二年級下冊數(shù)學(xué)《過河》說課稿

1、.二年級下冊數(shù)學(xué)?過河?說課稿您如今正在閱讀的二年級下冊數(shù)學(xué)?過河?說課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!二年級下冊數(shù)學(xué)?過河?說課稿一、說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版二年級下冊第二單元混合運算三?過河?。二、教材分析：本單元內(nèi)容的安排不是以單純學(xué)習(xí)計算法那么的形式出現(xiàn)的，而是結(jié)合詳細的生活情境出現(xiàn)本課是通過?過河?這一情境，讓學(xué)生充分體會小括號的作用，領(lǐng)會有小括號時一定先算括號里的，進一步進步學(xué)生的計算才能，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移才能。三、學(xué)情分析：學(xué)生已純熟地掌握表內(nèi)乘除法，也能純熟地加減但學(xué)生的理解才能及知識底蘊不同，因此針對不同學(xué)生我采用了不同程度的階梯性的

2、練習(xí)，從不同角度，不同層次來進步學(xué)生對混合運算順序的理解，使學(xué)生由直觀的觀察學(xué)習(xí)到逐步的理解，承受，并應(yīng)用于實際生活之中。四設(shè)計理念：本課是根據(jù)課程改革目的：突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能，力求將單一、枯燥的計算融入詳細情境中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，在課堂中推進素質(zhì)教育。五、教學(xué)目的：1、知識目的：在解決問題過程中體會小括號的作用，掌握有不括號的算式的運算順序。2、才能目的：開展學(xué)生提出問題和解決問題的才能。3、情感目的：通過教學(xué)情境讓生感受數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)絡(luò)，養(yǎng)成先看運算順序，再進展計算的習(xí)慣。六、教學(xué)重點：能正確計算帶有小括號的算式。

3、七、教學(xué)難點：能在解決問題中體驗小括號的作用。八、教學(xué)方法：在解決乘船問題過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷探究添加小括號，并體驗有小括號的算式的運算方法。九、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、口算卡片等。十、教學(xué)流程：一1口算。復(fù)習(xí)舊知識創(chuàng)設(shè)情境：通過看圖，引導(dǎo)生觀察，并讓學(xué)生說說從中獲得什么信息，讓生發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)新知鋪路。二探究新知：結(jié)合詳細的問題情境，讓生獨立看圖，并提出問題，通過合作交流探究出正確的運算方法，同時更好地理解小括號的作用，掌握帶有小括號的算式的運算順序。三穩(wěn)固練習(xí)：我注重學(xué)生運算才能的培養(yǎng)，設(shè)計了根本練習(xí)，比照練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)，三個梯度，層層遞進，進步了學(xué)生的做題興趣，使枯燥的計算變得有趣，同時關(guān)注學(xué)生的

4、情感體驗，把學(xué)生的活動一步步引向深化，到達學(xué)以致用的目的。教學(xué)反思 ：本節(jié)課我結(jié)合過河這一情境，培養(yǎng)學(xué)生獨立看圖才能及獲取數(shù)學(xué)信息、提出問題的才能，同時激發(fā)學(xué)生的參與愿望。本節(jié)課教學(xué)層次清楚，給學(xué)生留有大量自主探究、合作交流的空間。通過全班交流，使學(xué)生探究出正確的運算順序，同時也使學(xué)生更好地理解小括號的作用以及有小括號的算式的運算順序；注重鼓勵學(xué)生在生活中尋找能用到小括號的問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)絡(luò)。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間

5、記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。存在的缺乏：單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。在教學(xué)中，老師本人有些緊張，語言不夠流暢，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，比照練習(xí)處理有些繁瑣，我還要在以后的教學(xué)中更好地把握教材，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)方式，使新一論課程改革的理念更好的得以施行。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才