初中語(yǔ)文漢字教學(xué)的現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上初中語(yǔ)文漢字教學(xué)的現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略 摘 要：本文針對(duì)漢字教學(xué)目前面臨的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的分析，提出切實(shí)有效的教學(xué)手段，對(duì)一線(xiàn)教師的漢字教學(xué)有一定指導(dǎo)意義。 關(guān)鍵詞：漢字教學(xué) 社會(huì)現(xiàn)狀 學(xué)生學(xué)習(xí)情況 教學(xué)方法 生活實(shí)踐體驗(yàn) 教育專(zhuān)家成尚榮先生在讓漢字教育成為盛大的文化節(jié)日一文中說(shuō)：“漢字無(wú)論是其本身，還是其承載的文化，凝聚的是中華民族幾千年積淀的智慧，漢字教育更重漢字親和力的教育，讓學(xué)生喜愛(ài)漢字，親近母語(yǔ)。”那么教師應(yīng)該怎樣喚起學(xué)生對(duì)漢字的喜?郟?珍視我們的文化根基呢？ 首先要端正學(xué)生思想。在如今的中考試題中，字詞默寫(xiě)考察的分值非常少， 120分的語(yǔ)文題，只有2分左

2、右。因此學(xué)生在思想上就錯(cuò)誤的認(rèn)為，生字的學(xué)習(xí)不重要。再加上很多學(xué)生對(duì)文字的記憶沒(méi)有很好的方法，造成了他們掌握字詞的基礎(chǔ)不牢，寫(xiě)起字來(lái)，錯(cuò)字連篇，這將對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和工作造成了很大的困擾。面對(duì)這種情況，我們可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生們：現(xiàn)在的學(xué)習(xí)就只是為了考試嗎？文字就像磚塊，有了它們你才有材料建筑房屋、樓宇，才能構(gòu)建起知識(shí)的大廈，即使考試不考這些生字，在將來(lái)的人生考試中一定會(huì)遇到他們的，那為什么不趁現(xiàn)在有時(shí)間、記憶力好，基礎(chǔ)打好呢？ 其實(shí)漢字書(shū)寫(xiě)不僅對(duì)于學(xué)生是難題，現(xiàn)如今，隨著各種快捷的輸入軟件的應(yīng)用，人們書(shū)寫(xiě)的方式大大的進(jìn)步了，書(shū)寫(xiě)的能力卻大大的退化了，很多人提筆忘字，甚至不用電腦就已經(jīng)不能寫(xiě)出成段的文

3、章了，這實(shí)在是一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題。如果不及時(shí)調(diào)整，恐怕不久的將來(lái)這種現(xiàn)象將越來(lái)越嚴(yán)重。 那么，我們應(yīng)該怎么做呢？這個(gè)沉重的擔(dān)子，最終當(dāng)然還是要落到我們語(yǔ)文老師的肩上。新課標(biāo)理念提出：“語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，”這是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，我們做語(yǔ)文教師的絕不能把這一點(diǎn)丟失了，我們不但要將文字的教學(xué)做好，還要讓文字的教學(xué)“活”起來(lái)，形成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式，為他們的終身發(fā)展打造良好的基礎(chǔ)， 可是， 現(xiàn)如今在初中語(yǔ)文課堂上，生字的教學(xué)，有很多都是由學(xué)生自學(xué)完成的，教師不在課堂上進(jìn)行講解，只在知識(shí)測(cè)驗(yàn)中進(jìn)行考察。這就造成了很多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)死記硬背、速記速背，只有短期記憶，缺乏長(zhǎng)期效果。由于沒(méi)有深入理解

4、，掌握不扎實(shí)，運(yùn)用有困難，對(duì)文字的學(xué)習(xí)也失去了興趣。還有些教師，雖然也在課堂上講解生字，但是講解方式不當(dāng)，不能達(dá)到很好的記憶效果，反而浪費(fèi)時(shí)間。那么究竟，怎樣的文字教學(xué)才是恰當(dāng)?shù)?，才能讓其發(fā)揮重大的作用？這是筆者一直在研究的課題。 學(xué)生不愛(ài)學(xué)生字，有以下幾方面原因：一、考試中，文字所占的分值小，覺(jué)得花大力氣學(xué)，不值得；二，文字學(xué)習(xí)太無(wú)聊，就是查字典、組詞，缺乏趣味性；三，難記的字要?jiǎng)庸P一遍遍的寫(xiě)，太麻煩，又費(fèi)時(shí)間，見(jiàn)效又很慢；四、教師的方法不恰當(dāng)，學(xué)生不能形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 因此針對(duì)以上情況，我與小組成員進(jìn)行了常年的探討和研究，收到了較好的效果， 一、追根溯源，感受文字的魅力 教師可以借助漢

5、字的造字法給學(xué)生講解生字，學(xué)生真正的理解這個(gè)漢字為什么這么寫(xiě)，記憶自然牢靠，甚至終生都不會(huì)忘記。在講“一番”的“番”字時(shí)，有些學(xué)生總是把番上面寫(xiě)成“采”字，我就給學(xué)生講“番”的造字法，就是田字上面有一個(gè)獸類(lèi)的爪印，所以不是“采”字?！百A藏”的“貯”，很多學(xué)生都讀成ch，我就給學(xué)生講貯蓄，就是藏物品的匣子，有停佇的意思，所以讀zhù不讀ch。還有很多學(xué)生寫(xiě)“初”字時(shí)，都寫(xiě)“礻”字旁，于是我告訴他們，“初”字，是衣服剛開(kāi)始用刀裁剪，所以是衣補(bǔ)旁此外，還有漢字的歸類(lèi)學(xué)習(xí)，將同類(lèi)漢字整理到一起學(xué)習(xí)，效率很高：“礻”旁的字，“廴”旁的字，“冫”旁的字等等；還有表示人頭部的，表示身體器官的，表示

6、骨骼的等等，凡是學(xué)生記起來(lái)有困難的字，都讓他們“認(rèn)祖歸宗”。 學(xué)生還仿照漢字書(shū)寫(xiě)大會(huì)發(fā)明了一個(gè)小游戲：我說(shuō)偏旁你來(lái)寫(xiě)，比比看誰(shuí)寫(xiě)得多。有一段時(shí)間，班級(jí)里課間最火的游戲就是這個(gè)。 學(xué)生在學(xué)習(xí)文字時(shí)，體會(huì)到祖先創(chuàng)造文字時(shí)就像給漢字畫(huà)像，所以山有山形，水有水貌，虎有虎威，鳥(niǎo)有鳥(niǎo)相，每個(gè)字都有一個(gè)故事。了解了這些漢字的造字法，會(huì)讓學(xué)生比較科學(xué)的、有效的、牢固地掌握漢字。 二、半開(kāi)玩笑，提升學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣， 我們沒(méi)法知道每個(gè)字的造字法，而且有些字的演變也確實(shí)難以理解。在這種情況下，漢字的教學(xué)也可以用一些幽默有趣的方法識(shí)記，這樣往往可以加深學(xué)生的印象：菜畦的“畦”字，學(xué)生總念不對(duì)，于是我就說(shuō)；“看田邊這一

7、條條的壟溝排得多齊呀！當(dāng)然得念作qí了”；“ 隘 ”，“耳”朵如果只聽(tīng)對(duì)自己有“益”的話(huà)，不愿聽(tīng)批評(píng)，其人心胸必然狹隘；“賄”，有錢(qián)也不是正路上來(lái)的?！按臁?，坐等到手的人必定事事不順。 漢字奇妙無(wú)比，拆解開(kāi)來(lái)樂(lè)趣無(wú)窮，合并起來(lái)亦奧妙無(wú)窮“腐敗”：“腐”很明顯，官府人員魚(yú)“肉”百姓，這樣的政府必“敗”；“孱弱”：有三個(gè)嗷嗷待哺的孩子，守著已經(jīng)死去的母親，你虛弱到了極點(diǎn)！ 漢字拆解的游戲，學(xué)生們很喜歡，舉一反三給了孩子們無(wú)限想象的空間，他們自然會(huì)在漢字的學(xué)習(xí)中找到無(wú)限的樂(lè)趣。 三、走進(jìn)生活，體驗(yàn)漢字的力量 為了讓學(xué)生注意生活中的漢字，得到更多生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我開(kāi)展了幾次有趣的實(shí)踐活動(dòng)

8、。讓學(xué)生注意生活中見(jiàn)到的牌匾、公告、新聞等，他們收集自己喜歡的，記錄一些有毛病的。他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)漢字，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。很多學(xué)生都說(shuō)自己形成了習(xí)慣，只要坐車(chē)或逛街的時(shí)候，都喜歡觀察招牌，并把有趣的例子記錄下來(lái)。我們的“病字醫(yī)院”中，收錄了學(xué)生搜集到的各類(lèi)型錯(cuò)字128字，其中有一些在學(xué)生的提醒下，店鋪的主人對(duì)錯(cuò)字進(jìn)行了更改，學(xué)生凈化了文字垃圾，頗有成就感，學(xué)習(xí)的興趣更濃厚了。還有我們?cè)凇镑攘h字” 影集中，收錄了學(xué)生拍攝的優(yōu)美的漢字的圖片，有50多張。它們有的色彩明快，有的字形優(yōu)美，有的創(chuàng)意十足，同學(xué)們?cè)谝黄鹦蕾p時(shí)豐富了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣不但提高了學(xué)生對(duì)漢字的審美品位，也讓學(xué)生，對(duì)漢字文化的實(shí)用