小學生數學學習習慣的培養(yǎng)

1、小學生數學學習習慣的培養(yǎng)您現在正在閱讀的小學生數學學習習慣的培養(yǎng)文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!小學生數學學習習慣的培養(yǎng)習慣是一個人在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的行為或傾向。培根曾說：習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。好的習慣如同在江河中游泳兒童隨身攜帶的救生圈，可以協助兒童從知識的此岸游向知識的彼岸。我國偉大的教育家葉圣陶說：教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的學習習慣的。良好習慣的形成，對成人來說，常通過有意的自我控制和努力，自覺地實現，對于兒童，由于其自覺性不強，自控意識和能力較低，要依靠外界力量，主要是通過教育培養(yǎng)方可達到目的。一、培養(yǎng)良

2、好學習習慣的意義分析小學生學習習慣的現狀：目前小學生在數學學習中，存在著許多不良習慣。如一些學生寫字歪七扭八，馬虎潦草、字跡很難讓別人辨認；添字、漏字、錯字、漏掉數字或運算符號、點錯小數點，也常有發(fā)生。有些學生計算粗心大意、經常出錯，計算后也不檢查驗算。有些學生做作業(yè)也不善于獨立思考、愛抄襲別人的。更為嚴重地是有些學生對作業(yè)中做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過。如：有一道 1 1 =就有許多學生看錯運算符號，得數是2。小學是義務教育的基礎階段，是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。故此，在小學數學教學中教師應重視良好的學習習慣的培養(yǎng)，根據小學生可

3、塑性強的特點，采取有效措施，有意識的進行訓練和培養(yǎng)。二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣小學生數學學習習慣的培養(yǎng)主要體現在以下幾個方面：（1） 、課前預習的習慣課前預習是學習步驟的第一個環(huán)節(jié)。如果學生課前不進行預習 ,往往心中無數， 特別是一些接受能力稍差的學生直到課上完了才知道學了什么內容，這樣就很難充分利用課堂時間，提高學習效率。課前預習好比火力偵察，課前能了解本課的學習內容是什么，特別是預習時發(fā)現解決不了的問題或是疑問，在心中打個問號來進行新內容的學習，準確把握學習內容，充分提高課堂學習效率。（2） 、課堂學習的習慣課堂學習是學習步驟中最為重要的一環(huán)，學生知識信息的獲得主要通過這一渠道來完成?？梢?/p>

4、說學生學習成績的好壞與否最主要的因素就取決于課堂學習效率如何。要充分提高課堂學習效率，應養(yǎng)成以下良好的習慣。1、聽課習慣學生課前預備鈴響作好上課準備， 書本、 文具放在指定位置，靜候老師來上課；上課時，坐得穩(wěn)，靜心聽老師講課，聽同學發(fā)言，聽得入耳、入心，邊聽邊思考，這都是聽課習慣，應該從一年級開始培養(yǎng)，聽課的習慣不是學生一朝一夕就能形成，需要老師反復練習，及時提醒和評判。同時要不斷優(yōu)化課堂教學過程，激發(fā)學生聽課的興趣和主動參與意識，以建立起良好的聽課習慣。課本是無聲的老師， 隨身的先生， 要充分發(fā)揮它老師的效益。語文課一直較重視讀，而數學書則受冷落，往往是把數學書當作一本習題集，其實讀書的習慣

5、也要從讀數學書培養(yǎng)起。一年級學生由于識字太少， 不會看書， 教師要指導學生看書，比如翻書頁，指頁碼，看插圖，看算題，都要一一到堂，十分具體。對于個別差生還要幫著翻書、指點看的位置，不然學生就象是入迷宮，不知所措。隨著學生識字量的增多，教師可慢慢脫手， 到中高年級， 可讓學生自己讀教材， 鉆算理，求思路，在課本上作記號，加批注等。讀書習慣的培養(yǎng)要教師付出極大的耐心和責任心，同時要不斷轉變教學觀念，在教學中求新求活，重視學生主體作用的發(fā)揮，形成主動學習的讀書習慣。2、積極思考的習慣數學是思維的體操，如果不積極動腦思考就不可能學好數學。在具體的教學過程中，我們不能單純地教知識，而應該通過引導幫助學生

6、去做、去想知識。學生原有知識水平參差第4頁/共10頁不齊的情況也應引起我們的注意。3、審題習慣小學生因審題不嚴而導致錯誤的現象嚴重。特別是中低年級十分常見。 究其原因， 一方面與兒童識字量少、 理解水平低，思維缺乏深刻性等因素有關；另一方面與學生作題急于求成，不愿審題有更直接的關系。如低年級計算中，學生加減誤算、乘除誤算的情況較多；在中年級常有學生把很簡單的兩步計算應用題作一步應用題解答，或者兩步只作一步，漏掉一步。出現這樣的錯誤，是由于沒有審題的結果。由此可見，培養(yǎng)學生審題習慣與培養(yǎng)學生解題能力同樣重要。教師要從低年級起，通過實例，引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。同時還要教給學生審題

7、方法，建立解題的基本程序，如審題列式計算驗算作答等，把審題擺在解題過程的第一位。對于高年級學生則要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準確無誤。 長期這樣堅持， 可養(yǎng)成良好的審題習慣。4、驗算習慣小學生在數學學習中，黨熱心于作題目，一旦作完，便萬事大吉。 至于正確與否， 已無心顧及了， 不愿回頭驗算。 如（ 8）8=64、 （500） -700=200 ，一只大象重5千克等，其實只要稍作驗算，就會發(fā)現自己的錯誤，一些學生還重復出現類似的錯誤，說明他們還沒有樹立驗算的觀念，更談不上驗算的習慣。因此培養(yǎng)學生驗算習慣對于學生學好數學十分重要。教師在教學中要把驗算作為解題過程的基本環(huán)節(jié)之一加以強調，讓學

8、生知道驗算的意義和重要性，持之以恒地養(yǎng)成解題驗算習慣。5、大膽發(fā)言的習慣發(fā)言需要學生將自己的思考過程用言語的形式表達山來，要把內部的知識轉化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂，因此自己內部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學生的思維和表達能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學生發(fā)言的機會，注意學生表達的準確性與嚴謹性。但一節(jié)課讓學生們發(fā)言的機會畢竟有限。所以可以利用同桌互相說說、小組內大家討論討論等形式，讓學生有更多表達自己見解的機會。您現在正在閱讀的小學生數學學習習慣的培養(yǎng)文章內容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學資源! 小學生數學學習習慣的培養(yǎng)6、質疑習慣凡事問一個為什么，這種習慣實

9、質是一種刻苦鉆研、不斷進取的精神。巴爾扎克說：打開一切科學大門的鑰匙都毫無疑義地是問號。（3） 、課后復習與家庭作業(yè)的習慣遺忘規(guī)律表明，課堂上學生學會的東西，課后有部分是會忘記的。只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識。學生學了某一類習題的解答方法，學完一個課時的內容，學完一個單元乃至全冊，教師應指導學生進行總結，總結一類習題的解題規(guī)律及方法，總結一課時的主要內容。小學畢業(yè)階段還要指導學生對知識的塊和知識的線進行概括、總結等。這種習慣一經養(yǎng)成，有利于學生將知識系統化、結構化，使學生從整體上去掌握知識要領，形成數學能力。各科作業(yè)的書寫都有規(guī)范化的要求。小學生數學作業(yè)書寫規(guī)范化的基本要求有二：

10、格式正確，書寫美觀。就前者而言，不同類型的題目和練習有不同的書寫格式。如解應用題與一般的四則計算的書寫格式有區(qū)別；解方程與脫式計算書寫格式不同。學生如果不懂得這些格式的基本要求，任意書寫，一個班的作業(yè)格式將五花八門，十分難看。有些則因此產生錯誤。 至于書寫美觀， 它與格式正確密切相關， 前者作得好，它才有作好的可能。教師要用統一的書寫要求規(guī)范全體學生的作業(yè)，諸如字的大小、空行、題目的排列、錯題更正的形式、卷面的整潔度等，要求全班學生一致，不合要求的要重作。長期堅持這樣，學生才會重視書寫，養(yǎng)成書寫規(guī)范化的習慣。完成家庭作業(yè)應該規(guī)定固定的時間，除非有極特別的情況，否則不能輕易更改，這樣久了，學生一

11、到寫作業(yè)的時間自然容易進入狀態(tài)，全神貫注地寫作業(yè)。其次，在做作業(yè)的過程中要求孩子認認真真做題，不能吃零食、喝飲料或寫兩三題就走動走動，玩一會，這些都是不良的寫作業(yè)習慣。所以寫作業(yè)的時候家長應盡量給孩子安排一個安靜的環(huán)境，周圍不要放一些新奇的吃食或玩具，要求孩子盡量把作業(yè)寫完再休息，當然作業(yè)多的時候可適當調整休息的時間與次數。最后就是作業(yè)的檢查，寫完作業(yè)進行檢查是良好的作業(yè)習慣，可以幫助學生拾遺補缺，養(yǎng)成做事嚴謹的良好學習態(tài)度。家長在幫助孩子檢查作業(yè)時如果發(fā)現錯誤，不要直接告訴學生這題錯了，應該如何如何改正，而應該重新讓孩子讀讀題目，思考到底應該怎么做，或請孩子說說這題為什么這樣做，看看他到底思

12、路在哪兒出了問題，再加以引導，幫助學生糾正錯誤。（4） 、課外閱讀的習慣要想真正學好數學，光靠課內是不夠的，課外閱讀也十分重要。閱讀一些課外讀物，可以開闊眼界，增長見識，提高學習數學的興趣，對課堂學習裨益不少，而且在具體的閱讀中可以提高學生的理解能力、分析能力等，對孩子綜合能力的培養(yǎng)也十分有好處。我在教學中有時會抽出一點時間給學生讀讀報刊、雜志中的數學故事等，不少學生很感興趣，愛上數學課的學生也有所增加。家長在選擇讀物方面一定要選擇健康的、適合孩子年齡特征的、孩子感興趣的書籍，以實現良好的文化熏陶。總之， 學生由于特殊的年齡特征， 光靠老師的工作是不夠的，家長的力量不可忽視。因此，我借助每一次

13、家長會向家長滲透學習習慣的重要性，讓他們重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并和家長交流一些輔導學生學習的方法，爭取家庭輔導與學校教育達到和諧統一。三、培養(yǎng)學生良好學習習慣的措施。1. 教師要以身作則，起榜樣表率作用。近朱者赤，近墨者黑。學生的學習習慣許多是受教師行為習慣影響形成的。如有的教師板書時常潦草、不規(guī)范；做題、計算馬虎不認真，日久天長，學生模仿老師也就養(yǎng)成了不良習慣。因此，教師首先要嚴格要求自己，不斷學習，提高業(yè)務素質，時時處處都要用自己良好的行為習慣影響、感染學生，身教重于言教，日復一日、月復一月，經過潛移默化，就容易使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。2. 強化培養(yǎng)和訓練“教書先生 ”恐怕是市井百

14、姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂， “教書先生 ”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的 “先生 ”概念并非源于教書，最初出現的 “先生 ”一詞也并非有傳授知識那般的含義。 孟子 中的 “先生何為出此言也？ ” ； 論語中的 “有酒食，先生饌” ； 國策中的 “先生坐，何至于此？等等， 均指 “先生 ”為父兄或有學問、 有德行的長輩。 其實 國策中本身就有 “先生長者，有德之稱”的說法?？梢?“先生 ”之原意非真正的 “教師 ”之意，倒是與當今 “先生 ”的稱呼更接近。看來， “先生 ”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱 “老師 ”為

15、 “先生 ”的記載，首見于禮記?曲禮，有 “從于先生，不越禮而與人言 ” ，其中之 “先生 ”意為 “年長、資深之傳授知識者” ，與教師、老師之意基本一致。教師要端正教學思想，從提高學生素質出發(fā)，在教學中要向學生講清良好學習習慣對學生學習和成長的意義。注意學生這方面的培養(yǎng)和訓練，不妨采取以下幾種方法：要求學生從現在做起，從一點一滴的小事做起，從學習習慣中的每一項內容做起， 持之以恒， 涓涓細流， 匯成江河， 功到自然成。教師要抓住每一個機會，不失時機地進行培養(yǎng)和訓練，如利用小學生爭強好勝的心里，在口算時，比一比，哪位同學算得既快又對；板演、筆算、做作業(yè)時，比一比哪位同學書寫得仔細認真，工整規(guī)范

16、；老師講課時，看誰精力集中、回答問題積極主動、正確，對做的好的要及時表揚、豉勵。舉辦作業(yè)展覽評比，對作業(yè)書寫工整規(guī)范、認真仔細、計算正確，按時完成作業(yè)的學生給予表揚、獎勵。在評選三好學生，評選班干部時，可把具有良好學習習慣作為評選的一個條件，從而激發(fā)學生的情感，比較自覺地按學習習慣要求去做。 當學生在學習習慣方面有點滴進步時， 要及時鼓勵，更上一層樓；對學習習慣不良的學生不要諷刺挖苦，要耐心糾正、具體指導、期待進步。單靠 “死”記還不行,還得“活”用 ,姑且稱之為 “先死后活 ”吧。 讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來 ,摒棄那些假話套話空話 ,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等 ,定期檢查點評 ,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣, 即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力 ,同時還培養(yǎng)了