二年級(jí)數(shù)學(xué)《整百整千數(shù)的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、.二年級(jí)數(shù)學(xué)?整百整千數(shù)的加減法?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思您如今正在閱讀的二年級(jí)數(shù)學(xué)?整百整千數(shù)的加減法?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!二年級(jí)數(shù)學(xué)?整百整千數(shù)的加減法?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【教材理解】教材通過(guò)老爺爺家新添彩電、電冰箱共花多少錢，讓學(xué)生從情境圖所提供的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。本節(jié)教材不進(jìn)展整百、整千數(shù)加減法法那么的表述和記憶，目的在于注重學(xué)生對(duì)整百、整千數(shù)加減法計(jì)算過(guò)程的經(jīng)歷和計(jì)算方法的理解與運(yùn)用。老師只是提示學(xué)生把整百、整千數(shù)進(jìn)退位加減法歸結(jié)為20以內(nèi)加減法就好了，這樣學(xué)生比較容易掌握。【設(shè)計(jì)理念】本節(jié)課我改變傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)的形式，對(duì)教材進(jìn)展了調(diào)整。

2、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和已有的知識(shí)經(jīng)歷，我們從整十加減法入手，讓學(xué)生通過(guò)類比和推理，內(nèi)化整百整千數(shù)的加減法。學(xué)生在探究出整百整千數(shù)加減法口算方法后，進(jìn)展比照練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題目選擇適宜的口算方法【學(xué)情簡(jiǎn)介】學(xué)生早已學(xué)習(xí)的100以內(nèi)加減法和本單元學(xué)習(xí)的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成是本節(jié)課學(xué)習(xí)整百整千數(shù)加減法的根底，學(xué)生已純熟計(jì)算20以內(nèi)的加減法，在口算時(shí)根據(jù)20以內(nèi)的加減法，去推理整百整千數(shù)加減法，【教學(xué)目的】1、通過(guò)熟悉的買電器的生活情景，提出加減法問(wèn)題，探究口算整百、整千的 加減的方法，經(jīng)歷交算法的過(guò)程。2、能正確純熟地進(jìn)展計(jì)算，開展口算才能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用才能。【教學(xué)重點(diǎn)】口算整百整千數(shù)的加減法的

3、算理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】掌握口算方法，并口述其算理?！窘虒W(xué)方法】采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和利用舊知識(shí)順利遷移的方法進(jìn)展教學(xué)?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引入出示一道最簡(jiǎn)單的計(jì)算題：1+2= 師板書問(wèn)：簡(jiǎn)單吧？如今我換點(diǎn)把戲，1根粉筆+2根粉筆=3根粉筆，誰(shuí)也能這樣舉例？2-3生舉例預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)二、口算出示整十加減法練習(xí)題，要求能快速準(zhǔn)確地計(jì)算出結(jié)果。選前2道題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法。三、探究新知1、出示課件主題圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖。爺爺去商場(chǎng)買電器，買了一臺(tái)大電視機(jī)，和一臺(tái)冰箱。2、根據(jù)這幅圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)問(wèn)：1爺爺一共花了多少錢？2電視機(jī)和電冰箱哪個(gè)的價(jià)格貴？3買了電冰箱比

4、買電視機(jī)多了多少錢？想一想：要用什么方法來(lái)解決？四、教學(xué)探究，整百、整千、數(shù)的加減的算法1、根據(jù)上面的情況，選擇一個(gè)你想解決的問(wèn)題寫在課堂練習(xí)本上，根據(jù)問(wèn)題列出相應(yīng)的算式：一共花多少錢？各自進(jìn)展并匯報(bào)。板書算式：20191000= 想一想： 個(gè)千加 個(gè)千是 個(gè)千，也就是 。那么，電視機(jī)和電冰箱哪個(gè)的價(jià)格貴？買了電冰箱比買電視機(jī)多了多少錢？先自己獨(dú)立想一想，再進(jìn)展小組交流，講明白你的想法，聽懂別人的想法，選擇你想計(jì)算的算式。板書算式是：20191000= 想一想： 個(gè)千減個(gè)千是 個(gè)千，也就是 。組織學(xué)生進(jìn)展匯報(bào)，老師板書算式。2、組織編口算題活動(dòng)用50，80，130，三個(gè)數(shù)編兩道加法算式和兩道減

5、法算式。要求學(xué)生獨(dú)立完成，在練習(xí)本上做做、想想應(yīng)該怎么算？4、出示900600= 9000 6000= 1500 600= 1500 600=組織小組活動(dòng)，解決問(wèn)題 集體校正5、學(xué)生完成練習(xí)十七第1題。認(rèn)真看圖，說(shuō)說(shuō)圖意，自主提問(wèn)解決問(wèn)題。五、展性練習(xí)1、數(shù)學(xué)書82頁(yè)第一題。2、數(shù)學(xué)書82頁(yè)第二題。六、課堂總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)到了什么知識(shí)和本領(lǐng)？【板書設(shè)計(jì)】整百、整千數(shù)加減法例91000+2019=3000元方法1：1個(gè)千加2個(gè)千是3個(gè)千，就是3000.方法2：1+2=3 1000+2019=3000例108050 = 1308個(gè)十加5個(gè)十是13個(gè)十，就是13013050=8

6、013個(gè)十減5個(gè)十是8個(gè)十，就是80?整百整千數(shù)的加減法?的教學(xué)反思這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)，積極答復(fù)以下問(wèn)題，獲得了較好的教學(xué)效果，所學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)過(guò)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)整十?dāng)?shù)加減兩位數(shù)的根底上學(xué)習(xí)整百整千數(shù)的加減法，學(xué)生已經(jīng)懂得了一樣數(shù)位才能相加減的道理，可以說(shuō)這部分內(nèi)容不是很難，因此，我主要采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和利用舊知識(shí)順利遷移的方法進(jìn)展教學(xué)。在這一過(guò)程中，不止考慮到了學(xué)生能正確計(jì)算，會(huì)口述算理，而且設(shè)計(jì)了學(xué)生平時(shí)有些犯難的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生在詳細(xì)的生活情景中進(jìn)展計(jì)算，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，將運(yùn)算與實(shí)際的生活問(wèn)題真正結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)

7、題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新才能。從學(xué)生整體的課堂表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生掌握了本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題方面有上了一個(gè)臺(tái)階。當(dāng)然，整堂課也存在著很多缺乏之處：“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。1、由于本節(jié)課是學(xué)習(xí)如何計(jì)算整百整千數(shù)的加減法，所以應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)展一些手上的練習(xí)，我在這方面做的不好，只注意了學(xué)生口頭的表述，準(zhǔn)備的練習(xí)只是讓學(xué)生用嘴說(shuō)，而沒(méi)有親自動(dòng)手練。2、在教學(xué)過(guò)程中，在解決難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，還應(yīng)該加大放手力度，給學(xué)生充足的思維空間。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教