二年級下冊《總復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(第4課時)

1、.二年級下冊?總復(fù)習(xí)?教學(xué)設(shè)計第4課時教學(xué)內(nèi)容：教材第113119頁總復(fù)習(xí)及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目的：1.通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生穩(wěn)固對克和千克的認(rèn)識，并能根據(jù)實際情況區(qū)分、應(yīng)用克和千克，形成正確的質(zhì)量概念。2.通過復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及推理才能，并學(xué)會運用規(guī)律解決一些實際問題。目的解析：本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容比較抽象，在復(fù)習(xí)克和千克的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)的語言描繪身邊物體質(zhì)量的狀態(tài)，并能根據(jù)實際情況估計出物體的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的估測的意識，幫助學(xué)生積累估量的經(jīng)歷。在復(fù)習(xí)簡單推理的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理和有條理地進展數(shù)學(xué)表達(dá)的才能，讓學(xué)生學(xué)會有序地、全面地考慮問題。教學(xué)重點：穩(wěn)固克和千

2、克的認(rèn)識，形成正確的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。教學(xué)難點：讓學(xué)生學(xué)會有序地、全面地考慮問題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：一、穩(wěn)固舊知，引入新知一回憶復(fù)習(xí)過程請學(xué)生回憶已經(jīng)復(fù)習(xí)過本學(xué)期的哪些內(nèi)容，對這些知識還有沒有什么問題。二導(dǎo)入新課今天我們將繼續(xù)復(fù)習(xí)克和千克、推理這兩部分內(nèi)容?！驹O(shè)計意圖：給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)反思的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問才能?！慷?、師生互動，探究新知一復(fù)習(xí)克和千克1.梳理。1說一說，你在水果店買東西時都見過什么?2計量物體的質(zhì)量用什么單位?質(zhì)量單位有哪些?2.直觀感受。1看到1克和1千克，你會想到什么?2舉例：生活中哪些物體的質(zhì)量約是1克或者1千克?3實物展示：1片口香糖

3、約重1克，2袋500克的鹽重1千克。3.進率關(guān)系。1已經(jīng)明確了克和千克是質(zhì)量單位，那么克和千克有什么關(guān)系呢?2說一說多少塊口香糖加在一起和2袋500克的鹽同樣重?4.測量。1測量物體的輕重要用到什么?測量時要注意什么?2說一說自己所認(rèn)識的秤。5.綜合練習(xí)。1完成練習(xí)二十二第7題。學(xué)生獨立練習(xí)，集體交流時重點說一說第3小題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。2完成練習(xí)二十二第17題。要求學(xué)生課前調(diào)查，填寫調(diào)查結(jié)果，課上根據(jù)調(diào)查結(jié)果解決問題?！驹O(shè)計意圖：在一定的情境中喚起學(xué)生對物體質(zhì)量的關(guān)注，通過操作、提問活動讓學(xué)生去感悟和體驗，有利于學(xué)生建立正確的認(rèn)知構(gòu)造。在練習(xí)時要讓學(xué)生說說自己容易出錯的地方和原因

4、，引起其他同學(xué)的注意?！慷?fù)習(xí)推理1.復(fù)習(xí)推理一。1創(chuàng)設(shè)情境：李冰、王明、張強、夏雨一起排隊上車。張強在李冰和王明的中間，夏雨是最后一個，李冰不是第一個。請把他們的名字從前往后寫下來。2考慮：你先確定誰的位置?為什么?3學(xué)生獨立完成。完成后同桌互相說一說推理的過程，提供充分表達(dá)的時機。4指名說一說推理的方法及過程，其他同學(xué)補充，引導(dǎo)學(xué)生注意表達(dá)的有序性。2.復(fù)習(xí)推理二。1出示題目：在上面的方格中，每行、每列都有14這四個數(shù)，并且每個數(shù)在每行、每列都出現(xiàn)一次。B應(yīng)該是幾?2學(xué)生分小組討論，老師巡視指導(dǎo)。3匯報交流，老師注意適時點撥?！驹O(shè)計意圖：推理重在過程，復(fù)習(xí)中讓學(xué)生經(jīng)歷想推理過程、說推理過程

5、、演示推理過程、觀察推理過程等環(huán)節(jié)，有意識地對推理的方法進展提煉和改善。讓學(xué)生明確推理時一般要找到一個關(guān)鍵句，作為推理的打破口。完善表格填數(shù)的方法，將“確認(rèn)與“排除交替進展，這樣提升了效果，學(xué)生也能輕松承受?！咳?、課堂總結(jié)，明確目的“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說

6、也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。一通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲?課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、3