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1、一個厭學(xué)學(xué)生的故事李 縉這是一次厭學(xué)學(xué)生的學(xué)校咨詢,共進行了三次,但收到了較好的效果。這是一位不想上學(xué)厭學(xué)大約有半年的五年級學(xué)生,咨詢師通過認(rèn)知行為療法找到了男孩不想上學(xué)的根源,并幫助他解決了根源問題,小男孩從內(nèi)心獲得了支持和成就感,上學(xué)得到了積極反饋,咨詢效果同時得到了家長和老師的肯定。一,個案情況介紹:男,11歲,小學(xué)五年級,住校,每周末回家一次。二,咨詢過程:一見面,小男孩就說:“老師我可約到您了,可是現(xiàn)在我已經(jīng)嚴(yán)重了,快半年了,我實在不想讀書了!”,他慢慢敘述著自己不想上學(xué),想和父母在一起,在家里呆著,不想來學(xué)校,他一直強調(diào)我沒別的問題就是想家!還問我說:“老師您見過單純只想家不想上學(xué)
2、的學(xué)生嗎?”我肯定他是一個好孩子,確實沒有什么大問題,并說:“你這么優(yōu)秀善良,班里同學(xué)一定很喜歡你吧?”這時他低下了頭,說:“還行吧,上學(xué)期我就想來的,一直沒約到您的咨詢,還要感激這個新班主任幫我約到了您的咨詢!上學(xué)期還沒等到來心理咨詢室呢就打架了,還住院了呢!”原來,他上學(xué)期就想約咨詢,真的不知道我的咨詢室原來這么“火”。我讓他說了打架和住院的情況,原來他是個一向“主持公正”的學(xué)生,只要哪位同學(xué)違反紀(jì)律了,做了錯事了,他一準(zhǔn)去報告老師,并熱情期待著老師懲罰這位同學(xué),懲罰這位同學(xué)時他感到無比的痛快,用他的話就是“爽”,在描述同學(xué)被懲罰的場面情景時他一邊跺腳一邊激動的說著“爽”。我積極共情他的感
3、受,看到錯誤得到懲罰確實是一件讓人痛快的事情,一邊引導(dǎo)他思考后面的呢?他說同學(xué)們都說他愛告狀,不喜歡他,有時還合伙欺負(fù)他,打架就是因為有同學(xué)暗算他才使得他被罰引起沖突的。我引導(dǎo)他思考,有沒有既能讓同學(xué)得到應(yīng)有的教訓(xùn),又不讓同學(xué)反感他的辦法呢?我認(rèn)可他的出發(fā)點是好的,情緒是合理的,但處理方式可以調(diào)整一下。他說老師我就是不會處理,我覺得我不論怎樣都會招惹他們欺負(fù)我!他舉了一個例子清晰的描述了他內(nèi)心的矛盾:他說,老師如果我遇到這樣一件事情該怎么辦呢?這是一位同學(xué)打傷了另一位同學(xué)的事情。在這件事情中他不知道應(yīng)該先舉報這位打傷同學(xué)的孩子,還是先送受傷同學(xué)去醫(yī)院,還是將現(xiàn)場拍下來,如果在平常他會將現(xiàn)場拍下
4、來保護現(xiàn)場,再匯報老師,讓這位同學(xué)接受懲罰。受傷的同學(xué)他認(rèn)為總有人會幫他送醫(yī)院的吧!第二次第三次咨詢,我慢慢的結(jié)合實例讓他自己去考慮各種做法的反饋和結(jié)果,他發(fā)現(xiàn)懲罰了別人自己并不真正快樂,而且還會遭到別人的討厭。但真心去幫助同學(xué)改進卻可以得到真正的快樂,并得到同學(xué)的友誼。他說:“看來做了壞事也不一定要我們?nèi)土P他,而且我覺得幫助別人會更爽!”在改變他認(rèn)知的同時,我也從行動上讓他得到支持,我建議他嘗試新的方式去幫助同學(xué),他驚訝的發(fā)現(xiàn)自己真心幫助別人時,同學(xué)們居然都沒有記仇,還是很樂意接受他的。他非常高興,更愿意去改變自己去做好事了!在這期間班主任也配合的很好,學(xué)生的認(rèn)知改變了,又通過行為鞏固了認(rèn)知和行動模式。如果能夠重復(fù)21次以上他就形成了一個積極的模式和習(xí)慣!我追蹤了他后期的變化,學(xué)習(xí)進步了,情緒變好了,同學(xué)關(guān)系越來越融洽!在認(rèn)知與行為重復(fù)與互助間,他成長了!三次咨詢結(jié)束一周后,孩子媽媽給咨詢室打來電話,說發(fā)現(xiàn)孩子最近的變化特別大,情緒好了,愛學(xué)習(xí)了,居然主動想去學(xué)校了,詢問了班主任才知道去了心理咨詢室。三、咨詢總結(jié):本次咨詢比較成功,收到了較好的效果,但認(rèn)知行為療法對較小年齡
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