小學技術(shù)設(shè)計教學的問題及改進策略

1、小學技術(shù)設(shè)計教學的問題及改進策略 溫州市實驗小學 陳耀（325000）技術(shù)設(shè)計是與科學探究平行的活動，在科技教育中具有同等重要的位置。在我國小學課程設(shè)置中，技術(shù)設(shè)計教學內(nèi)容基本嵌入于小學科學課程中。但是，技術(shù)設(shè)計教學目前還存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在：缺失一、 內(nèi)涵，在習慣中迷失問題表征：很多老師認為技術(shù)設(shè)計內(nèi)容的教學是勞技課的任務(wù)，與科學老師無關(guān)，這種錯誤觀念也導致小學技術(shù)設(shè)計活動處境尷尬。于是，對這部分內(nèi)容輕描淡寫地應(yīng)付過去，比如：教科版科學中的制作我的小房間、制作太陽能熱水器、制作氣球小車、制作水鐘等技術(shù)設(shè)計內(nèi)容，很多老師對這些課要么簡單應(yīng)付一下，要么上成手工課，沒有從技術(shù)設(shè)計的高度去上這

2、些課。改進策略：1、正確認識技術(shù)設(shè)計的內(nèi)涵。技術(shù)設(shè)計教學與一般的勞動手工課的區(qū)別在于，它不僅僅要培養(yǎng)技術(shù)設(shè)計的能力，還要培養(yǎng)與設(shè)計過程相關(guān)的能力，包括創(chuàng)造能力、空間能力、以及決策能力，如成本與風險效益分析；強調(diào)對科技活動過程以及科學與技術(shù)的種種聯(lián)系的理解；強調(diào)社會需求對科技發(fā)展的影響與促進。在技術(shù)設(shè)計內(nèi)容的教學中，要正確區(qū)分什么是技術(shù)，什么是手工制作。2、課內(nèi)外結(jié)合進行技術(shù)設(shè)計教學。現(xiàn)階段越來越多的家長希望孩子的動手和動腦能力得到發(fā)展，我們可以利用家長的這種需求，發(fā)揮技術(shù)設(shè)計的獨特優(yōu)勢，積極為家長提供需求，利用家長資源使他們在課外指導孩子們進行技術(shù)設(shè)計，將課內(nèi)外結(jié)合進行教學。比如：2005年，

3、我們學?？茖W組為了迎接國際物理年紀念活動，推出了“哈里波特科學探索實驗室”，要求36年級的每位孩子利用科學課中學到的科學知識，在課外設(shè)計一件可以讓別人進行科學實驗的器材，然后放在這個實驗室中，讓全校孩子來體驗科學實驗的樂趣。這個創(chuàng)意得到了很多家長的支持。通過這種方法，可以讓更多人對技術(shù)設(shè)計引起重視。 3、與創(chuàng)新教育相結(jié)合，充分挖掘科學課中的課程資源。在科學教材中，課文呈現(xiàn)的技術(shù)設(shè)計內(nèi)容在五、六年級居多，如保護雞蛋、造一輛小車.、橋等等。其實，不管是哪一篇課文內(nèi)容，都可以成為我們引導孩子們進行創(chuàng)新教育的好思路。比如：學了怎樣加快溶解一課，可以讓孩子們設(shè)計一件讓冰糖能夠在水中快速溶解的發(fā)明，學了一

4、杯水能溶解多少食鹽可以讓孩子們設(shè)計一件自動控制食鹽用量的發(fā)明，解決很多人燒菜時食鹽用量很難控制的缺點。盡管很多人的技術(shù)設(shè)計會失敗，但是他們從中學到的知識絕對是常規(guī)科學課所無法給他們的，而且這樣的好處能夠充分挖掘教材，使技術(shù)設(shè)計的魅力充分展現(xiàn)。缺失二：目標，在實踐中偏離問題表象：在技術(shù)設(shè)計課中，我們經(jīng)常會出現(xiàn)偏離技術(shù)設(shè)計課目標的現(xiàn)象。比如：教科版科學五年級上冊材料單元保護雞蛋一課是一節(jié)典型的技術(shù)設(shè)計課，以下是我在第一次試教時的思路：先提出任務(wù)（怎樣使雞蛋從高處落下不會碎掉）設(shè)計雞蛋保護器簡單介紹制作雞蛋保護器展示成果。雖然，我事先備課中制定了目標要體現(xiàn)出孩子們設(shè)計的過程，要上出設(shè)計的味道來。但是

5、在具體操作時，卻完全不是這么回事，完全偏離了自己定下的目標，當然這種偏離是非常無奈的，更可怕的是：當偏離發(fā)生時，我還不知不覺。當然，我聽到的很多技術(shù)設(shè)計課，都存在相似的問題。改進策略：技術(shù)的靈魂是設(shè)計，技術(shù)設(shè)計與技術(shù)創(chuàng)新緊密聯(lián)系，所以技術(shù)設(shè)計課一要體現(xiàn)設(shè)計，二要體現(xiàn)創(chuàng)新。1、使學生了解任務(wù)的有用性。學生們在進行項目的技術(shù)設(shè)計之前要了解任務(wù)的有用性，從而明白自己所要進行的任務(wù)是有價值的，幫助他們樹立責任感，形成進行權(quán)衡的內(nèi)在動力。在課的改進后，我主要通過談話以及直觀的課件演示喚起他們的生活經(jīng)驗，從而使他們了解任務(wù)的有用性。2、了解材料的特性。在設(shè)計時，要權(quán)衡選擇何種材料或采用何種材料組合的機構(gòu)，

6、就要明白各種材料的特性。如在設(shè)計雞蛋保護器環(huán)節(jié)出示材料時，我是逐一出示材料（石塊、陶瓷片、線、銅片、鋁片、報紙、棉花、鐵絲、膠帶、筷子）以喚起孩子們對這些材料已有的經(jīng)驗。并且在設(shè)計雞蛋保護器和制作雞蛋保護器兩個環(huán)節(jié)上都分別讓他們寫下選擇某種材料的原因，在交流設(shè)計方案環(huán)節(jié)以及展示作品環(huán)節(jié)都讓全班參與討論材料的特性。只有充分了解材料的特性，孩子們在參與該項技術(shù)設(shè)計時才會有目的的權(quán)衡。3、學會取舍。這也是孩子們要權(quán)衡的一項內(nèi)容。因為，在實際生活中對材料的選擇還要考慮成本和制作工藝、美觀、制作難度等等，所以滲透這種思想也是很重要的，體現(xiàn)了科學技術(shù)社會的密切聯(lián)系。提供他們這么多的材料，就是要讓他們學會權(quán)

7、衡取舍，提醒他們選擇能用的起來的材料，采用最精簡的設(shè)計。4、使學生清楚任務(wù)的風險性。只有明白任務(wù)的風險，才會權(quán)衡輕重，在做出每一步的選擇時，都會慎重考慮。所以我在教學雞蛋保護器一課的開始部分，安排了一段FLASH演示雞蛋從高處落下摔碎的慘狀，（選擇用課件演示而不用雞蛋直接落下演示，也是為了體現(xiàn)慎重）這樣設(shè)計隱含的情感價值卻是無限的，很多孩子事后跟我講，他們當時想到了神州5號和楊立偉，更重要的是為進行工作中進行權(quán)衡奠定了情感上的基礎(chǔ)。我在第一次試教中沒有這樣的設(shè)計，所以孩子們在設(shè)計時沒有進行足夠慎重的權(quán)衡，雞蛋損壞很多。5、是否有更好的設(shè)計來替代。在了解了上述的這些內(nèi)容后，我時刻提醒孩子們權(quán)衡是

8、否有更好的設(shè)計來替代，表現(xiàn)在交流設(shè)計方案環(huán)節(jié)、成果展示環(huán)節(jié)、以及分組討論之中。缺失三：創(chuàng)新，在操作中被忽略問題表象：很多技術(shù)設(shè)計課的上課方式是：講解示范、作品欣賞、照本模仿制作等等，這種教師權(quán)威論的教學模式，教學秩序井然，學生安分守己，設(shè)計作品整齊劃一，但是學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力被扼殺，出示的作品千篇一律。最大弊端就是學生缺乏自主探究，教師不能讓學生最大限度地發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性，教師是教學過程的權(quán)威，學生的思維是教師思維的復制品。改進策略：在突出設(shè)計同時，追求創(chuàng)新。以問題探究、設(shè)計為主展開學習活動。引導學生做教材的加工者、引導學生做教材的審美者、引導學生做教材的創(chuàng)編者。體現(xiàn)： 材料

9、選擇上的創(chuàng)新；技術(shù)創(chuàng)新材料的加工方法的創(chuàng)新；結(jié)構(gòu)創(chuàng)新作品各部件的組合的創(chuàng)新；美學創(chuàng)新作品觀賞及使用的效果的創(chuàng)新；功能創(chuàng)新成本最低化、效能最大化。缺失四： 反饋，不夠及時有效問題表象：很多老師在技術(shù)設(shè)計課中，對于學生們在交流中產(chǎn)生觀點和意見，沒有及時進行反饋，并引導學生改進自己的設(shè)計，從而降低了反饋環(huán)節(jié)的功能。如：我第一次試教保護雞蛋一課，在介紹設(shè)計方案環(huán)節(jié)上，一個組介紹的方案是雞蛋用報紙包扎，然后掛在塑料袋做的降落傘下面，當時有學生提出意見：認為這樣設(shè)計，雞蛋很容易直接碰到地面摔碎掉，而且取出太麻煩，建議報紙外面再包上銅片然后里面設(shè)計成可以方便取出的；我當時沒有及時提醒那個小組接受這個反饋意見

10、，就讓這個環(huán)節(jié)走過場，從而導致這個小組后來雞蛋保護器的失敗。改進策略：1、反饋要及時。對于任何人提出的意見，教師要引導他們做出接受或拒絕或再思考的反應(yīng)，只有及時引導，反饋才能起到應(yīng)有的效果。2、反饋要有效。為了使反饋有效，在課堂中要引導學生進行思辨。（1）引導反思如保護雞蛋一課，為了避免使這堂課走入活動課的誤區(qū)，我很注意引導孩子們進行反思。在本課教學中，為了體現(xiàn)這種理念，我及時抓住孩子們在課堂中的每一個思維閃光點進行引導。下面是保護雞蛋一課中孩子們完成了雞蛋保護器的設(shè)計后的現(xiàn)場答辯片斷實錄生：我們組選擇了袋子、泡沫、鐵片、膠帶、棉花作為雞蛋保護器的材料。我們將我們的設(shè)計稱為降落傘式雞蛋保護器。

11、設(shè)計圖是這樣的：我們先將泡沫挖一個洞，將雞蛋裝進去，旁邊墊上棉花，再用膠帶粘好，在上面吊上一個塑料袋當作降落傘。（全班鼓掌）下面請大家向我們提問。生1：我想問你們?yōu)槭裁催x擇這些材料，而不選擇別的材料？生：我們覺得這些材料比較軟，能夠保護雞蛋。生2：我們認為你們得回答不夠詳細，請問你們是利用了這些材料的哪些特性？生3：其實剛才我們組已經(jīng)回答了你提出的這個問題，就是利用這些材料具有軟的特性，泡沫和棉花具有軟的特性，能夠包裹住雞蛋，使雞蛋不會直接和地面接觸。謝謝。（掌聲）生4：我認為你們組的將泡沫挖了個洞，還有棉花的保護，那你們?yōu)槭裁催€要弄個降落傘，那不是多余的嗎？師：這是一個很有水平的問題。（全場

12、掌聲）生1：如果不裝上降落傘那么下降的速度，會很快，也許雞蛋會砸碎，裝上降落傘就可以免去這些問題，謝謝！（全場掌聲）生（覺得不滿意）：可是你已經(jīng)有那么多的東西來保護了，再說了，你們選袋子做降落傘不合適，袋子那么重，打開的時候只有一點點大，只怕你們裝了降落傘下落的速度反而會更快。師：問題越來越尖銳，我們看看這個組會不會被難倒呢？生4：我們可以減輕整個裝置的重量，我們可以將袋子的口子，拉的大一些，這樣降落傘受到空氣的阻力就會更大了。（此時，舉手要求提問的同學越來越多，提問越來越犀利。于是老師提示答辯繼續(xù)進行，可以請全組上臺一起接受提問。）生：如果你們的雞蛋保護器是，塞了棉花的這一頭先著地，雞蛋也有

13、可能會碎掉，你們有沒有考慮過這個問題？生1：我們組的設(shè)計中棉花這一頭朝上面，是靠近降落傘的，所以一般是不會出現(xiàn)你們說的問題。生：你們說的是一般，不能代表全部??！生1：我們再次強調(diào)，棉花裹在降落傘這端，底下是泡沫，我們試了一下降落傘，先著地的是泡沫，這一端，而不是棉花這一端。生：萬一你們的降落傘在下落中，沒有起到作用，翻過來的話，就有可能棉花這一端先著地，棉花是很薄的，雞蛋就會碎了，你們沒有考慮周到，還沒有回答我提出的問題。生1：我們組已經(jīng)試過了，降落傘落下來時，是泡沫先著地的，所以就算棉花拿掉雞蛋也不會碎。生：可是雞蛋比泡沫重，你們組剛才也說了，只是將雞蛋的一半放進泡沫里，那么落地時，就有可能會是雞蛋先著地,雞蛋也是會碎的。生1：看來同學們對我們的研究方案很感興趣，還要留更多時間給其他小組，歡迎下課后再問我們提問?。ㄈ珗鰵g笑）師：非常了不起，很精彩的答辯，我們再次給他們掌聲。（2）重視經(jīng)驗的總結(jié) 孩子們經(jīng)驗的獲得情況，是教