新課改背景下校長課程領導力淺論

1、新課改背景下校長課程領導力淺論桐鄉(xiāng)市高級中學 陸炳榮摘要 新課改已經(jīng)進入第二輪，但“課程改革轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”之現(xiàn)狀并沒有根本改變。要讓先進的教育理念轉化為教育實踐，理想的課改方案轉化為現(xiàn)實的課程，最終落腳點是在學校，在校長，在教師。新課改越往前推進，越加顯示出課程領導力的作用。因此筆者認為要真正落實新課改，校長起著關鍵作用。校長應該是新理念的倡導者，新課程的踐行者，新教學的引路人，新課堂的開拓者。實施新課程，提升校長的課程領導力刻不容緩。 關鍵詞 新課程改革 校長 課程領導力今天的教育是為了學生明天的發(fā)展。這次新課程改革可以說是建國以來改革力度最大、影響最為深遠的一次教育變革，其核

2、心在于通過課改來變革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生終身發(fā)展打下良好基礎。新課改指導思想要轉化為教育實踐，理想的課改方案轉化為現(xiàn)實的課程，最終落腳點是在學校，在領導，在教師。經(jīng)過幾年的實踐，許多學校邊研究、邊實驗、邊推進，繼承與創(chuàng)新并舉，開拓與進取共存，學校內(nèi)部發(fā)生了深刻的變化?！盎疖嚺艿每欤寇囶^帶”，課改中校長有著舉足輕重的地位和作用。思考一：我們先來思考一個問題：什么是校長的課程領導力？我這里所講的校長課程領導力，主要是指校長領導教師創(chuàng)造性地實施課程的綜合性能力。其內(nèi)涵包括課程規(guī)劃與開發(fā)、課程整合與實施、課程管理與評價、構建有效課堂、提升團隊專業(yè)水平、實現(xiàn)學生全面發(fā)展等

3、方面。思考二：校長的課程領導力是否就是課程管理的能力呢？校長的課程領導力來源于課程管理，但又高于課程管理?！邦I導”作為學校內(nèi)部驅動的統(tǒng)領行為，往往與領導者自身的專業(yè)權威和個人魅力密切相關；而“管理”則是外部授權的強制行為，更多的是依賴于行政的權威。校長應該以課程領導為主，課程管理為輔，并逐步由管理型校長向教育家型校長發(fā)展。思考三：我們應如何確立校長的課程領導力呢？校長對課程的領導力主要體現(xiàn)在下面四個方面：（一）、確立新理念，校長是倡導者校長是一所學校發(fā)展的靈魂，是國家課程的堅決執(zhí)行者，也是國家實施新課程的一面“旗幟”。校長的教育觀念、角色行為影響著一所學校的發(fā)展。如果校長對新課程改革缺少必要的

4、理解，就很難保證課程改革的理念和措施得到貫徹，更難做到創(chuàng)造性地實施新課程。 這次新課程的改革，強調了課程的功能要從單純注重傳授知識轉變?yōu)轶w現(xiàn)引導學生學會學習，學會生存，學會做人。尤為重要的是強調要在學習知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，引導學生樹立遠大理想，培養(yǎng)學生具有社會責任感，真正把學生培養(yǎng)成為適應時代要求的具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。國家教育部基礎教育司副司長朱慕菊在談到新課程的實施時是這樣說的：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流

5、與合作的能力?！闭驹谛抡n程改革的前沿，作為一校之長首先應該認真學習并深刻領會新課程改革精神，積極倡導全體教師實現(xiàn)三個轉變。即教學重心由教向學的轉變，教學體系由鋼性體系向彈性體系轉變，價值取向由制造適合教學的學生向創(chuàng)造適合學生的教學轉變。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說得好：“學校領導首先是教育思想的領導，其次才是行政領導?！毙ｉL作為學校的行政首長，應該站在新課程改革的最前沿，把自己學到的新課程知識、領悟到的新課程思想介紹給全體教師，引導教師增強課程意識，轉變教育觀念，轉換教師角色，更新知識結構，掌握新的教育手段和技能等。如校長可以親自或請專家定期為教師做講座，鼓勵教師參加各種校內(nèi)外的新課程培訓，引

6、導他們看一些有關新課程的資料等。實施新課程有利于對廣大教師的思想引導和管理。當課程處于相對穩(wěn)定的非變革狀態(tài)時，原有的規(guī)范在一定程度上能夠替代領導的某些作用。而一所學校一旦進入新的課程實踐，先前以常規(guī)為特征的相對穩(wěn)定的狀態(tài)將被打破，人們對校長就會產(chǎn)生某種依賴感。因為，在新狀態(tài)下，會產(chǎn)生新的觀念目標，行為指向、操作程序等相對不明朗，這個時候只有看校長，校長在學校代表著一種權威，當然主要是學術方面的。特別是新課程將課程的部分決策權下移了，校長領導課程的角色身份更加明顯。新課程實施國家、地方、學校三級課程，所謂三級課程，實際上就是國定課程、地定課程和校定課程。新課程賦予了校長課程領導權力的同時，也賦予

7、了課程領導的責任。（二）、實施新課程，校長是踐行者校長在領導學校實施新課程過程中要承擔首要職責。 在新課程推進的不同階段，校長對課程的領導作用各不相同。在進入新課程前吃透有關精神，當好課程改革的預見者和設計者；進入新課程后，引領隊伍，整合資源、選擇策略，當好課改的組織者。所謂規(guī)定動作做到位，自選動作顯特色。這是新課程對校長領導角色的期待和檢驗。與以往相比，高中新課程在指導思想、課程目標、課程結構、課程內(nèi)容和評價制度等方面都有著明顯的不同。它順應時代潮流，凸顯了學生發(fā)展為本的課程指導思想和課程改革目標，構建以學習領域、科目和模塊三個層次為基本特征的新的課程結構，課程內(nèi)容則呈現(xiàn)時代性、基礎性和選擇

8、性的特點，并且通過創(chuàng)建新的課程實施與評價制度，推動課程體制與課程觀念的同步變革。從目前的情況來看，部分學校的新課程實施情況還跟不上要求，最突出的問題表現(xiàn)在：在課程設置方面，綜合實踐活動課程、校本課程開設不夠規(guī)范，成了擺設和裝飾品；在學時安排方面，語文、數(shù)學、物理等高考科目增加了學時，而一些活動類、藝術類課程則減少了學時。這些問題迫切需要校長們統(tǒng)一思想，設法解決，而一些新課程實驗學校的做法可以借鑒。 （三）、研究新教學，校長是引路人在新課改背景下，校長不僅是一個新觀念、新方法倡導者，更應該是一個實踐者、引領者。新課改迫切需要校長深入教學第一線，深入了解和研究課改實際情況，與教師一起去發(fā)現(xiàn)、分析、

9、解決問題，了解和把握各方面的動態(tài)，盡可能多地掌握第一手資料。 教師是教育的第一資源，是教育變革的執(zhí)行者，是提高全民教育質量的保證。名校并不是因為有高樓大廈，而是因為有一大批名師。沒有一支觀念新、業(yè)務強、水平高的師資隊伍，新課改不可能取得成功。教育科研是教師的發(fā)展線。新課程實施需要教育教學科研有效跟進。而教科研發(fā)展了，反過來會促進教育教學質量的提升。特別是在新課程教學方面，需要研究的問題很多，教師搞教育科研的空間很大。作為校長要充分利用這個契機，積極倡導教師加大教科研的力度，針對教學工作中出現(xiàn)的新情況和新問題，認真進行研究。新課程下的新型教師必須要有較強的研究能力。對實施新課程的目標和意義，對新

10、課程的功能的改革，結構的改革，內(nèi)容的改革，教育教學評價的改革，課程管理的改革等都要有深入的了解。特別要研究實施新課程后應確立什么樣的學生觀，教師觀，課程觀，教學觀等。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！币蔀橐幻麅?yōu)秀的新型教師必須注重兩個字，那就是“研究”，學校是研究中心，課堂是實驗室，教師即研究者。教育科學研究是一種有目的、有計劃、有組織地對教育現(xiàn)象和教育存在進行認識和發(fā)現(xiàn)的活動。教育科學研究的根本目的在于發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律進而構建教育科學理論以指導人們的教育實

11、踐。中小學教師進行科研的目的就在于溝通教育科學活動與理論的聯(lián)系。當然這里有兩點我們必須明確：一是教師研究的立足點在于解決教育中的實際問題；二是教師研究的著眼點在于溝通教育科學與實踐的聯(lián)系。每一所學校都有自己的文化、自己的特點、自己的教科研氛圍。教師對新課程的理解和落實以及在教學過程中產(chǎn)生的各種問題與困難，不能僅僅依靠聽幾場專家報告、聽幾節(jié)有關新課程的優(yōu)質課、搞幾次教研活動就行了，必須緊緊依賴于持久深入的教育教研，必須扎根于日常的教學實踐。 在新課程背景下，校長還必須引導教師不斷地進行反思。反思是教師成長的關鍵，也是成為一名優(yōu)秀教師的必備條件?？鬃诱f：“君子有九思：視思明，聽思聰，色思溫，貌思恭

12、，言思忠，事思敬，疑思問，忿思難，見得思義?！币馑际钦f君子在九個方面要經(jīng)常進行反思：看的時候看清楚了沒有，聽的時候聽明白了沒有，臉色是否溫和，表情是否端莊，說話是否忠誠，工作是否認真負責，遇到疑問如何向人家請教，發(fā)脾氣的時候考慮后果，有利可圖時想想是否該拿?？梢哉f，這九個方面包括了做人的方方面面。假如能做到，即使不是十全十美，也是“九全九美”了！一位教師假如能經(jīng)?？紤]諸如“我能改進自己的教育教學工作嗎？”“我能改變自己的生活和工作方式嗎？”“我能重新發(fā)現(xiàn)自己的潛能和價值嗎？”等問題，那么你的教學能力會不斷地改進和提高，面對新課程帶來的種種問題也會迎刃而解了。（四）、構建新課堂，校長是開拓者提高

13、教學質量，課堂教學是關鍵。校長應該身體力行，成為實施新課程，構建新課堂的開拓者。新課改的生命線是以人為本、關注生命。課堂是一個良好的生態(tài)環(huán)境，教師和學生都是這個生態(tài)環(huán)境中鮮活的生命體，所以課堂教學活動應當是師生生命體之間的情感交流、思想溝通和生命融合。 以新課改為挈機，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。在課堂教學方面，我們著力構建好四種課堂：情感課堂：教師上課充滿激情，神采飛揚，精力旺盛，以教師激情喚起學生參與的熱情。和諧課堂：教師上課要充分尊重學生，發(fā)揚教學民主，積極主動創(chuàng)設一個富有人情味的、使學生感覺充滿愉悅的、氣氛融洽的課堂教學環(huán)境動態(tài)課堂：教師課堂教學要充分發(fā)揮學生主體作用，積極調動學生參與

14、到教學中來，要營造一個師生互動、生生互動的良好的教學氛圍。同時要合理地、大膽地使用現(xiàn)代教育技術手段，提高課堂教學的生動性、形象性，從而提高課堂教學的效率和質量高效課堂：實行新課程以后，我們在教學上仍然要堅持走輕負擔、高質量之路，堅持教學創(chuàng)新，通過優(yōu)化整合教學資源，強調有效教學，改進教學方式，提高課堂時間利用率，減少無效時間，實現(xiàn)有效時間最大化，保證課堂教學質量，改善學生學習方式，來實現(xiàn)教育質量的提高。新教材只是課改的一張皮，只有新課改的理念和方法真正占領課堂教學這個主陣地時，我們才可以坦然地說，我們已經(jīng)實施了新課程。思考四：我們應如何有效行使校長的課程領導力？要有效行使校長課程領導力，必須著力

15、做好下面四點：（一） 優(yōu)化學校課程的組織結構良好的學校管理組織體制是課程實施的有效保障。為加強學校課程的組織力，我校積極優(yōu)化組織結構，實行扁平化質量管理?？v向管理，為適應新課改、新教學，我們學校組織機構設置為一室兩處三中心，即校務辦，教務處與學生處，質量保障與資源中心、教師發(fā)展中心、 后勤服務中心。橫向管理，賦予年級部行政管理地位和權限，同時成立年級部工作管理指導小組，使年級部成為教育教學各項工作的交織點和連接點，成為學校一個最重要的管理實體。這樣縱橫結合，提高組織的管理效能，也提升校長對課程管理的領導力。（二） 增強對國家課程的執(zhí)行力校長對課程的執(zhí)行力是新課程改革有效實施的關鍵。從目前的情況

16、來看，部分學校的新課程實施存在的最突出的問題：在課程設置方面，綜合實踐活動課程、校本課程開設不夠規(guī)范，成了擺設和裝飾品；在學時安排方面，數(shù)學、物理等高考科目增加學時，而一些活動類、藝術類課程則減少了學時。這些問題迫切需要校長們統(tǒng)一思想，設法解決。綜合實踐活動課程內(nèi)容包括研究性學習活動、社會實踐和社區(qū)服務三個科目。根據(jù)研究性學習活動的課題性質和采用研究方法的不同，我校的做法是將其分為調查研究、科學實驗、設計制作和服務體驗四種類型。學校根據(jù)課題類型進行分班，課程教師在不同的課型班級進行授課，針對不同的課型采用不同的教學方法。這種指導形式稱為“課型化”教學指導法?！罢n型化指導”法的操作過程可以表示如

17、下： 綜合實踐活動課程是一門新興的課程，在目前很多學校幾乎沒有專職教師的情況下，可以選用與課題研究所需要的專業(yè)知識比較接近的老師擔任課程教師。 如請語文、政治、歷史和地理等學科的老師擔任調查類班級的任課教師，請化學、生物等學科的老師擔任實驗類的任課教師，請物理、通用技術等學科老師擔任制作類的任課教師，這樣可以充分發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢。（三） 努力開發(fā)校本課程開發(fā)學校課程資源是學校課程建設的重要內(nèi)容。在校本課程開發(fā)和建設方面，我們制定了桐鄉(xiāng)市高級中學校本課程開發(fā)方案（試行）。從90年代開始學校就十分重視校本課程開發(fā)。我校是最早開設心理輔導課、閱讀指導課的省內(nèi)學校之一。 我校開發(fā)的校本課程主要有：高

18、一年級：合唱、書法欣賞與創(chuàng)作、物理思維能力開發(fā)、中國現(xiàn)代文學史、世界戰(zhàn)爭影視鑒賞、無線電制作與測向、物理思維能力訓練、時政熱點專題講座、新概念英語、數(shù)碼攝影入門實踐、趣味英語、化學與生活、數(shù)學思想方法入門以及數(shù)學、物理、化學、生物和信息技術奧賽輔導、男女籃球隊等20余門校本選修課程 。高二年段主要開設了古詩賞析、函數(shù)研究、數(shù)學思想方法、新概念英語（B）及學法指導、高中英語趣味視聽、物理高考題賞析、化學基礎實驗、自然的奧秘、文化現(xiàn)象鑒賞、歷史經(jīng)典視頻賞析和簡易機器人制作以及數(shù)學、物理、化學、生物和信息技術奧賽輔導、舞蹈等18門選修課程。幾年來，我校的綜合實踐活動、校本選修課、體育與健康課程、選修B課程以及高二年級的音樂課，有不少課程實行了“走班學習制”的方式，真正做到充分尊重學生生命個體，充分尊重學生興趣愛好，充分尊重學生的自主選擇權。（四） 有效提升對課程實施的評價校長對課程實施的評價力對教師起著導向、激勵和監(jiān)控作用，直接影響著