課標版數學五年級下冊《容積和容積單位》教學設計

1、.課題容積和容積單位課時1班級五5編寫者一、教材內容分析?容積和容積單位?是在學生掌握了物體外表積、體積的計算以及體積單位的認識根底上進展教學的通過理論操作性活動，使學生理解容積的含義，建立起容積的概念，感受1升或1毫升的液體有多少，知道容積單位之間以及與體積單位的關系。二、教學目的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀1、       認識容積和容積單位，理解容積單位和體積單位的關系。2、進一步開展學生的空間觀念，增強應用意識，進步解決簡單實際問題的才能。三、學習者特征分析學生在生活中經常能看到“升和“毫升，也知道用字母如何表示，

2、但對容積的含義卻不理解，不清楚1升與1毫升到底有多少，更不清楚容積單位與體積單位的關系。因此，在本課教學中，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生運用已有的生活經歷，通過觀察、實驗、歸納和應用等數學活動，進一步開展學生的空間觀念，增強應用意識，進步解決簡單實際問題的才能。四、教學策略選擇與設計動手操作、實驗、歸納五、教學環(huán)境及資源準備土豆、杯子、水、滴管、課件六、教學過程教學過程老師活動預設學生行為設計意圖及資源準備一、認識容積單位：二、升和毫升的化聚：三、認識容積：四、容積和體積的關系：五：練習穩(wěn)固：六：回憶小結出示土豆問：你有方法計算出這個土豆的體積嗎？聽著不錯看來我們科學課上得很認真啊，給你杯

3、子和水邊說邊拿出東西，你來演示一下。單位是什么？mlml？什么意思？你是怎么知道的？ml，那大家知道它叫什么嗎？板書，毫升：ml是的，它叫毫升。你在哪些地方也見過它？老師也找了一些，我們一起來看一下課件出示圖片。這個L，和剛剛的不一樣了，你們也認識了？ml和L毫升和升就是我們今天要學習內容，它們都是容積單位板書，容積單位。那么，1L和1ml到底有多大呢？我們一起來研究一下吧！拿出“清開靈口服液 這里有多少？猜猜看！一猜就中。拿出滴管，汲取1ml，滴入250ml的燒杯里看，這里就是1ml。那這樣的我滴100滴呢？拿出橙汁這里有多少？你是怎么知道的？是的，如今我把它都倒出來。你要看仔細哦。倒?jié)M一杯

4、這一杯是多少？拿出一個棱長邊長是1分米的立方體這個正方體有多大？我們繼續(xù)，先把250ml倒在這個盒子里。繼續(xù)剛剛的動作如今盒子里有多少了？又是一杯如今呢？還有，又是一杯，倒完了，如今是多少了？師：根據剛剛的操作，觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？說說你的理由。做課件出示的容積單位之間化聚的練習在計量物體的體積時，我們一般是用體積單位，但在計量像水，油等物體的體積時，我們就要用上像L和ml這樣的容積單位更適宜了。如今，你覺得我們身邊什么地方用得上L和ml比較適宜呢？課件出示練習：填一填適宜的單位學生口答?？纯蠢蠋煹陌鍟?，有沒有什么地方可以改一下，或者添一下，使我的板書更合理一些呢？老師昨天做了一個盒子拿出盒子

5、，知道它有多大嗎？那它能裝下我這盒子橙汁啰？不是說1 dm3嗎？我這橙汁是1L呀，可以裝下的呀？那我能裝多少東西？你能幫我算出來嗎？不錯，像這樣一個盒子，所能包容橙汁的體積，就叫這個盒子的容積。板書，容積如今我們知道，這個盒子的容積是512ml。再比方我的橙汁盒拿起剛剛的橙汁盒，它所能包容橙汁的體積就是這個橙汁盒的容積。你覺得還有那些物體有容積呢？同學們說得都很好。有的時候，容積就是要通過體積的計算才能知道的，比方剛剛那個泡沫盒子的容積。而有的時候，我們可以通過容積，來指導物體的體積，比方剛開場的時候的那個土豆。如今，就來做幾個練習穩(wěn)固一下吧。課件出示題目，學生練習，老師巡視指導。通過今天的努

6、力，我受益匪淺，知道了大家的本領了。那么，你有學到了哪些知識呢？有，可以用排水量的知識做邊說邊操作先在杯子里倒入一些水，記下刻度。再把兩次的結果相減，就是250-200=50。列舉自己生活中的例子是！L就是升。10ml。就是100ml。1L。這上面指著標簽有寫著1升。250ml。1立方分米。500ml。750ml。生1：1000ml=1L。生2：1L=1dm3 。把土豆后面的容積單位轉化為體積單位。量一下棱長，在計算就可以了！我量了棱長，長寬高都是1分米，是個正方形，它的體積是1 dm3?？梢?，也是量一下，但是得從里面量！一個冰箱所能包容的物體的體積，就是這個冰箱的容積。生2：可樂瓶所能包容的

7、可樂的體積，就是這個可樂瓶的容積。就是要看什么適宜，就用什么單位，有的時候要用體積單位，有的時候要用容積單位。利用五年級科學課上“排水量的知識引入課題，在做到課程整合的根底上，既可以浸透數學無處不在的思想，還可以激發(fā)學生的求知欲和表現(xiàn)欲。而把容積單位拿到前面來教學，是因為很多學生是認識升和毫升的，在我們的日常生活中，這是常見的計量單位，就是不學習，也能知道，而學生想理解的真正知識卻是1L和1ml到底有多大。在學生獲得成功體驗，有學習動力的前提下，后續(xù)學習就變得主動了。簡單的操作，簡明的過程，但是，給了學生足夠的時間和空間，用來觀察，考慮，分析，整理。在學生進步才能的同時，理清了1ml和1L的大小，進率。而且聯(lián)絡實際，說說生活中什么地方用容積單位更適宜的問題，使學生更能明白升和毫升在生活中的應用。最后補充板書，那么是更好的使學生知道，雖然體積單位和容積單位可以互換，但是，在詳細情況下，就要做出詳細的判斷和適宜的選擇。這個環(huán)節(jié)設計在這里主要是學生能很容易的得出容積的計算方法和體積的計算方法一樣，那么計算就不是什么問題了，但是，容積和體積是有區(qū)別的，我之讓學生簡單的求物體的容積，可以