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1、改進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的具體措施洪廟中學(xué) 朱靜逸語(yǔ)文課是中小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程,它是學(xué)生理解和掌握科學(xué)文化知識(shí)、形成學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)審美情趣和文化修養(yǎng)的基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展,起著重要的奠基作用。新語(yǔ)文課標(biāo)正式提出了“不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”的主張,要求語(yǔ)文教學(xué)要由以知識(shí)為中心向以學(xué)生能力發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變,所以語(yǔ)文教師的角色也應(yīng)從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)意義上的對(duì)話者,從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度去發(fā)展學(xué)生的能力體系和人格體系。在課堂教學(xué)中,要研究如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品境界,如何幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙,如何組織學(xué)生交流思想,如何幫助學(xué)生總結(jié)提高。具體措施如下
2、:1、活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂中的氣氛直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),良好的課堂氣氛的感染勝過(guò)長(zhǎng)篇的說(shuō)教。因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)重視營(yíng)造課堂氣氛。語(yǔ)文教材是美的載體,每一篇課文都體現(xiàn)著各自不同的美的內(nèi)容,只要我們吃透教材深入挖掘,其中就有取之不盡的美的內(nèi)容,以美的意境,美的語(yǔ)言,美的思想,感染、感化學(xué)生,就可以使學(xué)生的情感得以升華,情感得以陶冶,自然能夠激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)而形成課堂上和諧的教學(xué)氛圍。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn),是學(xué)習(xí)成功的秘訣。有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注,積極思考,沉浸在活躍的氛圍中,受到潛移默化的熏陶。在語(yǔ)文教
3、學(xué)中,教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂(lè)趣,依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識(shí)規(guī)律挖掘語(yǔ)文教材中的誘導(dǎo)因素,激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來(lái)體驗(yàn)探知的全過(guò)程,體驗(yàn)教學(xué)美;要善于開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的好奇心,有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境,吸引學(xué)生的欲望,推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。2、注重能力培養(yǎng)。在教學(xué)中,要突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、解決難點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練,并著重培養(yǎng)他們的能力。語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生是否學(xué)到了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。語(yǔ)文教學(xué)不僅要教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí),而且還要揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程,后者對(duì)發(fā)展能力更為重要,所謂授人以魚不如授人以漁,這樣學(xué)生才能逐步具備以不變應(yīng)萬(wàn)變的能力。(1)培養(yǎng)創(chuàng)新思維,提高創(chuàng)新能力。引
4、導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中培養(yǎng)創(chuàng)新思維,只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的人,才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)?,F(xiàn)代學(xué)生的思維方式與以往不同,他們會(huì)根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗(yàn)或課本中的說(shuō)法,針對(duì)問(wèn)題去尋找一種獨(dú)立的見(jiàn)解,甚至?xí)幸恍┛此乒之惖南敕?。?duì)此,教師首先應(yīng)熱情鼓勵(lì),積極支持,并隨機(jī)指導(dǎo)。但不可將學(xué)生的思維故意引向教師個(gè)人的思維圈內(nèi),否則學(xué)生思維的廣度和深度就都會(huì)受到影響,思維的獨(dú)特性會(huì)受到約束。如教郭沫若的詩(shī)天上的街市中“不信,請(qǐng)看那朵流星,是他們提著燈籠在走”。善于思考的學(xué)生就會(huì)問(wèn):流星應(yīng)用“顆”,為什么用“朵”呢?教師如果能引導(dǎo)學(xué)生把“花朵”、“煙花”等現(xiàn)象與流星整合起來(lái),學(xué)生思維中呈現(xiàn)出光彩奪目的流星形象,于是不僅激
5、發(fā)了學(xué)生的思維,而且對(duì)“朵”字產(chǎn)生一種審美的體驗(yàn),使學(xué)生通向創(chuàng)新之路。 (2)重視改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)中,要重視改進(jìn)教學(xué)方法,堅(jiān)持啟發(fā)式和討論式,反對(duì)注入式,師生雙方密切合作,師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)常常是時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)。而這種教學(xué)模式已不適應(yīng)新的課改要求,也不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,難提高學(xué)生的整體素質(zhì),語(yǔ)文素養(yǎng)。我們應(yīng)該變傳統(tǒng)的“灌輸式”、“知識(shí)型”為“啟發(fā)式”、“智能型”教學(xué),轉(zhuǎn)變教育思想,提高創(chuàng)新能力,引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的空間,走出課文,走出課本。(3)應(yīng)用信息技術(shù),開(kāi)展多媒體教學(xué)。現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)步入信息社會(huì),語(yǔ)文課堂教學(xué),應(yīng)能夠適當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技
6、術(shù)綜合處理圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻,使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)的更為豐富多彩,使教學(xué)信息的容量增大,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富教學(xué)的表現(xiàn)力。教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)將更方便對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理,有利于以“教師為中心”的教學(xué)模式向以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。(4)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。教書育人,教書的終極目的是育人,是培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才,人才不僅只體現(xiàn)在“才”上,“德”同樣重要,社會(huì)需要的是德才兼?zhèn)涞娜恕UZ(yǔ)文教學(xué)有義務(wù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,使學(xué)生不僅從語(yǔ)文課堂上學(xué)到知識(shí),也能學(xué)到做人的道理,增強(qiáng)辨別是非的能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),這也是素質(zhì)教育的要求。2、渲染課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。語(yǔ)文是一門綜合性、藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科,語(yǔ)文課應(yīng)該充滿生機(jī)和趣味。教師應(yīng)該運(yùn)用多種手段渲染氣氛,激發(fā)學(xué)生情感,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境。比如我在教授郭沫若的天上的街市時(shí),注意運(yùn)用多種手段,首先導(dǎo)語(yǔ)以學(xué)生所熟悉的牛郎織女的故事開(kāi)始,引發(fā)學(xué)生的興趣,接著朗讀全詩(shī),并配樂(lè),帶動(dòng)學(xué)生的感官器官,試著讓學(xué)生有感情的投入的朗讀,試讀,全班齊讀,男女分別讀,抽讀,形式多樣,并通過(guò)想象,聯(lián)想加以對(duì)全詩(shī)進(jìn)行理解,中間穿插古時(shí)天狗吃月的傳說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品意境。3、精心錘煉語(yǔ)言。精心錘煉的語(yǔ)言對(duì)課堂氣氛
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