山東省青島市城陽區(qū)第七中學七年級語文下冊傷仲永教學設(shè)計新人教版

1、word傷仲永教學設(shè)計教學目標1、學習并掌握“之”“于”等文言詞匯的意義、用法及文言詞活用。2、能夠順暢朗讀課文，提高準確翻譯課文的能力。3、認識后天教育的重要性【教學重點】 了解之“于'等文言詞匯的意義、用法以及文言詞活用情況。 體會語言的簡潔、洗煉?！窘虒W難點】方仲永泯然眾人的原因是什么？即如何理解課文最后一段作者的思想觀點【教學過程】一、出示幻燈片，設(shè)計情境，導入新課。教師過渡：種子尚且如此，沒有經(jīng)過后天的培養(yǎng)都會失去生命力，那人呢？不經(jīng)過后天的培養(yǎng)和教育會是一個什么結(jié)局？下面就讓我們一起走進傷仲永。板書課題。二、檢查預習情況。出示幻燈片：“本文選自 ，作者，字，號，某某某某人，

2、時政治家、文學家。做官后,向朝廷上萬言書，提出政治改革的主X。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次被罷相。著有王某某集、王文公文集，他是之一?！苯幸幻麑W生回答，教師選擇重要知識點進行強調(diào)，拓展唐宋八大家是哪八位文學家。三、朗讀。讀準字音，讀出停頓。（一）出示幻燈片：1、即/書詩四句2、并/自為其名3、日扳仲永/環(huán)謁于邑人4、不能/稱前時之聞5、泯然/眾人矣6、今夫/不受之天7、得為眾人/而已耶？請一名學生讀出上面的七個句子，尤其注意黑體字的讀音。教師過渡：朗讀文言文，停頓很關(guān)鍵，如果讀錯了停頓，會妨礙對這個句子的理解。上面的 七個句子已經(jīng)給大家標出了停頓，請按照所

3、示讀出來。提示：為什么當我們讀的停頓過于明顯時，會造成把一個句子讀成兩個句子的情況呢？怎么 才能既讀出停頓又不會讀破呢？大家有什么好辦法。得出結(jié)論：讀文言文的停頓時，應(yīng)該把停頓處的前一個詞語拉長聲音，這樣才能讀出文言的 韻味。學生試朗讀。（二）出示幻燈片：無標點朗讀請一名學生進行無標點朗讀，從而進一步了解文章的層次。四、復述。積累詞語，疏通文意。請同學們進一步默讀課文，疏通文意，找出自己不理解的句子，并把自己認為重要的字詞推薦 給其他同學。學生自學，教師巡視，掌握情況，五分鐘后進行班內(nèi)交流。老師提醒注意一詞多義、詞類活用、古今異義等文言現(xiàn)象。1、通假字【日扳仲永環(huán)謁于邑人】“扳”通“攀”：牽，

4、弓I。【賢于材人遠矣】“材”通“才”：才能。2、一詞多義【之】忽啼求之：它，指書具。代詞。借旁近與之：他，指仲永。代詞。余聞之也久：這事。指仲永父“不使學”、“環(huán)謁于邑人”。代詞。不能稱前時之聞：的。助詞。卒之為眾人：語氣助詞，不譯?！居凇凯h(huán)謁于邑人：向。介詞。 于舅家見之：在。介詞。 賢于材人遠矣：比。介詞。 受于人者不至：從。介詞。3、詞類活用【稍稍賓客其父】以賓客之禮相待。名詞作動詞。【邑人奇之】以為奇。形容動詞作動詞?！纠淙弧恳詾槔?。名詞作動詞?！緜儆馈堪袀?。形容詞作動詞?！靖府愌伞繉Ω械皆尞?。形容詞作動詞。接下來請幾名同學復述課文大意。教師過渡：王安石向我們講述了一個神童最

5、終泯然眾人的悲劇故事，那么文中的方仲永經(jīng)歷了 幾個變化階段呢？學生思考，課堂交流，得出結(jié)論：階段一：“自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者?！彪A段二：“令作詩，不能稱前時之聞?！彪A段三：“泯然眾人矣?！苯處焼l(fā)：作者寫這三句話時的心情一樣嗎？有何不同？討論，交流，得出結(jié)論：贊嘆；遺憾；痛心。有感情的朗讀這三句話，把作者的心情讀出來。教師過渡過渡：文章里除了塑造了方仲永這個人物形象外，還塑造了哪些人物？各給他們下一 個評語，用“一個的仲永，一個的父親，一群的鄉(xiāng)鄰?！闭f一句話，并說明原因。學生思考，交流，發(fā)言。教師認真傾聽，根據(jù)學生的發(fā)言進行點評疏導。教師總結(jié)：我們知道了，方仲永是一個悲劇，他父親的“不使學”造成了他的才思衰竭，最終 泯然眾人；方仲永也是一個鬧劇，眾鄉(xiāng)鄰的盲目推崇、不加保護也產(chǎn)生了推波助瀾的作用?？梢哉f, 方仲永的悲劇造成是有著深厚的社會原因的，令人扼腕嘆息。五、感悟。學會鑒賞，學以致用。出示幻燈片九：“只用一二語，便可掃卻他人數(shù)大段。一一X熙載藝概文概”這是X熙載評價王安石文風的句子，請同學們找找看，哪些地方能體現(xiàn)出這種特點來呢？畫出來，并做旁批。同時出示幻燈片十：“忽啼求之”：一個“忽”字寫出了五歲的小仲永在“世隸耕”的家庭背 景下索要書具的突然，令人嘖嘖稱奇，為后文埋下了伏筆。學生們依照老師的示 X,自讀文章，找出用詞凝練的詞語，并做批注