如何提高小學生的數(shù)學審題能力

1、如何提高小學生的數(shù)學審題能力 在小學數(shù)學學習中，很大篇幅是計算題和解決問題，審題作為貫穿于整個學習的環(huán)節(jié)，其重要性顯得尤為突出。良好的審題習慣直接影響了小學生的解題能力。在當前提倡有效教學，提高教學質(zhì)量，減輕學生學習負擔的大環(huán)境下，“如何培養(yǎng)小學生數(shù)學審題能力”。一.小學生審題能力表現(xiàn)現(xiàn)狀審題是合理、有效解題的第一步，也是最關鍵的一步，所以“審題”是解題的前提和依據(jù)，是正確答題的根本保證。在小學數(shù)學教學大綱中也明確指出：“在小學，使學生學好數(shù)學，培養(yǎng)起學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義?！比欢?，這最重要的一個

2、步驟在實際操作中往往被大多數(shù)學生忽略或者輕視，從而直接影響了學生的解題速度和正確率，間接導致了學生對數(shù)學學習的畏懼和恐慌。小學生由于審題不清導致解錯題的現(xiàn)象十分普遍，仔細分析，可以分成以下幾種情況：1盲目答題，未審題先下筆審題習慣不良的學生在拿到題后往往馬上下筆，而未能仔細地讀題，分析題意，所以解題也帶著很強的盲目性，這就是最普遍的現(xiàn)象。   在應用題中由于不審題就下筆而導致的錯誤更是五花八門，千奇百怪。2.定勢思維，死定套路不轉(zhuǎn)彎到了小學中段，學生已經(jīng)接觸了較多的題目，特別在專題練習時往往出現(xiàn)一種類型的題目反復訓練的情況。這從某種程度上使得學生對題目形成了“定勢思維”。定

3、勢思維使用不得當導致的錯誤是較為嚴重的，因為這種情況是學生最容易放松警惕也是最難檢查出錯誤的。3. 抓不住關鍵詞，手忙腳亂在解決問題中，特別是題目數(shù)據(jù)較多，題目比較長篇的情況下，很多學生就覺得眼前一花，手忙腳亂，無從下手。4概念不清，理解偏差由于現(xiàn)在教材的很多概念都比較形象地描述出來，學生表面上很快地理解了，但在做題的時候就反映出概念理解不清的情況了。死記硬背對小學生來說比理解要簡單得多，所以，由于概念不清導致的審題偏差是最難解決的問題。5情感脆弱，容易煩躁當今的小學生多是獨生子女，在家被寵著慣著，意志力相對比較薄弱，這對他們的學習是十分不利的。在數(shù)學學習中，往往會碰到需要動腦分析的題目，這時

4、，若沒有濃厚的興趣，也沒有破解難題的勇氣，更沒有耐心審題的意志，那么他便很容易喪失能動性，被迫學習。二、培養(yǎng)小學生審題能力的策略引導學生會讀題、會審題是數(shù)學教學中不可缺失的一個環(huán)節(jié)。所謂“授之以魚不如授之以漁”，培養(yǎng)了學生的審題能力，比教會他們無數(shù)的數(shù)學知識更加有長遠的意義。那么如何在實際教學中培養(yǎng)學生審題能力呢？結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和反思，針對以上分析的五個現(xiàn)狀，我提出以下幾點相應的策略：1. 加強讀題訓練，養(yǎng)成自覺審題的習慣 在平時的教學中，教師就應時刻提醒學生養(yǎng)成審題習慣，把不好的毛病遏制住，要求做到“口到、眼到、手到、心到”。讀題是審題的第一步。讀題時要做到不添字，不漏字，把題

5、目讀順，養(yǎng)成指讀兩三遍的習慣。在平時的教學過程中要讓學生仔細讀題，初步了解題意。然后仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，在這個基礎上再解題。特別是低年級的學生，要求在讀題時用手指指著所讀的部分，手口眼心合一。在作一些計算題目時，要求學生不要馬上就進行死算，而是想一想可不可以用簡便計算，這樣，既提高了做題的速度，又提高了計算的準確性。這個訓練要求教師首先擺好心態(tài)，不急著多做題，快做題，而且要做到持之以恒。在初讀題目的基礎上，教師引導學生把關鍵（看出數(shù)量關系）的字詞用筆圈出來聚焦，以提醒自己看清楚已知與未知之間的關系，從而為正確分析數(shù)量關系和解答應用題創(chuàng)造良好的前提條件。學生經(jīng)過這樣的思考過程后，相

6、信正確率明顯提高。教師一開始要舍得花時間“逼”學生進行審題，把上述兩步做到位而不是流于形式，久而久之，學生自然就會養(yǎng)成認真審題的習慣。教師的責任是要從“逼到放”。學生審題訓練，要有一個較長的過程，要讓學生能真正體會到審題是正確解答習題的重要基礎。學生既有審題的意識，又有審題的策略，相信學生的解題技巧一定能提高。2. 重視數(shù)學概念理解，讀懂題目中的關鍵詞和專業(yè)術語基于年齡上的限制，學生的智力和理解能力還處于發(fā)展時期。小學生，尤其是低年級小學生的理解能力相對較差，對于題目要求中的文字或題圖中隱含的條件等都不能正確理解，抓不住題目的關鍵，造成原則性的錯誤。所以要求學生在讀題目要求時用一些劃

7、浪線、點重點號、畫圈等作記號，標識出其中的一些重點詞、字、句，養(yǎng)成邊讀邊劃的習慣，對題意的理解有所幫助。對于數(shù)學概念的理解，在概念教學中不能只停留在字面的記憶和淺顯的理解，而要結(jié)合不同難度梯度的題目具體滲透概念，使得概念具體化、實用化。3.   分析題目中的顯性和隱性條件，引導學生思考探索學生怕解答應用題，往往審題沒有過關，不會分析題目中顯露的條件可以解決哪些問題，更不會分析題目中的隱含條件。這就要求老師們平時在審題教學中多加引導，注意這方面的訓練。4. 引導學生觀察題型，進行比較、歸類、補充   小學階段的計算題和應用題類型不是特別多，可以進

8、行專題的分類教學。當然，在平時的教學中也完全可以隨時滲透分類的思想，對各種計算題和應用題進行對比，歸類，補充。這不是增加學生的負擔，而是引導學生在一團迷霧中理出主線，降低學生學習的難度，同時也滲透了一些很重要的數(shù)學方法。當然，這種分類教學不能一步登天，不能拔苗助長，而要根據(jù)學生當前的學情進行適當及時的歸類總結(jié)。相信在這樣的教學后，學生拿到題目就會自然地進行歸類，自覺地理出解題思路。5.培養(yǎng)學生認真檢查的良好習慣 小學生做題往往沒有檢查的好習慣，這就特別需要教師進行引導，讓學生體會到檢查的好處，并且結(jié)合學生實際情況進行獎勵，形成一種氛圍。檢查也算是一種對于審題的最后補救吧。6.多鼓勵多疏