二年級(jí)數(shù)學(xué)教案“1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)（1）

1、.二年級(jí)數(shù)學(xué)教案“1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)1數(shù)學(xué)目的：1、讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。2、認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位千，理解每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。并在數(shù)數(shù)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。3、借助計(jì)數(shù)器掌握三位數(shù)的讀寫(xiě)方法，理解數(shù)的組成，加深對(duì)數(shù)的概念的的理解。教學(xué)重難點(diǎn)：|掌握三位的讀寫(xiě)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：計(jì)數(shù)、每個(gè)十個(gè)小方二塊、教學(xué)掛圖。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、口答：最大的一位數(shù)是幾？最小的兩位數(shù)是多少？這兩個(gè)數(shù)相差多少？2、數(shù)數(shù)：10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，從10數(shù)到100；1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)，從91數(shù)到99；問(wèn)：99加1是多少？3、導(dǎo)入：你會(huì)從100開(kāi)場(chǎng)接著后數(shù)嗎？今天開(kāi)場(chǎng)我們將要學(xué)習(xí)較

2、大的數(shù)，下面請(qǐng)你們觀(guān)察這幅圖。二、講授新課1、出示主題圖。1觀(guān)察這幅圖，說(shuō)一說(shuō)這是什么地方？你看到了什么？想到了什么？思品教育2看著畫(huà)面你想知道什么問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生估算畫(huà)面上的體育館朋約能坐多少檢。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和才能，感受大數(shù)的意義。2、板書(shū)課題：1000以?xún)?nèi)的數(shù)認(rèn)識(shí)。3、教學(xué)例1。1數(shù)一數(shù)。每人數(shù)出10個(gè)小方塊，說(shuō)說(shuō)你是怎么數(shù)的。板書(shū)：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是十。2動(dòng)動(dòng)腦。每組快速數(shù)出100個(gè)小方塊，應(yīng)試怎樣數(shù)呢？小組討論，請(qǐng)學(xué)生答復(fù)，老師板書(shū)：十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百。3師：請(qǐng)你從一百往后數(shù)，數(shù)到一千，你行嗎？你覺(jué)得數(shù)到什么時(shí)候呢？有沒(méi)有更好的快速方法呢？根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，大家一齊數(shù)，

3、老師板書(shū)：一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)在百是一千.師：千是我們今天學(xué)到的一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位，前面我們還學(xué)過(guò)哪些計(jì)數(shù)單位呢？個(gè)或一、十、百。4師：通過(guò)剛剛數(shù)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生說(shuō)出一個(gè)、十、百、千之間的十進(jìn)制關(guān)系。5完成第68頁(yè)的做一做由男、女兩組分別數(shù)第1、2兩題，比一比哪組數(shù)得流暢發(fā)。4、教學(xué)例2。1請(qǐng)學(xué)生指出計(jì)數(shù)器上的千位。2老師撥出358師：這是多少？請(qǐng)你寫(xiě)出來(lái)。老師板書(shū)：寫(xiě)作：358師：這是幾位數(shù)？它的最高位是什么？是哪位？師：怎樣讀這個(gè)數(shù)？學(xué)生讀，師板書(shū)：讀作：三百五十八。3老師撥203請(qǐng)你寫(xiě)出這個(gè)數(shù)，并請(qǐng)1人板演，注重強(qiáng)調(diào)格式。在練習(xí)本上，把這個(gè)數(shù)的讀作寫(xiě)出來(lái)。師：這里十位上一個(gè)珠子也沒(méi)

4、有，表示什么？4、老師撥出630。1、請(qǐng)全班學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)出這個(gè)數(shù)的讀法和寫(xiě)法。2、請(qǐng)學(xué)生核對(duì)。3、師：說(shuō)一說(shuō)這個(gè)6表示什么，3又表示什么。5、同桌互相撥數(shù)、認(rèn)讀。6、完成第69頁(yè)面的做一做第1、2兩題。1、同桌互相練習(xí)第1題，再請(qǐng)學(xué)生讀。2、各自獨(dú)立完成第2題，請(qǐng)兩學(xué)生板演核對(duì)。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘?/p>

5、古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上

6、抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。三、課堂小結(jié)說(shuō)一說(shuō)今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？五、板書(shū)設(shè)計(jì)：略語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文