn)，嚴(yán)格要求，并找出一個(gè)循序漸進(jìn) 的辦法，使孩子逐漸學(xué)會(huì)控制自己的行為。 這警衛(wèi)良好常規(guī)的形成奠 定將有力的基礎(chǔ)。2. 根據(jù)幼兒年齡段身心特點(diǎn)，構(gòu)建常規(guī)。3. 另外，在一個(gè)集體中，往往有一些有個(gè)性的孩子。 對(duì)這些幼兒來(lái)說(shuō)， 強(qiáng)硬的態(tài)度往往會(huì)造成他們的逆反心理， 教師一定要注意抓住幼兒的 心理，要用愛心去博得幼兒的信任， 就可以更好的進(jìn)行常規(guī)的訓(xùn)練及 培養(yǎng)。梁老師：建立密切的合作關(guān)系1. 教師間的合作：首先教師的常規(guī)要求要明

15、確、統(tǒng)一。其次，教師分工要明確。不 光孩子要建立常規(guī)，自然有序。老師也要如此，哪個(gè)時(shí)間，哪位 老師應(yīng)該做什么，都應(yīng)該有明確的分工。做好自己本職工作，更 好的服務(wù)于幼兒，促進(jìn)一日常規(guī)良好的建立。最后，我認(rèn)為教師間的配合也是尤為重要的。 一日常規(guī)的培養(yǎng)， 不是一個(gè)人的事情， 而是整個(gè)集體努力的過(guò)程。建立良好的一日活動(dòng)常規(guī)，班級(jí)教師 的緊密合作也是重要的一個(gè)基礎(chǔ)部分。2. 家園合作家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育力量。 家長(zhǎng)與幼兒天然的聯(lián)系使家長(zhǎng)具 有別人難以替代的。優(yōu)勢(shì) ：一旦家長(zhǎng)與教師為著一個(gè)共同的目的攜起手來(lái)， 教育效果將倍 增。王老師小結(jié) ：各位老師說(shuō)得都很有道理， 當(dāng)然還有很多種方法能有效 地培養(yǎng)幼

16、兒的一日生活的常規(guī)，如：榜樣的示范作用。1. 樹立孩子間的典范，同伴相互影響。幼兒時(shí)期的思維是具有形象的， 他們最不喜歡說(shuō)教， 榜樣是具有 形象的，正符合幼兒的思維特點(diǎn)。所以它有強(qiáng)大的說(shuō)服力和感染力。 在幼兒中樹立榜樣， 讓孩子影響孩子。 孩子們會(huì)在每天頻繁的接觸中 產(chǎn)生最直接、最具體的影響，給孩子留下深刻的印象，對(duì)孩子形成良 好的常規(guī)起著積極的作用。2. 教師以身作則，起到“榜樣” “引導(dǎo)”作用。孩子都有模仿的天性， 教師的榜樣是非常重要的， 老師的一舉一 動(dòng)、一言一行都很容易被孩子模仿。 因此，老師平時(shí)的一些壞的生活、 學(xué)習(xí)習(xí)慣以及話語(yǔ)都會(huì)給孩子的常規(guī)培養(yǎng)帶來(lái)不良的影響。比如說(shuō)： 午睡的時(shí)

17、候，老師要求孩子保持安靜，而自己卻大聲說(shuō)話： “，你別 講話！你！不要說(shuō)話了！”?？珊⒆右琅f在大聲說(shuō)話。如果老師輕聲 地說(shuō)，孩子也會(huì)輕輕地說(shuō)。 教師在面對(duì)孩子時(shí)，應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自 己，在任何時(shí)候、 任何情況下都應(yīng)該做到這一點(diǎn)，為幼兒樹立良好的 形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規(guī)培養(yǎng)才會(huì)更加的井然有序。教師 是幼兒心目中極有影響的人， 一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用。 所 以教師要表現(xiàn)出對(duì)規(guī)則的興趣， 用自己的言行去感染孩子， 讓孩子感 受遵守規(guī)則時(shí)的趣味所在， 從而讓孩子愿意接受規(guī)則的約束， 樂(lè)意遵 守規(guī)則。 在一日常規(guī)培養(yǎng)的過(guò)程中， 老師在最初的時(shí)候可以作為活 動(dòng)的組織者，領(lǐng)導(dǎo)全體小朋友。而

18、進(jìn)行一段時(shí)間后，對(duì)于接受快、并 能按照老師要求很好完成的幼兒老師必須要給予鼓勵(lì)， 讓小朋友有一 個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣， 并鼓勵(lì)讓這樣的小朋友來(lái)代替老師做組織者， 這樣有 利于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。 但在這個(gè)過(guò)程中， 老師一定要注意對(duì)于好動(dòng) 的孩子也要多加引導(dǎo)， 讓他們也有機(jī)會(huì)， 這樣才能達(dá)到全體和諧統(tǒng)一 的效果。這也是一個(gè)我們老師必須注意的且值得學(xué)習(xí)的較好的培養(yǎng)幼 兒常規(guī)的方法之一。四、近期工作安排1. 撰寫各類總結(jié)2. 期末家長(zhǎng)會(huì)3. 撰寫幼兒在園情況表 主持人：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己 的意見。由于時(shí)間關(guān)系，我們暫時(shí)研討到這里。第五篇一、指導(dǎo)思想 : 以新綱要為指針，緊緊圍

19、繞市教研室本學(xué)期工作重點(diǎn)，深入 課程改革， 優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)， 扎扎實(shí)實(shí)地抓好本教研組的教育教學(xué) 工作; 分層次對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高組織活動(dòng)和教科研能力。以教育 信息化、教育現(xiàn)代化為依據(jù)，以提高保教質(zhì)量與教師隊(duì)伍素質(zhì)為重點(diǎn)， 堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，牢固樹立以人為本的教育思想，努力學(xué)習(xí)，開拓 創(chuàng)新，扎扎實(shí)實(shí)地開展各項(xiàng)教學(xué)研究工作。二、工作重點(diǎn) :1、通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使每位教師樹立“以幼兒發(fā)展為本”的教 育理念，建立有利于幼兒發(fā)展的過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制。2、加強(qiáng)教科研工作力度，做好課題的申報(bào)和研究工作。同時(shí)加 強(qiáng)園課程建設(shè)力度，在課程安排的合理性、 實(shí)效性方面作有效的探索。三、具體措施及要求 :幼兒教師肩負(fù)

20、著培養(yǎng)下一代的神圣使命， 隨著時(shí)代的發(fā)展， 現(xiàn)行 幼兒教育注入了新的更加豐富的內(nèi)涵， 顯然教師再固守已有知識(shí)， 遠(yuǎn) 遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，我們應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，及時(shí) 轉(zhuǎn)變觀念，以先進(jìn)的教育理念武裝頭腦， 以科學(xué)的教育方式組織學(xué)習(xí)， 以飽滿的教育熱情對(duì)待孩子。 只有這樣，我們才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求， 真正使素質(zhì)教育不成為一句空話。 為此本學(xué)期我們有目的地開展兩周 一次的教研活動(dòng)。具體如下 :1、深化改革，積極構(gòu)建適合本教研組的課程體系在上學(xué)期， 我們?cè)陬I(lǐng)會(huì)新綱要精神的基礎(chǔ)上， 將重點(diǎn)放在改革教 師的教案工作上，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中的觀察、記錄和分析，活動(dòng)后的反思、 評(píng)價(jià)及對(duì)下一次活動(dòng)的調(diào)整。在本

21、學(xué)期，我們?cè)谏蠈W(xué)期的基礎(chǔ)上，進(jìn) 一步修改本教研組已設(shè)定的各項(xiàng)記載冊(cè)和教育教學(xué)計(jì)劃表， 并探索適 合我們小班的課程體系。(1) 繼續(xù)開展一系列較高層次的園本教研活動(dòng)，針對(duì)日常教育教 學(xué)中急需解決的問(wèn)題或困惑， 確立教研專題，在小組教研活動(dòng)中討論 ; 針對(duì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，共同查找相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章或理論， 通過(guò)大組集體學(xué)習(xí)、 研討。以次來(lái)提高教師將理論與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行恰 當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換、修正和反省的能力同時(shí)鍛煉教師們的口才與膽量。(2) 計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)觀摩研討、評(píng)比活動(dòng)，如隨堂聽棵、師徒互 幫互助活動(dòng)、半日活動(dòng)評(píng)比、案例評(píng)比等，形成人人積極參與教研活 動(dòng)的良好氛圍。2、推進(jìn)科研，營(yíng)造好積極參與的科研

22、氛圍。 結(jié)合園課題研究的開展， 加大學(xué)習(xí)力度， 本學(xué)期組織教師著力對(duì) 五大領(lǐng)域以及當(dāng)前幼教改革的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)研究， 同時(shí)還將結(jié)合 學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入實(shí)施，舉辦讀書心得、體會(huì)交流演講活動(dòng)，為科研工 作的深入開展奠定理論基礎(chǔ)。3、以教后反思為紐帶，營(yíng)造良好的科研氛圍。 反思是教師的一種自我提高的有效形式， 因此我們積極鼓勵(lì)教師 大膽創(chuàng)新，不斷反思，把教育中看到的聽到的想到的記錄下來(lái)。教無(wú) 止境，我們要求教師認(rèn)真組織幼兒深入觀察幼兒一日生活中的行為和反應(yīng)，大家互相切磋，共同商討，鼓勵(lì)教師積極參與各級(jí)各類論文、案例評(píng)比，這將有效地提高教師的教學(xué)水平和教研能力 !四、各月教研活動(dòng)安排 :二月份:1、教研

23、組制定教研計(jì)劃，班組教師制定班務(wù)計(jì)劃。2、穩(wěn)定新生情緒，建立良好的生活學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)幼兒熱愛幼 兒園的情感 ; 加強(qiáng)教育常規(guī)教育。3、編排好早操、律動(dòng)。三月份:1、撰寫論文。2、教師基本功評(píng)價(jià) （ 一）3、準(zhǔn)備課題申報(bào)的書面資料四月份:1、申報(bào)課題2、開展形式新穎的家長(zhǎng)開放日，并征詢家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的建議。3、學(xué)習(xí)有關(guān)幼教理論。4、做好教師成長(zhǎng)檔案的資料收集。五月份:1、青年教師課堂教學(xué)展評(píng)。2、全國(guó)教學(xué)活動(dòng)觀摩。六月份 :1、課題實(shí)施交流活動(dòng)，教研組研討2、興趣班成果展示 3、教師基本功評(píng)價(jià) （ 二 ）4、教師填寫幼兒生活報(bào)告單 （ 以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主 ） ，同時(shí)進(jìn)行期末家 訪活動(dòng)。七月份:

24、1、各班教師回顧本學(xué)期的工作，撰寫班物工作學(xué)期述職報(bào)告。 2、進(jìn)行學(xué)期教研總結(jié)工作，鼓勵(lì)大家提出合理化建議，并討論下學(xué) 期教研工作重點(diǎn)。第六篇一、研究主題 ：小班幼兒生活常規(guī)的養(yǎng)成二、研究目的： 1、培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做，養(yǎng)成一定的生活自理能力。 2、培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。3、充分激發(fā)小班組每位教師的積極性和創(chuàng)造性，團(tuán)結(jié)一致、互相協(xié) 作，為教育事業(yè)譜寫出新的篇章。二、研究方法： 文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪談法、個(gè)案記錄發(fā)、及時(shí)反思法三、研究過(guò)程：1、在第一次教研活動(dòng)中，教研組長(zhǎng)提前通知組員，了解本次活動(dòng)的 目的以及所需要的資料。2、在第二次教研活動(dòng)中，各班教師通過(guò)收集資料，自身實(shí)踐，交

25、流 談?wù)?，中心發(fā)言人將各人的收集資料匯種， 并將各班在活動(dòng)中遇到的 主要問(wèn)題總結(jié)出來(lái)， 大家共同尋找解決的途徑， 同時(shí)針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題 大家在各自班級(jí)中繼續(xù)嘗試新方法。3、在第三次活動(dòng)中，每人完成一篇，針對(duì)班級(jí) " 幼兒生活常規(guī)習(xí)慣養(yǎng) 成"的反思，總結(jié)班級(jí)中所取得成績(jī)，中心發(fā)言人進(jìn)行總結(jié)。四、研究問(wèn)題 1、了解小班常規(guī)管理的重要性小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折 點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。 第一，幼兒入小班改變了生活環(huán)境， 在新的環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)習(xí)慣相對(duì)容易；第二，小班幼兒無(wú) 論在生理、 心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級(jí)階段， 在品德教育上處于他 律時(shí)期， 這一年齡特點(diǎn)

26、決定了教師進(jìn)行常規(guī)管理的有利條件， 并將在 很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展。第三，小班的常規(guī)建立好了，為以 后中班、大班的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。2、問(wèn)題的提出的原因。 首先是小班的生活常規(guī)管理。新學(xué)期開學(xué)是小班工作最為重要， 也是最為辛苦的一個(gè)階段， 一般情況下， 通常小班的孩子入園時(shí)會(huì)哭 鬧不止，輕微的一般是一周左右，嚴(yán)重的一般是二至三周，甚至個(gè)別 特殊的有一個(gè)月左右。孩子在教室里面哭，有的奶奶、媽媽在教室外 面哭，甚至有的家長(zhǎng)敲門，要求進(jìn)來(lái)給孩子喂飯?？傊?， 家長(zhǎng)們送孩子入園時(shí)站在教室外久久不肯離去， 面對(duì)這樣 的一群孩子和家長(zhǎng)，我們?cè)撛鯓幼觯?、解決問(wèn)題的方法教師們通過(guò)教研活動(dòng)的過(guò)程，解決

27、這些問(wèn)題。根據(jù)本園的情況為幼兒創(chuàng)造優(yōu)美的、 舒適的區(qū)域環(huán)境， 轉(zhuǎn)移幼兒 情感依戀，穩(wěn)定幼兒的情緒，減少幼兒對(duì)家人的依戀。第一，孩子入 園時(shí)對(duì)孩子表現(xiàn)出友好，先來(lái)的孩子讓家長(zhǎng)陪陪，等大家都來(lái)齊了， 就請(qǐng)家長(zhǎng)離開教室，盡管家長(zhǎng)不理解，不愿離開，過(guò)后一段時(shí)間再給 家長(zhǎng)解釋；然后，第一周，不給孩子編固定的座位，孩子們肯定會(huì)到 處亂跑，第二周開始，把跑的孩子，不愿坐座位的孩子哄他上座位， 就連哭的孩子也是這樣，使孩子心中形成一個(gè)影象，要坐座位。第二 是建立良好的生活常規(guī)習(xí)慣，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我的簡(jiǎn)單的管理。 小班幼兒第一次離開家庭，來(lái)到幼兒園，一方面有些膽怯，另一方面 又要適應(yīng)幼兒園的生活習(xí)慣， 實(shí)在

28、是一件不容易的事。 作為我們教師 首先就要更新自己的觀念， 我們教師應(yīng)該拋棄以前那種將幼兒視為成 人的客觀附屬物或 "小大人 "的觀念，應(yīng)樹立科學(xué)兒童觀。 即兒童身心 各方面都需要合理地照顧和保護(hù)， 兒童應(yīng)有主動(dòng)、 自由和充分活動(dòng)的 權(quán)力，兒童在體、智、德、美等各方面應(yīng)該協(xié)調(diào)發(fā)展。教師應(yīng)該是幼 兒健康和安全的保護(hù)者， 是幼兒全面發(fā)展的引導(dǎo)者， 既不能把幼兒看 成是"小大人 " ，也不能事事包辦代替，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。 眾所周之， 現(xiàn)在的家庭幾乎都是四個(gè)大人圍著一個(gè)小孩轉(zhuǎn)， 有的甚至 還有保姆，所以，幼兒在生活自理上很差， 有的可以說(shuō)是一點(diǎn)也不會(huì)。

29、 因此，盥洗、解便、進(jìn)餐、午睡等環(huán)節(jié)就成為小班我們工作的難點(diǎn)， 同時(shí)也是我們生活常規(guī)建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 我在突破這些難點(diǎn)時(shí)， 主要 采取了以下的幾種方法： 第七篇 一主持：記錄：二、參加人員 ; 小班全體教師三、幽默一笑 四、研討活動(dòng)優(yōu)化一日常規(guī)中“如何有效的組織幼兒排隊(duì)” A 老師 問(wèn)題（ 1）說(shuō)說(shuō)為什么要排隊(duì)？（ 2）用哪些好的方法來(lái)有效 的組織幼兒排隊(duì)？B老師一一為了加強(qiáng)安全，提高幼兒規(guī)則意識(shí)；是良好素質(zhì)的一種表 現(xiàn)。 王志華是社會(huì)文明的一種表現(xiàn)。用哪些好的方法來(lái)有效的組織幼兒排隊(duì)C老師首先做的是從自然起步。讓寶寶在一種輕松自然的氛圍下 學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的常規(guī)， 如站隊(duì)，利用寶寶愛游戲的特點(diǎn)，

30、 利用游戲“看 誰(shuí)站的快”“站直線”寶寶很快就有了站隊(duì)的意識(shí)。D 老師教育幼兒“帶” 、“比”、“練”的方法。所謂“帶” ，在老 師的帶領(lǐng)下排成上課隊(duì)形。 “比”就要讓小朋友之間互相比賽，比一 比誰(shuí)排的好，對(duì)好的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)。 “練”，通過(guò)講評(píng)，讓小朋友進(jìn)行 反復(fù)的練習(xí)，做到從易到難，循序漸進(jìn)地練習(xí)。E老師一一教師可采用線條、箭頭、圓點(diǎn)、腳印等來(lái)讓幼兒知道這些 標(biāo)記處是排隊(duì)活動(dòng)。F 老師教師可以安排男孩和女孩的隊(duì)伍，男孩和女孩手拉手走。 教師采用數(shù)字 123，讓幼兒把隊(duì)伍排成一隊(duì)。G老師一一教師可以采用數(shù)字的形式，多讓幼兒參加體育游戲，可以 讓幼兒相互學(xué)習(xí)，待大多數(shù)幼兒都排的好時(shí)，比一比誰(shuí)排的

31、最好，為 了集體的榮譽(yù)， 每個(gè)幼兒都會(huì)認(rèn)真練習(xí)的。 對(duì)待沒(méi)有做到的幼兒要講 清道理，努力提高幼兒體育活動(dòng)的排隊(duì)常規(guī)。H老師一一小班幼兒排隊(duì)都是拉著衣服一個(gè)跟著一個(gè)走，我想應(yīng)該放 開手讓幼兒自己動(dòng)手。第八篇在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下， 我們小班主班組全體教師按照全園總目 標(biāo)，有條不紊的實(shí)施著我們預(yù)設(shè)的各項(xiàng)計(jì)劃。 在孩子們燦爛的笑臉中 我們品味到了成功的喜悅； 在孩子們成長(zhǎng)足跡中， 我們盡情的享受著 收獲的快樂(lè)，我們?cè)谝粚W(xué)期的努力中，取得了一些成績(jī)，摸索了一些 經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了我們工作中的一些不足?；厥滓幌挛覀兛吹搅俗约号Φ暮圹E， 班組中的每個(gè)成員每個(gè)班 級(jí)都獲得了進(jìn)步：一、有效研究更新教師理念（一

32、）圍繞 “以游戲材料提供，提升教師在角色游戲和個(gè)別化 中的指導(dǎo)觀察能力”研討為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念。本學(xué)期我們 教研組主要圍繞區(qū)角中材料的提供、 教師的指導(dǎo)與觀察開展各種形式 的研討活動(dòng)。在制定教研計(jì)劃的時(shí)候，我將研討的方向，從分析小班 孩子的游戲行為表征開始， 讓我們的老師們能夠先學(xué)會(huì)看懂孩子的游 戲，在此基礎(chǔ)上在去了解游戲中我們要觀察些什么、怎樣去觀察、觀 察后如何去有效指導(dǎo)。 而在活動(dòng)形式方面， 我也盡量能夠貼合我們老 師的實(shí)際，讓活動(dòng)豐富。 1 ）在分析游戲行為表征方面采用的是分享 交流式。 大家記錄下游戲中的一個(gè)片段， 一起來(lái)分析分析游戲中的孩 子所表現(xiàn)出來(lái)的是小班孩子的哪一項(xiàng)年

33、齡特點(diǎn)。 2 ）采用案例分析的 方式，讓老師們學(xué)習(xí)一些成功的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，從而掌握一些觀察方法。3）如何正確適時(shí)的介入指導(dǎo)是我們的老師們比較薄弱的，現(xiàn)場(chǎng)觀摩 是最好的方式，能讓老師們及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的指導(dǎo)對(duì)孩子游戲進(jìn)程的影 響，有效還是無(wú)效立刻呈現(xiàn)。 通過(guò)一個(gè)學(xué)期的研討，我們的老師對(duì) 小班孩子年齡特點(diǎn)的掌握有了很明顯的進(jìn)步， 在游戲的組織和開展過(guò) 程中，會(huì)遵循孩子的實(shí)際水平有效的實(shí)施教育行為， 從而推動(dòng)孩子的 游戲進(jìn)程，而自身的教育觀念也在逐漸的轉(zhuǎn)變。（二）將新觀念轉(zhuǎn)化為教師的教育行為， 加強(qiáng)角色游戲與個(gè)別化 的環(huán)境與材料研究通過(guò)本學(xué)期的研究我們?nèi)〉昧艘恍┐譁\的經(jīng)驗(yàn) , 對(duì) 小班角色、個(gè)別化游戲開展的

34、特點(diǎn)總結(jié)了一下幾個(gè)方面 . （1）材料 投放要多樣、豐富，具有可操作性個(gè)別化活動(dòng)是幼兒在教師有目的、 有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的有限環(huán)境中投放活動(dòng)材料， 自由選擇， 以操作擺弄的方 式為主，進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)的活動(dòng)。 小班角色游戲的特點(diǎn)就是對(duì)玩具、 材料進(jìn)行操作擺弄，積累和再現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。但是，由于受到幼兒園 空間的限制，教師很難有精力在班內(nèi)開展大規(guī)模的角色游戲和個(gè)別化 活動(dòng)。于是，我們將個(gè)別化活動(dòng)融入到角色游戲中，讓每個(gè)幼兒都有 參與游戲的機(jī)會(huì)。例如： 1 ）小娃娃喂食。結(jié)合娃娃家，讓娃娃家的 爸爸媽媽給家里的小娃娃喂食， 通過(guò)紅黃綠顏色的對(duì)應(yīng)， 讓幼兒進(jìn)行 操作游戲， 這樣有機(jī)的整合， 使每個(gè)幼兒都融入到游

35、戲活動(dòng)中快樂(lè)地 游戲。 2 ）角色游戲內(nèi)容大多都來(lái)源于幼兒生活，于是，我們?cè)谕尥?家游戲中，將以往小班生活區(qū)需要幼兒練習(xí)的折疊、 晾曬衣服、手帕、 被子等內(nèi)容整合到角色游戲之中。這樣，幼兒好比 在自己家里學(xué)著 爸爸媽媽的樣子做事，他們顯得非常投入，在操作擺弄的過(guò)程中，自主探索，豐富游戲情節(jié)第九篇教研課題： 培養(yǎng)幼兒環(huán)保的意識(shí)教研過(guò)程記錄如今污染環(huán)境的現(xiàn)象的確不少，這些現(xiàn)象對(duì)幼兒的身心是極其 不利的， 為了能夠讓每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)， 我們從以下幾個(gè)方面著 手。一、在教學(xué)中開設(shè)專門的環(huán)?；顒?dòng)。孩子的心靈是純潔的， 他們需要一種良好的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán) 境來(lái)支持他們的成長(zhǎng)， 因此，那些污染環(huán)境的現(xiàn)象也對(duì)幼兒的心理健 康造成了一定的影響。對(duì)此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些環(huán)?；顒?dòng)，如灰姑娘 的新房子，它告訴幼兒要保護(hù)樹木，保護(hù)小鳥的道理；如水怎么 變臟了，它教育幼兒不要亂扔垃圾， 看到垃圾要及時(shí)放到垃圾箱里。 通過(guò)這一系列